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“¿SABEMOS QUÉ COMPRAMOS? CONSUME CONSCIENTE”
¿A qué niveles y áreas va dirigido el proyecto? ¿Cuál es nuestro entorno de trabajo? SECUENCIA DE TRABAJO: ¿Cuál será el producto final? ¿Cómo vamos a evaluar el proyecto?
EVALUACIÓN INICIAL: AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO: RÚBRICA de EVALUACIÓN del PROYECTO
CALIFICACIÓN: REFLEXIÓN DOCENTE:
EVALUACIÓN FINAL
¿A qué niveles y áreas va dirigido el proyecto? El presente proyecto va dirigido al nivel de 2º / 3º de Educación Secundaria y las áreas implicadas son las de Ciencias, Tecnología, Sociales, lengua, Informática, y en andalucía también podría estar implicado Ed.para la Ciudadanía. Contaremos con el apoyo del equipo directivo a la hora de coordinar y/o modificar horarios, espacios y agrupamientos y de facilitar los recursos necesarios para llevarlo a cabo. Tendremos también el apoyo del coordinador TIC del centro, que nos ayudará en el uso de las herramientas TICs y la difusión del proyecto a través de la web del centro.Por otro lado, también contaremos con la colaboración del departamento de Orientación y de la PT del centro para facilitar y asegurar la plena participación de alumnado con Necesidades Educativas Especiales en el proyecto.
¿Cuál es nuestro entorno de trabajo? Nos encontramos en un entorno de núcleo urbano y con unas condiciones socioeconómicas de tipo medio. Existe un elevado número de alumnos y alumnas por aula, más de treinta, y el profesorado tiene al menos 20 horas lectivas y el resto de horas las dedica a realizar guardias y reuniones de Departamento, sin tiempo específico para dedicarlo a la preparación de materiales. Como dato interesante con el desarrollo de nuestro proyecto, decir, que cercano al centro hay dos grandes superficies comerciales y también subsisten algunos pequeños comercios de barrio. No existe ninguna tienda de comercio justo cerca, solo hay una tienda de comercio justo en la localidad. La URL al CANVAS con el diseño inicial del proyecto: https://docs.google.com/drawings/d/1x2yqUPQ7KyJOY1pyTNXtygrqlLrrikrJcvVcFkV0s/edit
SECUENCIA DE TRABAJO:
DESCRIPCIÓN DEL PASO A SEGUIR
TIPO DE AGRUPAMIENTO
1. Introducción al tema que vamos a trabajar y despertar la motivación e interés de los alumnos/as por el tema EVALUACIÓN INICIAL
Trabajo con todo el grupo clase
2. Investigación en la red sobre la extracción de materias primas y sus consecuencias sociales y políticas: Lectura de artículos y aclaración de conceptos.
Trabajo en parejas
3. Comparar el etiquetado de tres productos usuales: uno de marca conocida, otro de comercio justo y otro sin datos.
Trabajo en parejas
4. Visita a un centro de comercio Justo. Trabajo con todo el grupo clase
5. Elección de un coordinador de grupo y elección de trabajo en alguna de estas tres propuestas: Consecuencias sociales y medio ambientales de la extracción de materias primas El comercio justo Campaña de concienciación sobre consumo consciente
Trabajo en pequeños grupos de 4 / 5 miembros.
6. Búsqueda de información por internet y mediante trabajo de campo (entrevistas a consumidores y comerciantes).
Trabajo en pequeños grupos de 4/5 miembros.
7. Producción por grupos de productos parciales con ayuda de alguna herramienta TIC que el el grupo elegirá de entre estas: vídeo, póster digital, mapa geolocalizado.
Trabajo en pequeños grupos de 4/5 miembros.
8. Puesta en común en clase de los distintos productos parciales para generar debate y retroalimentación.
Trabajo con todo el grupo clase
9. Subir al blog de “Consumo Consciente” por parte de los coordinadores de grupo todos los productos parciales generados por los alumnos/as con el
Trabajo individual y en grupo
asesoramiento del coordinador TIC.
