PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA “LECTURA Y EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA”

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I NSTITUCIONES EDUCATIVAS “HUYA” I.E.P. Nº 86774 - HUAMBO I.E.P.Nº 86786 - HUELLAPAMPA I.E.P. Nº 88375 - YANARRANRA

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA

___________________________

“LECTURA Y EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA”

______________________________

NOMBRE DEL PROYECTO:

“RURAKUSHUN KAIINANTSIKPAQ”

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I.- DATOS GENERALES

TITULO DEL PROYECTO :

“El teatro Escolar como medio de desarrollo de la comprensión

Lectora”

INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS : “I.E.P. Nº 86774 - HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 - HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 - YANARRANRA”

UGEL : Yungay DRE: Ancash

LUGAR : Huacho DISTRITO: Quillo PROVINCIA: Yungay

DEPARTAMENTO: Ancash

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO:

QUINTANA OLIVOS Román César

PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo

LA TORRE RODRIGUEZ Gubbins Probo

GARCIA MORALES Tarcila

GONZALES HUERTA Ronald

CARAHUANCO TRANCA Carmencita

CADILLO Yulisa Laura

PRUDENCIO MULLON Senobio

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO : SETIEMBRE de 2008

FECHA DEL TÉRMINO DEL PROYECTO: Diciembre de 2009

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II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN

El proyecto de innovación “El teatro Escolar como medio de desarrollo de la comprensión Lectora” es una propuesta pedagógica que tiene por objetivo elevar el nivel de desarrollo de las capacidades lectoras de los alumnos de Educación Primaria de la I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA

Leer es mucho mas que descifrar, leer es comprender un texto, es poder establecer comunicación con él, para preguntar y hallar respuestas, procesar, analizar, deducir, construir significados desde las experiencias previas.

Con la Comprensión lectora en educación primaria se busca que los niños sean capaces de realizar una lectura a profundidad, destacando las ideas que se expresan en el texto y construyendo con ellas un saber personal hacia una expresión. Se busca que seleccionen la información que se necesita, analicen el texto para identificar las ideas principales y los datos importantes referentes al tema, elaboren inferencias y conclusiones, evalúen el contenido del texto leído, es decir, enjuicien críticamente la posición de los demás, apelando a argumentos relevantes; y, por ultimo reflexionen y representen el proceso de comprensión de manera que sigan aprendiendo a lo largo de la vida.

Entre las causas principales de este problema hemos encontrado que es debido a: la escasa practica de la lectura, textos inadecuados a su realidad poco e inadecuado uso de estrategias metodológicas, por parte de los docentes, en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; insuficiencia y/o carencia de medios y materiales didácticos para desarrollar las capacidades de comprensión lectora; limitada información sobre la concepción del ser humano con múltiples inteligencias y las estrategias para desarrollarlas; y, el bajo nivel de responsabilidad de los padres de familia por la educación de sus hijos.

Consideramos que con el proyecto podremos superar la problemática detectada, obteniendo como resultados, estudiantes: que se expresan con seguridad, confianza y fluidez a través del teatro, comprenden lo que leen, y producen textos con coherencia y consistencia; que resuelven con acierto problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la creatividad; mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Primaria ; y, con elevada autoestima, capaces de enfrentar y resolver problemas con confianza y seguridad en sí mismos.

Para lograrlo se requiere la acción concertada de toda la comunidad educativa liderada por el Comité de Gestión del Proyecto, que será responsable de: asegurar el cumplimiento de las actividades, metas y resultados del proyecto, administrar el correcto uso de los recursos, rendir cuentas y brindar información a la comunidad educativa, al CONEI y a la UGEL; y difundir los resultados del proyecto.

Los alumnos al no comprender lo que leen, va a se que no tomen el interés por la lectura y que esto influya en que se de un bajo nivel académico y esto

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conlleve a una deficiente comprensión lectora, es por ello que nuestra finalidad es de que los alumnos tengan una buena comprensión de la lectura para hacer que ellos desarrollen una capacidad critica, analítica y reflexiva la cual les servirá para que se expresen y formen su opinión personal de manera que superen el déficit de la comprensión lectora.

Entre las actividades más importantes para hacer viable el proyecto se pueden citar las siguientes.

