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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar la convivencia escolar en el Colegio Eduardo Santos a través de una propuesta pedagógica de convivencia basada en la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje MICEA?
AXIALIZACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación corresponde al Subsistema siete (7) Educación y seis (6) de comunicación.
ANTECEDENTES
•En la ciudad de Bogotá se han desarrollado estrategias sobre la seguridad y la convivencia escolar, se ha implementado la cátedra de Derechos Humanos que es impartida a docentes y a estudiantes.•Proyecto Hermes(Cámara de Comercio De Bogotá)
•Estrategias ludopedagógicas para mejorar la convivencia escolar en el sexto grado e de la sede principal, institución educativa “la integrada”, san pablo.( UCC, 2010).
•Comités de convivencia escolar.(Institución).
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar una propuesta pedagógica, basada en la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje MICEA, para mejorar las relaciones de convivencia entre los distintos estamentos del colegio Eduardo Santos.
Objetivos específicos:
• Identificar las principales situaciones de convivencia que generan conflicto al interior de la institución.
• Aplicar instrumentos que permitan detectar las principales causas que dan origen a los conflictos en el ámbito institucional.
• Consultar elementos teóricos que permitan aclarar el concepto de conflicto y resolución de los mismos.
• Diseñar una estrategia metodológica que permita mitigar los conflictos al interior del Colegio Eduardo Santos.
MARCO TEÓRICO
Metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos de Aprendizaje: MICEA, (Crisanto Velandia) en sus cinco momentos: -Aprendizaje centrado en el maestro: Aula Dinámica.-Aprendizaje centrado en el propio estudiante: Auto aprendizaje.-Aprendizaje centrado en el equipo: Cooperación.-Aprendizaje centrado en la asesoría y tutoría.-Momento de socialización de experiencias: La referenciación.
CONFLICTO
Proceso de interacción
Es un
Sociedad Fuente de cambio
Expresa relación entre partes
Poder
No rupturainteracción
Diversascausas
ProcesoDinámico
Definir los involucrados
Establecer opciones y acuerdos
Determinar Criterios para
la solución
Desarrollar Actitudes y condiciones
Definir en qué consiste Proceso de él.
Etapas de un conflicto.
Diagnóstico
Solución.
MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS-MASC-
Arreglo directo La mediación La conciliación
En derecho
En equidad
DISEÑO METODOLÓGICO
Metodología de Investigación
El tipo de investigación: Acción – Participativa.
Población: 750 estudiantes del Colegio Distrital Eduardo Santos.
Muestra: Niños, niñas y adolescentes de los Ciclos 1, 2, 3 y 5 de primaria y secundaria del Colegio Eduardo Santos Jornada Mañana correspondiente a 35 estudiantes con edades entre 7 y 15 años.
Instrumento
Cuestionarios que pretenden observar:
• Conocimientos previos sobre conflictos y formas de solución.
• Detección de los principales problemas de conflicto en la institución.
• Conocimientos sobre proyectos que ayuden a solucionar la convivencia.
• Causas del conflicto.
• Conocimiento sobre el manual de convivencia.
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Revelador Tríadico
Aplicado a Docentes del Colegio Eduardo Santos
1
2
3
CEREBRO CREATIVA
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO LOGICO
242
288
2891
2
3
CEREBRO CREATIVA
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO LOGICO
58
73
GENERO MASCULINO
73
GENERO FEMENIMO
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Revelador Tríadico
Aplicado a Estudiantes del Colegio Eduardo Santos
438
600
612 1
2
3
CEREBRO CREATIVO
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO CREATIVO
CEREBRO LOGICO
GÉNERO FEMENINO
CEREBRO CREATIVO
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO LOGICO
586
GÉNERO MASCULINO
659
677
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Cuestionario a Docentes
ACCIÓN DE DESACUERDO
PROBLEMA CONVIVENCIAL
ENFRENTAMIENTO VERBAL Y FISICO70%
RESULTADOS POR CATEGORIA
PREGUNTA 1 : ¿ QUÉ ES PARA TI UN CONFLICTO ?
10%
20%
MALOS ENTENDIDOS
FALTA DE TOLERANCIA Y COMUNICACIÓN
AGRESIONES VERBALES Y FISICAS20%
RESULTADOS POR CATEGORIAPREGUNTA 2 : ¿ CÓMO PERCIBE USTED LA VIOLENCIA EN EL COLEGIOEDUARDO SANTOS? PROPORCIONE UN EJEMPLO
60%
20%
ACUERDOS ENTRE LAS PARTES100%
RESULTADOS POR CATEGORIAPREGUNTA 3 : ¿ CÓMO PROMUEVE LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOSENTRE SUS ESTUDIANTES? PROPORCIONE UN EJEMPLO
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Cuestionario a Estudiantes
¿Para ti que es un conflicto?
A
B
C
D
UNA PELEA
UNA GROSERIA
TODAS LAS ANTERIORES
50% 50%
GÉNERO FEMENINO
UN APODO
A
B
C
D
UNA PELEA
TODAS LAS ANTERIORES
82%
GÉNERO MASCULINO
UN APODO
18%
UNA GROSERIA
¿Cuáles son los principales conflictos que se vivencian en el colegio?