10. Difusión del producto final con enlace desde la página web del centro al blog de “Consume Consciente” creado. También se realizarán sesiones de visionado de los contenidos del blog con posteriores charlas debate invitando a participar a padres, madres, compañeros/as y otros miembros de la comunidad como comerciantes y representantes de la administración local. Exposición en el recibidor del centro de los carteles y posters sobre consumo consciente.
Trabajo en comunidad de aprendizaje.
La difusión de todos los productos generados a través del blog, mediante sesiones de visionado con charlas debate posteriores a realizar con compañeros, padres y madres del centro y otros miembros de la comunidad como comerciantes y representante de la administración. Se trabajará en comunidad de aprendizaje
¿Cuál será el producto final? El producto final de nuestro proyecto es la creación de un blog “Consume Consciente”en el que los alumnos cuelguen los datos extraídos de la investigación realizada sobre la extracción de materias primas y las consecuencias sociales y políticas que tienen en las comunidades donde se producen. Las herramientas Tics que pueden usar son : el vídeo, el poster digital y el mapa geolocalizado. Los alumnos/as también subirán al blog su reflexión personal escrita sobre las consecuencias de estas prácticas. El otro producto final que surge de este proyecto, es la necesaria campaña de concienciación al alumnado sobre el consumo, esta campaña se puede realizar tanto mediante la realización de posters digitales colgados en el blog y la web del centro, como cartelería colgada en el recibidor y por las paredes del centro Otro producto final es realizar un mercadillo en el centro de productos procedentes del comercio justo.
¿Cómo vamos a evaluar el proyecto?
Seguiremos un tipo de evaluación formativa para ir analizando en cada momento cómo estamos avanzando en el proyecto y cómo se va produciendo el aprendizaje del alumnado. Para ello, seguiremos una secuencia de trabajo y en cada fase de la misma estableceremos objetivos de aprendizaje y los datos que debemos recabar y analizar para evaluar la adquisición de los objetivos de aprendizaje propuestos. La evaluación inicial servirá para detectar las experiencias y conocimientos previos, y prepararles para la participación activa en el proyecto. Por lo tanto, es una actividad de motivación y con ella tendremos que crear la necesidad de realizar un proyecto sobre consumo consciente para conocer las consecuencias del consumo actual y sentir la necesidad de un nuevo consumo más justo para la humanidad y en general para el medio ambiente. Para ello se ha propuesto una evaluación inicial que además de ser informativa y formativa pretende averiguar la creatividad que podemos encontrar para enfrentarse a retos y participar activamente en su superación mediante un análisis que detecte los problemas y proponga soluciones para solventarlos. Otro concepto importante es la autoevaluación de los estudiantes, para ello, necesitan datos que permita ajustar sus estrategias de aprendizajes. Datos que se les proporcionará como, por ejemplo, las rúbricas, que permitirá que el estudiante reflexione sobre sus actuaciones y analize su producción. Se les pedirá que hagan un diario digital de aprendizaje libre , en el que recogerán datos no solo de narración de lo que ocurre en clase, sino también que incorpore crítica, reflexiones y dificultades encontradas. Este ayudará no solo a la autoevaluación del alumno, sino a la evaluación del alumno por el profesor.
EVALUACIÓN INICIAL:
SECUENCIA
PROYECCIÓN VIDEOS SOBRE EL PROYECTO A REALIZAR
SE REALIZARÁ UN DEBATE SOBRE PREGUNTAS
CLAVES
OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con esta actividad se comprobará el grado de conocimientos que los
alumnos tienen sobre el proyecto que se propone. De esta forma se adecuarán los contenidos
https://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0&nohtml5=False
¿De donde se extraen las materias primas.?
https://www.youtube.com/watch?v=0ycLalFA0&nohtml5=False
¿ Que consecuencias trae la extracción de materias primas en nuestra sociedad?
https://www.youtube.com/watch?v=s6s0l0gjlw
¿Como se fabrican las cosas que consumimos?