La capacitación docente en nuevos enfoques y estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las capacidades para fortalecer la comprensión lectora a través del teatro. Este es un elemento importante y requiere del compromiso docente para implementar en el aula los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa a partir de una planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos pertinentes y que desarrollan capacidades y valores de los estudiantes. Supone la elaboración de materiales didácticos que ayuden a los estudiantes a expresarse con fluidez y confianza tanto de modo oral como escrito, comprender lo que leen, así como el desarrollar su capacidad de análisis para la solución de problemas.

Capacitación y sensibilización a toda la comunidad educativa sobre la lectura así como su comprensión y las estrategias para desarrollarlas.

Participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos. Se incentivará la participación de la familia para estimular y reforzar los aprendizajes que la escuela promueve.

La evaluación del proyecto será permanente y tomando en cuenta los indicadores formulados para cada uno de los resultados esperados con la ejecución del presente proyecto. El monitoreo proveerá la información necesaria y oportuna para hacer la evaluación de proceso del proyecto y tomar las medidas pertinentes a fin de alcanzar el objetivo y los resultados previstos.

El Comité de Gestión del Proyecto es responsable de la evaluación del proyecto así como de la rendición de cuentas ante la comunidad educativa, la fuente financiera y la UGEL. En la rendición de cuentas se brindará información sobre el estado del aprendizaje de los estudiantes, los avances, logros, dificultades, así como las lecciones aprendidas.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando se hayan procesado los resultados del levantamiento de la línea de base; a medio año; y al término del año escolar. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación del año siguiente.

III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.- PROBLEMA:

Los Niños y Niñas del V ciclo de Educación Primaria de la “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -

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HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA”, muestran dificultad en la comprensión lectora.

2.- CAUSAS Y EFECTOS:

CAUSAS:

Escasa práctica de lectura.

Textos inadecuados a su realidad.

Desconocimiento de estrategias metodológicas de los docentes en la comprensión de la lectura.

Desconocimiento del significado las palabras en los textos que leen

EFECTOS:

No logran los aprendizajes esperados.

Desinterés en la lectura comprensiva.

Aprendizajes memorísticos y repetitivos.

No comprenden los textos que leen

IV.- JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

ANTECEDENTES:

Los alumnos en un 90 % no comprenden lo que leen, lo que genera cada vez mayor frustración en los estudiantes al comprobar que no se tiene un análisis de interpretación de una lectura leída. El grupo de docentes de la “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA” al aplicar las fichas de comprensión lectora solo el 10 % aprobaron en lo que se refiere a la comprensión de textos.

En parte a este problema también influye la metodología de los docentes que aplican un método conductual, memorístico, pasivo, verticalista y autoritario que influye a que los estudiantes no despierten el interés por la lectura, es decir al análisis del texto leído. Los padres de familia por desconocimiento y carencia de recursos económicos no adquieren textos las cuales si lo hicieran ayudarían a sus hijos a crear hábitos de lectura.

¿LA INNOVACIÓN?

Es por esta razón que las “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA” se han propuesto despertar el interés por la lectura y su comprensión en base al Teatro como medio de desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes de las I.E.P. de la “HUYA”

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mediante la recopilación de textos, narraciones para el análisis de las diferentes lecturas estableciendo comparaciones con otros textos y realidades, para lo cual los docentes preparan libretos y obras que permitan a los educandos manifestarse gestual y corporalmente y así se promuevan la buena practica de la comprensión lectora.

“E teatro decía Federico G. Lorca, en 1935 – es uno de los mas expresivos y útiles instrumentos para la edificación de un país y el barómetro que marca su grandeza o su descenso”.

El teatro impulsa las facultades internas y cimenta la personalidad, la confianza y el dominio de sí mismo. El introducirse en la obra y en el personaje, y siempre desde su propio juicio crítico, vigoriza su entendimiento y sensibilidad en el desciframiento de su temática y en la determinación de lo correcto o incorrecto.

Nuestra cultura local con su idiosincrasia, sus leyendas y narraciones se convierten en alternativas motivadoras y de desarrollo de la comprensión lectora.

Finalmente, el teatro acrecienta la competencia lingüística del niño con términos, giros y frases nuevos. Sin el conocimiento amplio de las estructuras léxicas del idioma nunca el hablante superara el nivel coloquial y vulgar de lengua para cambiar de registro característico en el momento necesario.