A
B
C
D
PELEAS ENTRE COMPAÑEROS
APODOS
PRESIONESDE GRUPO
50%
25%
GÉNERO FEMENINO
GROSERIAS
A
B
C
D
PELEAS ENTRE COMPAÑEROS
APODOS
PRESIONESDE GRUPO
18%
18%
GÉNERO MASCULINO
GROSERIAS
64%
25%
¿Cuáles crees que son los principales motivos que dan pie a un conflicto?
A
B
C
D
MALENTENDIDOS
CHISMES
ENVIDIA
50%
25%
GÉNERO FEMENINO
JUEGOSBRUSCOS
A
B
C
D
MALENTENDIDOS
CHISMES
ENVIDIA
64%27%
GÉNERO MASCULINO
JUEGOSBRUSCOS
25%
9%
Diagnóstico
Falta claridad en los docentes sobre los temas de conflictos y resolución de los mismos.
Se evidencia que la mayor parte de los conflictos presentados de la institución radica su presencia en agresiones verbales y físicas entre sus miembros.
Hay un desconocimiento general sobre proyectos o programas que promuevan la sana convivencia dentro de la institución.
En cuanto a los estudiantes coinciden con sus maestros en el origen de los conflictos traducidos en agresiones físicas o verbales.
Dentro de los estudiantes los conflictos parten de malos entendidos ante la ausencia de una buena comunicación y escucha.
Se evidencia la necesidad de realizar campañas preventivas frente al conflicto.
Los estudiantes afirman que la mejor manera para solucionar los conflictos es dialogando, pero en la práctica no se hace evidente.
Se hace necesario dar a conocer el manual de convivencia como una herramienta que promueva valores dentro de los estudiantes y no como un recurso punitivo.
Urge la necesidad de dinamizar procesos y trabajos en equipo que propicien construcciones colectivas de aprendizaje.
Los nuevos tiempos exigen la construcción de nuevos escenarios de participación a partir del reconocimiento del otro dentro de la escuela.
Se requiere de la articulación de diferentes disciplinas en el manejo de una comunicación asertiva en el tratamiento de los conflictos presentes en el aula.
Es pertinente la participación activa de la comunidad educativa en la prevención y tratamiento de conflictos dentro y fuera del aula en equipos de trabajo.
Falta apropiación del manual de convivencia por parte de la comunidad educativa
PROPUESTA
A la salida nos vemos… Pa dialogar
Objetivo general
Fomentar el trabajo en equipo desarrollando habilidades comunicativas y sociales para el mejoramiento de la convivencia al interior del Colegio Eduardo Santos apoyada en la metodología interdisciplinar centrada en equipos de aprendizaje (MICEA)
Objetivos Específicos
• Promover en la comunidad educativa el trabajo en equipo cooperativo.
• Propiciar el diálogo entre los diferentes miembros de la comunidad educativa que busquen alternativas de solución frente al conflicto.
• Fomentar en los estudiantes y la comunidad la importancia de mitigar los conflictos para un futuro.
TALLERES DIRIGIDO A:
JUEGO DE VALORES Docentes y estudiantes
DILEMAS Docentes
PA´ UNA DISCUSION GANARLA, ES MEJOR EVITARLA
Estudiantes
EL BUEN TRATO Y LA DECENCIA NEUTRALIZAN LA VIOLENCIA
Docentes y estudiantes
SI LO INCORRECTO DESTAPO NO POR ESO SOY UN SAPO
Docentes y estudiantes
EL DIFICIL ARTE DE CONVIVIR Y RESPETAR
Estudiantes
MO
MEN
TOS D
E MICEA
LOS MOMENTOS DE MICEA
1º Seminario Problematizador
Explicativo Teórico.
2º
Actividades Individuales Orientadas
3º
Trabajo en
Equipos de
Investigación
Aprendizaje
y Práctica.
4º
Asesoría a Equipos.
5º
Talleres de Recuperación y Sistematización.
Futurización
• El impacto esperado a través del presente proyecto está centrado en crear la necesidad de apropiarse de la metodología interdisciplinaria MICEA para mitigar los conflictos en el Colegio Eduardo Santos.
• A través de la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje evidenciada en los talleres se permite la integración de los miembros de la comunidad educativa alrededor del tema de los conflictos para encontrar nuevos espacios de comunicación.
• Se espera que la comunidad educativa trasforme su visión frente al significado del conflicto para así poderlos aminorar y transformar de una manera positiva.
• La investigación deja como reflexión la búsqueda de la concertación y acuerdos que permitan dar solución a un conflicto sin recurrir a las vías de hecho.
• En el aula se presentan diversos problemas cuyas causas son de múltiples orígenes, que el docente debe conocer para encontrar estrategias de solución que permitan crear un clima de bienestar tanto en el aula como fuera de ella.
¡GRACIAS!
POR TODOS LOS
MOMENTOS COMPARTIDOS