Leer un texto del capítulo 2 del libro:Sierra i Fabra, Jordi. “La piel de la memoria”.Zaragoza: Edelvives, 2015. Sobre como es la vida de un niño esclavo en una plantación de cacao. Removerá las conciencias sobre la esclavitud y explotación infantil.
https://www.youtube.com/results?search_query=QUE+ES+EL+CONSUMO+JUSTO&nohtml5=False
¿Qué es el comercio justo?
*Preparar una visita a una tienda de comercio justo. *Proponer en el centro realizar una actividad donde se puedan vender productos a precio justo *Tormenta de ideas para conocer, a nivel de clase, los términos que relacionan con el consumo, sus consecuencias ambientales y el significado de comercio justo *Una vez anotados los términos en la pizarra, se buscará entre todo@s, un significado inicial para los mismos
OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO: Para conocer cómo va su aprendizaje y su participación en el proyecto, el alumnado dispone de diferentes instrumentos de evaluación, propuestos en la secuencia de trabajo y en el apartado de calificación, aunque lo idóneo es una rúbrica que incide en el aspecto social del aprendizaje y por ello se propone la siguiente:
PUNTUACION
Objetivos sociales
Escucho atentamente a los demás e intento escuchar a los demás
Explico a los demás los motivos de mi comportamiento de forma clara
Soy capaz de explicar cualquier tema sin ofender a los demás
En las conversaciones respeto el turno de palabra
Mi participación ha sido fundamental en el proyecto.
He aportado adecuadamente ideas en la realización del proyecto.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
INDICADORES
VALORES O NIVELES DE DOMINIO
EXCELENTE
BIEN
REGULAR
MAL
Investigación en Internet.
Investiga por iniciativa propia las consecuencias medioambientales y socioeconómicas que se produce en el sistema de relaciones de explotación económicas.
Investiga atentamente y de manera autónoma la extracción de los recursos naturales y origen de los productos manufacturados
Investiga si se les guía sobre la extracción de las materias primas y origen de los productos elaborados.
Investiga de manera incompleta en Internet aunque sea guiada, sobre la extracción de las materias primas, origen de los productos
elaborados.
Elaboración de murales mapas geolocalizados y presentaciones digitales.
Elabora por iniciativa propia de murales, mapas geolocalizados de materias primas y presentaciones digitales
Elabora atentamente y de manera autónoma murales, mapas geolocalizados de
Elabora de manera guiada murales, mapas geolocalizados de materias primas y presentaciones digitales sobre las
Elabora de forma incompleta murales, mapas geolocalizados y
sobre consecuencias socioeconómicas
y medioambientales.
materias primas y presentaciones digitales sobre las consecuencias socioeconómicas y medioambientales
consecuencias socioeconómicas y medioambientales.
presentaciones digitales sobre las materias primas y las consecuencias socioeconómicas y medioambientales.
Participación en trabajos en grupos.
Participa e interviene, manteniendo interés por hacer aportaciones al
grupo para realización del trabajo.
Participa e interviene aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya sobre como investigar, elección de datos y como realizar la tarea.
Participa e interviene respetando progresivamente las propuestas de los demás para la investigación, elaboración de murales, mapas geolocalizados y presentaciones digitales.
Participa en trabajo en grupo sin aceptar opiniones diferentes a la suya para llegar a un acuerdo.
Reflexión sobre las consecuencias medioambientales y sociales de la explotación de recursos naturales y producción de productos industriales.
Reflexiona y compara situaciones diversas de explotación de los recursos naturales y la elaboración de productos industriales y sus consecuencias medioambientales.