¿Por qué? Los estudiantes al tomar interés por la lectura va influir en lo que se dé un bajo rendimiento académico a causa de que no hay una comprensión lectora, esto ocasiona que exista un déficit en los logros de aprendizaje en el área de comunicación intelectual de las “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA”, proponiendo en desventaja a los estudiantes con relación a otra IE. ¿Para que? La finalidad de que los estudiantes tengan una buena comprensión lectura va hacer que ellos desarrollen una capacidad critica analítica y reflexiva, la cual les servirá para que se expresen y formen su opinión personal de manera que superen el déficit de la comprensión lectora en las “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA”.

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V.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Tipo Meta Características

Beneficiarios Directos

231 alumnos 08 docentes

- Quechuhablantes. - Tímidos. - Con dificultad en el aprendizaje. - Con bajos recursos económicos. - Docentes con deseos de mejorar la educación. - Con deseos de superación.

Beneficiarios Indirectos

126 padres de familia

- Autoritarios. - Dedicados a la agricultura. - Quechuhablantes. - Iletrados.

VI.- OBJETIVO y RESULTADOS Los niños y niñas del V ciclo de Educación Primaria de las “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA”, comprenden lo que leen sin dificultad a través del teatro teniendo en cuenta el entorno local y cultural.

Resultados del Proyecto de Innovación:

1º Resultado: Los estudiantes comprenden el mensaje al dramatizar hechos de su vida cotidiana. 2º Resultado: Estudiantes que comprenden textos narrativos a través del teatro escolar. 3º Resultado:

Los docentes utilizan estrategias adecuadas para la comprensión de la lectura empleando los medios de su entorno local y cultural a través del teatro.

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VII.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES

Resultado 1 Meta Cronograma Responsable M A M J J A S O N D

Actividades -Elaboración de la línea de base. -Recopilan cuentos, mitos y tradiciones de su localidad. -Elaboran y corrigen libretos de textos diversos, recopilados en su comunidad. -Escenifican un hecho familiar para comprender el mensaje de la acción -Publicación y difusión de los textos producidos. -Elaboran títeres para vivenciar diversos hechos cotidianos.

01

04

20

22

02

04

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Docentes Docentes Docentes Docentes Ronald Docentes

Resultado 2

Actividades -Adquisición de textos narrativos acorde a la realidad. -Elaboran libretos de textos narrativos que han leído. -Ejecución del Plan Lector. -Comprenden y critican reflexivamente sobre acciones del teatro escolar.

231 231 231

X X

X X X

X X X

X

X

X X

X X

X X

X X

X

Docentes Docentes y alumnos Docentes Alumnos Alumnos

Resultado 3

Actividades -Taller de capacitación docente en comprensión lectora. -Diversificación curricular de estrategias en la comprensión lectora de su entorno local y cultural. -Visitas de ínter aprendizaje.

08 08 231

X X

X X X

X

X

Docentes Directores Docentes Directores Docentes y alumnos

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VII.- PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

ACTIVIDAD RUBRO DE GASTOS UNIDAD

DE MEDIDA

CANTIDAD COSTO

UNITARIO S/.

TOTAL S/.

TOTAL RUBRO

S/.

TOTAL ACTIVIDAD

S/.

TOTAL RESULTADO

S/.

Resultado 1 5 876

1.1. Línea Base 869,5

Materiales 169,5

Papel bond Millar 1 30 30

Plumones Caja 3 14 42

Papelote Ciento 1 50 50

Lapiceros caja 1 20 20

Lápiz caja 3 5 15

maskintape unidad 5 2,5 12,5

Servicios 700

Fotocopias Hoja 1000 0,2 200

Impresiones Hoja 300 1 300

Alquiler de

Computadora Hora 10 20 200

1,2,Recopilan Cuentos

1 876

Materiales

1 352

Papel bond Millar 1 30 30

Cuadernillo Resma 2 20 40

Folder Manila Ciento 5 22 110

Lápiz Gruesa 2 50 100

Reportera unidad 3 80 240

Pilas Caja 1 12 12

10

Cámara digital unidad 1 800 800

Cinta grabable Caja 1 20 20

Servicios 524

Alquiler de


Impresiones Hoja 300 1 300

Anillado unidad 3 8 24

1,3,Publicación y difusión de los textos 1 632

Materiales 1 482

Impresiones Unidad 900 1 900

Empastados Unidad 231 2,5 577,5

Disco compacto Unidad 3 1,5 4,5

Servicios 150

Emisión radial Hora 10 15 150

1,4, Elaboran títeres 1 497,5

Materiales 1 247,5

Tela metro 25 4 100

Carrete unidad 15 1,5 22,5

Caritas, manos unidad 50 2,5 125

maquina de cocer unidad 1 1 000 1 000

Servicios 250

Sastre Hora 10 15 150

fluido eléctrico Kw 200 0,5 100

Resultado 2 2 640

2.1. Adquisición de Libros

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Materiales 2250 2 310

Cuentos y leyendas Unidad 50 25 1250

Libros de Lectura Unidad 50 20 1000

Servicios 60

taxi hora 4 15 60

2,2,Ejecución del plan lector 330

Materiales 80

Papel bond millar 2 30 60

Lapiceros caja 1 20 20

Servicios 250

Alquiler de


Impresiones Unidad 50 1 50

Resultado3 419

3.1.Taller de capacitación Docente

Materiales 94 419

Papel bond millar 30 30 30

lapiceros Caja 20 20 20

Folder Manila Ciento 2 22 44

Servicios 325

Capacitador Hora 5 30 150

Alquiler de


Alquiler de Multimedia Hora 5 15 75

TOTAL 8 934

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IX.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Información que se requiere

Quién brinda la

información

Instrumentos que se usará

en el recojo de la información

Fecha Responsables

Nº de estudiantes que muestran dificultad en la comprensión de la lectura

- Los docentes

-Fichas de comprensión lectora

23/09/08

- La Torre

Nº de estudiantes de zonas rurales.

-Autoridades comunales.

-PP.FF.

- Encuestas

15/09/08

- Carmencita

- Tarcila

- Yulisa

Nº de estudiantes matriculados en las I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA

-Directores.

- Nominas de Matricula

10/09/08

- Carmencita

- Tarcila

- Yulisa

Nº de docentes que manejan las estrategias de comprensión lectora.

- Los docentes

- Encuesta

28/09/08

- Quintana

Nº de docentes capacitados

-Especialistas - Encuestas 18/10/08 - Gerardo

Porcentaje de estudiantes con deficiencia en los diferentes niveles de comprensión lectora.

Docentes Evaluación de Entrada – Proceso – Salida.

Fichas de Observación.

Lista de cotejo.

Benedicto

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X.- EVALUACIÓN Y MONITOREO

INDICADORES DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

RESULTADO 1: Los estudiantes comprenden el mensaje al dramatizar hechos de su vida cotidiana.

% de alumnos que se expresan con fluidez.

Fichas de observación.

% de alumnos comprenden lo que leen en los tres niveles de comprensión.

Fichas de comprensión lectora.

% de alumnos que producen textos con coherencia y consistencia.

Fichas de control de producción de textos.

% de alumnos aplican en un nivel óptimo las técnicas de comprensión y producción te textos.

Fichas de control de producción de textos.

% de docentes conocen y aplican técnicas de comprensión y producción te textos.

Fichas de monitoreo

Cuadro comparativo de línea de base del inicio y final.

% de alumnos aprobados en el área de comunicación y comunicación integral.

Registros de evaluación

Actas de evaluación.

Datos estadísticos comparativos con la línea de base inicial y final.

RESULTADO 2 Estudiantes que comprenden textos narrativos a través del teatro escolar.

% de alumnos que muestran mayor capacidad lógica y creativa en forma individual y grupal en las distintas áreas con el apoyo de las dramatizaciones.

Fichas de observación

% de alumnos que muestran mayor capacidad en el planteamiento y la resolución de problemas de la vida cotidiana a través del teatro.

Fichas de observación

Cuadernos de prácticas.

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RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

% de alumnos aprobados en las áreas de comunicación integral.

Registros de evaluación

Actas de evaluación.

Datos estadísticos comparativos con la línea de base inicial y final.

RESULTADO 3: Los docentes utilizan estrategias adecuadas para la Comprensión de La lectura empleando los medios de su entorno local y cultural a través del teatro.

Una línea de base del proyecto Informe de línea de base.

% de alumnos con mayor nivel de rendimiento académico en todas las áreas.

Estadística de fin de año.

% de docentes realizan sesiones de aprendizaje interactivas, usando el teatro en el aula de innovación, potenciando las capacidades comunicativas y el pensamiento critico.