Reflexiona sobre situaciones diversas de la explotación de los recursos naturales y la elaboración de productos industriales y sus consecuencias
Reflexiona sobre situaciones concretas, de forma guiada, de las
consecuencias sociales y medioambientales de la explotación de los recursos naturales.
Reflexiona de forma incompleta sobre una situación concreta de explotación de recursos naturales y sus consecuencias
medioambientales y sociales.
medioambientales y sociales.
Valoración positiva de la importancia del comercio justo y de un consumo responsable.
Valora de forma sencilla y clara poniendo ejemplos sobre el comercio justo y el consumo responsable.
Valora de forma sencilla la importancia del comercio justo y de un consumo responsable.
Expresa sus ideas poco claras y le cuesta valorar la importancia del comercio justo y el consumo responsable.
Expresa sus ideas con dificultad y le cuesta sacar conclusiones sobre el comercio justo y el consumo responsable.
CALIFICACIÓN:
Herramientas de Evaluación
Sin proceso de adquisición
En proceso de adquisición
Adquisición superada
Excelente Adquisición
Rúbricas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Valoración negativa en el producto conseguido, el proceso seguido, el trabajo individual y el trabajo grupal 0 puntos
Valoración negativa en el proceso, el trabajo grupal y el producto conseguido
2 puntos
Valoración negativa en el proceso
4 puntos
Valoración positiva en en el producto conseguido, el proceso seguido, el trabajo individual y el trabajo grupal
6 puntos
Portafolio
No hay planificación del trabajo realizado no se registra la actividad realizada y no hay reflexiones 0 puntos
Hay planificación del trabajo pero el registro de actividad individual y grupal tiene numerosas lagunas y no hay reflexiones 1 punto
Hay planificación del trabajo y las actividades individuales quedan registrada, el registro de actividades grupales tiene lagunas y no hay reflexiones 2 puntos
Hay planificación del trabajo, las actividades individuales y grupales quedan registradas y hay reflexiones 3 puntos
Diario de clase
Se recogen incidencias negativas regularmente, a
Se recogen incidencias negativas
Se recogen incidencias negativas regularmente en el funcionamiento del grupo 0,5 puntos
Sin incidencias negativas en el trabajo individual y grupal 1 punto
nivel individual y grupal 0 puntos
regularmente en el trabajo individual 0, 25 puntos
REFLEXIÓN DOCENTE Sobre el proceso y el resultado para ir avanzando en un proceso de mejora continua
ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR
PROYECTO
SECUNDARIA
Indicadores de logro
Puntuación 110
Observaciones y propuestas de mejora
Los objetivos se han formulado en función de unos estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.
La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.
La programación del proyecto facilita la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.
Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.
La programación del proyecto ha sido realizada en coordinación con el resto del profesorado.
DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
PROYECTO
SECUNDARIA
Indicadores de Logro
Puntuación 110
Observaciones y propuestas de mejora
Antes de comenzar una actividad se ha expuesto o justificado el plan de trabajo y criterios de evaluación
Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos y se han construido sobre sus conocimientos previos.
La distribución del tiempo en el aula es la adecuada.
Se han utilizado recursos variados.
Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que sepan pedir aclaraciones.
Las actividades grupales son suficientes y significativas.
El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
EVALUACIÓN FINAL:
EVALUACIÓN FINAL
PROYECTO
SECUNDARIA
Indicadores de Logro
Puntuación 110
Observaciones y propuestas de mejora
Los alumnos han alcanzado mejores conocimientos al final del proyecto.
Los alumnos con necesidades especiales han desarrollado su actividad con normalidad.
El trabajo final y global ha sido exitoso.
Los grupos de trabajo han trabajado en sintonía en todas las sesiones.
Las sesiones han sido las correctas.
El proyecto ha abarcado competencias pertenecientes a otras asignaturas.
El compromiso y trabajo del profesorado que forma este proyecto ha sido adecuado.
Repetición de este proyecto para el siguiente año escolar.
Realizado por: Lola, Rocío, Félix, Rosario y Antonio