Fichas de monitoreo

Informe de los docentes

% de docentes elaboran unidades didácticas considerando las estrategias y materiales de las capacidades comunicativas dentro del teatro.

Unidades didácticas

% de docentes que participan en actividades de capacitación organizadas por la Institución Educativa.

Registro de asistencia

% de docentes que manejan enfoques y metodologías de capacidades comunicativas utilizando el teatro.

Fichas de monitoreo.

Fichas de auto evaluación

Cuadro comparativo de línea de base del inicio y final.

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CRONOGRAMA DE MONITOREO

OBJETIVO

METAS

CRONOGRAMA

RESPONSABLES

INSTRUMENTOS/MEDIO

DE VERFICACIÓ

N

RESULTADO 1

E F M A M J J A S O N D

ACTIVIDADES

Elaboración de la línea de base de rendimiento de estudiantes y docentes que conocen y aplican metodologías para desarrollar las capacidades comunicativas y utilizando el teatro

231 x

Docentes y directores

Informes de línea de base

Taller de capacitación docente en nuevos enfoques, estrategias metodológicas y evaluación de la capacidad comunicativa aplicando el teatro desde las Inteligencias Múltiples

08 X X X

Docentes y directores

Plan de capacitación y actualización.

PEI, PCI y unidades didácticas.

Aplicación de encuesta a los estudiantes sobre el desempeño

231 X X

Docentes y alumnos

Fichas de encuesta.

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de los docentes.

Elaboración de unidades didácticas considerando las estrategias, materiales y metodologías de las capacidades del teatro

08 X X X X Docentes

y directores

Carpetas pedagógicas diversificadas

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XI.- MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO

Objetivo general: Los niños y niñas del V ciclo de Educación Primaria de las “I.E.P. Nº 86774 -HUAMBO, I.E.P.Nº 86786 -HUELLAPAMPA, I.E.P. Nº 88375 -YANARRANRA”, comprenden lo que leen sin dificultad a través del teatro teniendo en cuenta el entorno local y cultural.

Resultados Indicadores Actividades Metas

RESULTADO 1:

Los estudiantes comprenden el mensaje al dramatizar hechos de su vida cotidiana.

a) % de alumnos del V ciclo de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra que se expresan con fluidez.

b) % de alumnos del V ciclo de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra comprenden lo que leen en los tres niveles de comprensión.

c) % de alumnos del V ciclo de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra que producen textos con coherencia y consistencia.

1.1 Aplicación de encuesta a los estudiantes sobre el desempeño de los docentes.

231

1.2 Lecturas programadas al inicio de las sesiones de aprendizaje, en todos los niveles y áreas curriculares.

231

1.3 Diseño de libretos didáctico para desarrollar la expresión oral, lectura y producción de textos

08

1.4 Implementación del Taller de Inteligencia Lingüística (TIL) 08

1.5 Aplican técnicas de expresión oral, comprensión y redacción de diversos textos en las aulas.

1231

1.6 Elaboración de un libro de teatro sobre textos de la zona. 08

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d) % de alumnos del V ciclo de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra aplican en un nivel óptimo las técnicas de comprensión y producción te textos a través del teatro.

e) % de docentes conocen y aplican técnicas de comprensión y producción te textos a través del teatro.

f) % de alumnos del V ciclo de la de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra aprobados en el área de y comunicación integral.

1.7 Implementación de la biblioteca con textos de teatro.

08

RESULTADO 2 Estudiantes que comprenden textos narrativos a través del teatro escolar.

a) % de alumnos del V ciclo de la de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra que muestran mayor capacidad lógica y creativa en forma individual y grupal en las distintas áreas.

b) % de alumnos del V ciclo de la de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra que muestran mayor capacidad en el

2.1 Diseñar y aplicar pequeños proyectos que estimulen la creatividad en todas las áreas.

08

2.2 Implementación del Taller de teatro. 08

2.3 Diseño de material didáctico para desarrollar el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas

08

2.4 Aplican técnicas y ejercicios para desarrollo de la comprensión lectora en las aulas.

08

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planteamiento y la resolución de problemas de la vida cotidiana.

c) % de alumnos del V ciclo de la de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra aprobados en las áreas de lógico – matemática y matemática.

2.5 Desarrollar actividades pedagógicas programadas a través de juegos lúdicos y el teatro.

08

RESULTADO 3: Los docentes utilizan estrategias adecuadas para la Comprensión de La lectura empleando los medios de su entorno local y cultural a través del teatro.

a) Una línea de base del proyecto

b) % de alumnos del V ciclo de la de las I.E.P. de Huambo, Huellapampa y Yanarranra con mayor nivel de rendimiento académico en todas las áreas.

c) % de docentes realizan sesiones de aprendizaje interactivas, usando el teatro en el aula de innovación, potenciando las capacidades comunicativas y la comprensión de textos.

d) % de docentes elaboran unidades didácticas considerando las estrategias y materiales de las capacidades comunicativas y la comprensión lectora.

e) % de docentes que participan en actividades de capacitación organizadas por la Institución Educativa.

3.1 Levantamiento de la línea de base del rendimiento de los estudiantes del V ciclo de la HUYA de Primaria, así como de capacidades de comprensión lectora.

08

3.2 Sensibilización a la comunidad educativa y local sobre el proyecto de innovación.

08

3.3 Capacitación docente en nuevos enfoques y estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las capacidades de comprensión lectora desde las Inteligencias Múltiples.

08

3.4 Sesiones de aprendizaje interactivas, usando el teatro en el aula de innovación, potenciando las capacidades comunicativas.

08

3.5 Elaboración de unidades didácticas considerando las estrategias y materiales de las capacidades comunicativas aplicando el teatro.

08

3.6 Formar círculos de estudio en base a las inteligencias lingüística y desarrollar el inter aprendizaje entre todos los estudiantes.

08

3.7 Reuniones de concientización a través de la escuela de padres para el apoyo en el aprendizaje de sus hijos.

08

20


f) % de docentes que manejan enfoques y metodologías de capacidades comunicativas.

3.8 Premiar a los estudiantes y grados más destacados en rendimiento académico, participación y comportamiento.

08

3.9 Realizar charlas de orientación vocacional para los alumnos. 08

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XII.-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Para garantizar la sostenibilidad y la institucionalización del proyecto se requiere, fundamentalmente, de condiciones internas, las que podemos garantizar debido al compromiso docente y la incorporación del proyecto en la vida diaria de la institución educativa. Asimismo, es importante contar con el soporte de la comunidad, por lo que proponemos las siguientes estrategias de sostenibilidad.

Campos de sostenibilidad en la comunidad

Estrategia

Campo educativo

1. Aprendizajes Incorporación del proyecto de innovación en el PEI, el PCI, y la programación curricular.

Diseño, aplicación y validación de módulos y estrategias de aprendizaje.

2. Gestión Formación del Comité de Gestión del Proyecto, con renovación anual.

Incorporación del proyecto de innovación en el Plan Anual de Trabajo.

Monitoreo permanente del proyecto.

Campo social

1. Alianzas Alianza con el Municipio Distrital.

Alianza con padres de familia.

Realizar pasantías en experiencias similares.

2. UGEL Transferencia de los resultados del proyecto de innovación a otras IIEE.

Campo político

1. Autoridades locales

Involucrar a funcionarios del gobierno local para que asuman el proyecto como un referente de mejora de la calidad educativa en el distrito.

2. Difusión de los resultados

Campaña de difusión de los resultados del proyecto de innovación a nivel local y usando las TIC.

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XIII.- RENDICIÓN DE CUENTAS

La rendición de cuentas constituye un deber y un derecho que como institución estamos dispuestos a ofrecer a fin de que lo actuado, lo invertido y los resultados obtenidos con el proyecto sean conocidos de modo transparente, veraz y oportuno. Para ello se tomarán en cuenta los aspectos señalados en el cuadro siguiente.

Campos de interés Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas

En la IE

Aprendizajes Resultados del levantamiento de la línea de base.

Actividades pedagógicas realizadas.

Nivel de avance en desarrollo de capacidades comunicativas y lógico-matemáticas.

Gestión Nivel de participación de docentes y padres de familia.

Ejecución del gasto.

Inventario de bienes adquiridos.

Cumplimiento de compromisos de los miembros del Comité de Gestión del Proyecto.

En la comunidad

Participación de la comunidad

Participación y colaboración en la difusión del proyecto de innovación.

Autoridades locales

Informe de los resultados y beneficios obtenidos gracias al proyecto de innovación.

Informe del costo del proyecto.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando tengamos procesados los resultados del levantamiento de la línea de base; a medio año; y al término del año escolar. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación del año siguiente

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ARBOL DE PROBLEMAS

Los Niños y Niñas del V ciclo de Educación Primaria de las I.E.P de Huambo, Yanarranra y Huellapampa, muestran dificultad en la comprensión lectora.

No logran los aprendizajes esperados

-No logran los aprendizajes esperados. -Desinterés en la lectura comprensiva

Desinterés en la lectura comprensiva Aprendizajes memorísticos y

repetitivos.

No comprenden los textos que leen

-Aprendizajes memorísticos y repetitivos. -No comprenden los textos que leen

Efectos

Causas

Problema

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Hoja resumen del proyecto

1. Datos generales del proyecto

“El teatro Escolar como medio de desarrollo de la comprensión Lectora “

Datos de los miembros del comité de Gestión

Nombres Dirección

DNI Teléfono email

LA TORRE RODRIGUEZ GUBBINS Mancos 33344588 ------ ------

GARCIA MORALES Tarcila Yungay 33324587 -------- ------

Datos del equipo directivo

PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo

GARCIA MORALES Tarcila


Instituciones Educativas Nº 86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-

Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra del distrito de Quillo,

provincia de Yungay del departamento de Ancash

Turno diurno, nivel Educ. Primaria

Grados

NOMBRE / Nº

CODIGO MODULAR

Nº de alumnos Nº de aulas

Nº de docentes Hombres Mujeres

1º 28 26 3

08

2º 32 30 3

3º 19 18 3

4º 15 16 3

5º 16 13 3

6º 8 10 3

PROBLEMA:

Los Niños y Niñas del V ciclo de Educación Primaria de las Instituciones Educativas Nº 86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra, muestran dificultad en la comprensión lectora.

2. Beneficiarios:

118Hombres, 113mujeres, total 231 beneficiarios

Del 1º al 6º grado

Turno: Diurno

08 Docentes involucrados en el proyecto

25

Acta de conocimiento y compromiso de todos los docentes de las I.E. P. con el proyecto.

Acta de conocimiento y compromiso de los docentes de la I.E. con el proyecto.

Los docentes y directivos firmantes damos fe de que el CONEI y el

Comité de Gestión de Proyectos de las Instituciones Educativas Nº 86774 -

Huambo, I.E.P.Nº 86786 -Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra del

distrito de Quillo, provincia de Yungay del departamento de Ancash nos ha

informado sobre los objetivos, beneficiarios, actores involucrados, actividades

y presupuesto del proyecto de innovación Pedagógicas “El teatro Escolar

como medio de desarrollo de la comprensión Lectora ” el cual se

presentará al CONCURSO “Lectura y Expresión Libre y Creativa: Desarrollo

de Capacidades Comunicativas” realizado por el FONDEP, además nos

comprometemos a apoyar en las actividades que este implique.

Huellapampa, 25 de agosto del 2008

______________________________ ________________________ PEREZ SANCHEZ Benedicto GARCIA MORALES Tarcila Director I.E.P. Nº 88375 Directora I.E.P. Nº 86786

Yanarranra Huellapampa

_________________________________


Directora I.E.P. Nº 86774

Huambo

26

Acta de constitución de la red educativa

ACTA DE CONSTITUCIÓN DE RED EDUCATIVA

Los representantes de las Instituciones Educativas:

PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo, Director I.E.P. Nº 88375 - Yanarranra

GARCIA MORALES Tarcila, Directora I.E.P. Nº 86786 - Huellapampa

CARAHUANCO TRANCA Carmencita, Directora I.E.P. Nº 86774 - Huambo

QUINTANA OLIVOS Román César Prof. De Aula

LA TORRE RODRIGUEZ Gubbins Probo Prof. De Aula

GONZALES HUERTA Ronald Prof. De Aula

CADILLO Yulisa Laura Prof. De Aula

PRUDENCIO MULLON Senobio Prof. De Aula

Reunidos en la I.E.P Nº de Huellapampa del distrito Quillo provincia de Yungay del

departamento de Ancash Constituimos la Red Educativa “Rostro de Cristo de

Huacho” con la intención de presentar e implementar un proyecto de innovación

educativa el mismo que beneficiará a todas nuestras instituciones y será administrado

por un Comité de Gestión de Proyectos de la red.


Firmas de los representantes:



_________________________________



Huambo

27

Acta aprobación del Proyecto y del Comité de Gestión

Acta de aprobación del Proyecto y del Comité de Gestión

Los miembros del CONEI firmantes, aprobamos el Proyecto “El teatro

Escolar como medio de desarrollo de la comprensión Lectora ” , así

como el Comité de Gestión de Proyectos de las Instituciones Educativas

Nº 86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –

Yanarranra del distrito de Quillo, provincia de Yungay del departamento

de Ancash; el cual está conformado por:

TAMARIZ MILLA Remigio DNI Nº 33339901 PP.FF. de Huellapampa

FRUCTUOSO PAJITA Santos DNI Nº 33324748 PP.FF. de Huellapampa

Además nos comprometemos como CONEI a apoyar en las actividades

que esto implique.


PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo, Director I.E.P. Nº 88375 -

Yanarranra


CARAHUANCO TRANCA Carmencita, Directora I.E.P. Nº 86774 -

Huambo





PRUDENCIO MULLON Senobio Prof. De Aula

28

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 01-2008

Huellapampa, 25 de agosto del 2008.

Visto la Conformación del Comité de Gestión del Proyecto de Innovación

Pedagógica de Educación Primaria de Menores de las Instituciones Educativas Nº

86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra

del distrito de Quillo, de la Jurisdicción de la UGEL – Yungay.

CONSIDERANDO:

Que es necesario contar con el Comité de Gestión del Proyecto de

Innovación Pedagógica conformada por los docentes y alumnos de la

Instituciones Educativas Nº 86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-Huellapampa,

I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra.

Que, a la fecha se ha concluido con la conformación del Comité Gestión

del Proyecto de Innovación Pedagógica del año escolar 2008, por lo que es conveniente

la expedición de la Resolución Directoral.

Que, estando informado por los docentes de los diferentes grados de estudio, y

autorizado por los directores de las Instituciones Educativas Nº 86774-Huambo,

I.E.P.Nº 86786-Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, D.S.

Nº 03-83-ED - Reglamento de educación Primaria de Menores Art. Nº 80, Inc.

“G”, R.D.Nº 0951-03-ED Organización de las Redes Curriculares, Lineamientos

de la Política Educativa, D.S. Nº 050-02-ED, Reglamento del Sistema de

Supervisión Educativa, D.S Nº 013-04-ED, Reglamento de Educación Básica

Regular, R.M. Nº 048-05-ED, y R.M. Nº 0494-2007-ED, Directiva de

Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones de

educación Básica Y Educación Técnico Productiva y la Ley de FONDEP.

29

SE RESUELVE:

PRIMERO; Aprobar el Comité de gestión del Proyecto de Innovación

Pedagógica de Educación Primaria de Menores de las Instituciones Educativas

Nº 86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –

Yanarranra del distrito de Quillo, conformada de la siguiente manera:

PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo, Director I.E.P. Nº 88375 -

Yanarranra


CARAHUANCO TRANCA Carmencita, Directora I.E.P. Nº 86774 -

Huambo





PRUDENCIO MULLON Senobio Prof. De Aula SEGUNDO; Remitir una copia de la presente Resolución Directoral a la UGEL – Yungay, para los fines que estime conveniente. REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVASE.



_________________________________



Huambo

30

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”

Yungay 26 de Agosto del 2008

OFICIO Nº 18-2008/ME/RA/DRE-A/UGEL-Y/DGP/IEP. Nº 86786-H. SEÑOR : Ing. Pedro Artemio MORALES PAMPA ASUNTO : Elevo Proyecto de Innovación. REF. : Ley de FONDEP ____________________________________________________ Tengo el agrado de dirigirme a Ud. Para saludarle cordialmente y al mismo tiempo remitir a su despacho el proyecto de Innovación Pedagógica “El teatro Escolar como medio de desarrollo de la comprensión Lectora” de las Instituciones Educativas Nº 86774-Huambo, I.E.P.Nº 86786-Huellapampa, I.E.P. Nº 88375 –Yanarranra del distrito de Quillo. Adjunto al presente, el proyecto por duplicado y un CD del mismo contenido. Es propicia la ocasión para testimoniarle las muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,

____________________________ GARCIA MORALES Tarcila Directora I.E.P. Nº 86786

Huellapampa

Education

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA “LECTURA Y EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA”