UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

SEDE CENTRAL

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

TEMA:

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE LA TIC A LA EDUCACIÓN INICIAL

EQUIPO DE TRABAJO:

LUCIA LIRIANO CABRERA 10-1492

MARLENY BRITO DE LOS SANTOS 16-8014

ROSANNA JOSELIN GENAO 16-7947

ASIGNATURA:

TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN

PRESENTADO A:

MÁXIMA ALTAGRACIA RODRÍGUEZ PAULINO

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA

JULIO 14 DEL 2016

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN

INICIAL

INTRODUCCIÓN

La Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) han revolucionado la sociedad

actual de manera general. Las tecnologías hoy en día es utilizada de forma constante por

los niños en sus casas, y el ámbito educativo no es la excepción, aunque no todas las

escuelas cuentan con los medios tecnológicos necesario, la gran mayoría utiliza algún

medio audio visual que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. El

docente como guía de conocimientos debe proponerse y adaptarse a los nuevos cambios y

prepararse cada días más para poder brindar una educación de calidad acorde con la era

tecnológica en que vivimos.

El presente proyecto se propone favorecer a la Escuela Inicial y Básica Las Canas del

Distrito Educativo 07 Regional 06 de la Vega, con una propuesta para que sean

establecidas en el mismo, las TIC como herramientas que faciliten la construcción del

conocimiento permitiendo la interacción y participación activa de los alumnos del Nivel

Inicial, así como la capacitación de los docentes sobre el uso y manejo de las TIC, y la

instalación de internet en el aula de inicial además de la implementación software

educativos.

Este proyecto consta de dos capítulos el primer capítulo está integrado por: Las bases que

lo justifican los objetivos generales y específicos que pretendemos lograr con su

implementación además del contexto donde será efectuado y las bases teóricas en las que

se fundamenta, la propuesta que queremos desarrollar.

El segundo capítulo llamado desarrollo del proyecto llamado, propuesta de la integración

de la tic contiene: la propuesta a desarrollar y las etapas que se llevan a cabo para la

ejecución del mismo.

Además se presenta la bibliografía y los anexos utilizados durante el desarrollo del proceso de elaboración del proyecto.

JUSTIFICACION

En la actualidad, resulta incuestionable el papel que desempeñan las Nuevas Tecnologías

de la Información y de la Comunicación en la sociedad. Aunque llevamos mucho tiempo

pregonando los beneficios de éstas en los centros educativos y los procesos para su

incorporación no han generado los resultados propuestos. Todos conocemos, las repetidas

instrucciones sobre la necesidad de fomentar e incrementar el uso de las TIC en el ámbito

educativo, a través de acciones concretas y programas para desarrollar una integración

efectiva de estos medios en el sistema educativo.

En tal sentido la presencia de las TIC en los centros educativos se hace más notable en la

parte administrativa que en las aulas, nadie lo puede discutir, su utilización pedagógica es

baja  sigue presentando importantes lagunas, debido a factores diversos, entre ellos:

Maestros con poca disposición en la utilización de estas, falta de equipos disponibles para

el docente, aulas de inicial carentes de zonas tecnológicas (internet, inversor y demás

componentes), falta de personal técnico capacitado para dar mantenimiento, etc..

En la actualidad en la Escuela Las Canas se refleja una realidad similar, es por ellos que

desarrolláramos el siguiente proyecto que ayudara a vincular las TIC en el proceso

pedagógico de dicha institución. Es necesario que los docentes y equipos de gestión de los

centros educativos estén empapados de la importancia de las TIC, ya que son herramientas

esenciales y poderosas que facilitan los aprendizajes en los educandos especialmente en los

de inicial. Además se puede utilizar como complemento de las clases presenciales en otras

actividades vinculadas a las áreas curriculares.

Este proyecto es necesario y pertinente pues con el pretendemos que la docente y el

equipo de gestión del Centro Educativo Las Canas se empodere en la articulación de las

TIC y pueda explorar, dominar y utilizar programas variados (Word, Excel, power point) en

beneficio del centro y los niños del nivel inicial así como concientizar al equipo de gestión

del centro, sobre la instalación de internet, los software educativos y el equipo completo

para el nivel inicial.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un proyecto que ayude a optimizar el uso de las TIC en el Nivel Inicial, en la

Escuela Inicial y Básica Las Canas del Distrito 07 de Gaspar Hernández, Regional 06 La

Vega.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Establecer las TIC como herramientas que faciliten la construcción del conocimiento

permitiendo la interacción y participación activa de los alumnos del Nivel Inicial.

Dotar de conexión de internet el aula de nivel inicial.

Capacitar a los docentes para garantizar el uso de las TIC en el aula y al equipo de

gestión.

Implementar un plan de contingencia para mantener en buen estado: redes, ordenadores

y  software educativos.

DESCRIPCION DEL CONTEXTO

Nombre del Centro Educativo: Escuela Inicial y Básica Las Canas.

Cantidad de aula del Nivel Inicial: 1

Cantidad de alumnos: 13

Condición del centro en cuanto la integración de las TIC.

La Escuela Inicial y Básica Las Canas pertenece a la Regional o6 La Vega del Distrito

Educativo 07 de Gaspar Hernández, se encuentra ubicado en el sector Las Canas, del

municipio de Gaspar Hernández, perteneciente a la provincia Espaillat, es un sector

marginado, principalmente habitado por trabajadores que se dedican a la carga pesada

(camioneros), la escuela recibe el nombre de la misma comunidad. Durante el proceso del

año escolar 2015-2016 los alumnos de pre primario se beneficiaron del uso de las TIC de

forma inconstante ya que aunque el centro contaba con varias computadoras instaladas en

un aula la cual fungía como laboratorio, el equipo de gestión nunca capacito al personal de

la escuela para manejarlas y al no ser utilizadas poco a poco se fueron deteriorando al igual

que el sistema eléctrico el cual presentaba constantes averías en el aula del Nivel Inicial.

Para la docente introducir a los alumnos a las TIC en medio de la precaria situación del

centro se vio obligada llevar su propia laptop y bocinas para realizar las actividades en el

aula.

Finalizando el periodo escolar actual 2015-2016 la escuela fue beneficiada por el

MINERD con ocho computadoras de las cuales cuatro fueron asignados a la dirección del

centro y las restantes serán instaladas el Nivel Inicial, al igual que un inversor.

Gracias al apadrinamiento de un extranjero fueron reparadas las computadoras que estaban

averiadas y el equipo de gestión se propone instalar una red de internet para todos los

aparatos del centro y habilitar de forma adecuada un laboratorio de informática.

Si bien la escuela ha sido dotada tecnológicamente de los equipos necesarios para iniciar el

proceso de implementación de las TIC en el nivel inicial, se debe tener bien en claro que la

instalación de una infraestructura tecnológica no es el objetivo fundamental del proceso de

informatización del nivel inicial, sino la base que hace posible la integración de las TIC en

las prácticas pedagógicas del mismo, ya que no se trata solo de instalar la tecnología en la

escuelas y esperar que –“mágicamente”– esta sea utilizada por los docentes para propósitos

pedagógicos, aunque sea de forma limitada. Más bien, la razón central para el éxito de los

proyectos de informatización del nivel inicial y, para obtener el mejoramientos en la

calidad de los procesos de enseñanza se halla en la capacitación de los profesores en el uso

de las tecnologías de manera que ellos puedan integrarlas en los procesos de enseñanza-

aprendizaje así como la creación de un proyecto o plan estratégico que debe ser ejecutado

por el equipo de gestión del centro educativo. Para conseguir el financiamiento de

programas que permitan la adquisición de equipos (hardware), producción de software

para usos educativos, asistencia técnica para el mantenimiento de los equipos, capacitación

(o desarrollo profesional) de los docentes, acceso a redes electrónicas (conectividad) y

renovación de equipos que tienen una vida corta en comparación con otros bienes de

capital.

CONCEPCIONES TEÓRICAS

Actualmente los niños nacen en la era de las Tecnologías y con ellas conviven de forma

espontánea, sin miedos y con el interés de dominar la que tienen a su alcance en sus

actividades cotidianas, ya que los niños y jóvenes pasan momentos más prolongados y sin

interrupciones en la computadora, en internet, con la televisión, entre otras tecnologías,

cuando están en casa, Lydia Plowman & Stephen (2003), proponen que la integración de

las TIC deberá hacerse partiendo del ambiente familiar, más que en la propia escuela.

Muchos han sido los padres que han asumido esta responsabilidad de integrar las

tecnologías en sus hogares. Esta es sin duda una forma de colmar las fallas existentes en las

escuelas y hacer del espacio familiar un contexto favorable para aprender con las TIC.

Estudios como los de A.Wartella & Jennings (2000), sobre “Children and Computers: New

Technology-Old Concerns” revelan que en la sociedad de hoy los niños están expuestos a

las tecnologías desde que nacen. Resultados de esta investigación sustentan que niños entre

los dos y los cinco años utilizan, en media, la computadora, durante 27 minutos al día.

Este tipo de utilización en nuestros días es más evidente en ambientes familiares por el

tiempo de utilización de cada niño y porque esta realidad no es todavía muy visible en las

escuelas.

Las computadoras son, según Haugland (2000), una valiosa herramienta para el aprendizaje

de los niños en edad preescolar, pero es necesario darles tiempo a los niños de explorar y

experimentar. Todavía los niños necesitan sentir que el adulto, así sea el educador o sus

padres, están disponibles para darles apoyo. De esta manera, su experiencia puede operar a

diversos niveles de áreas de desarrollo. Además de este factor, Haugland (2000), realza que

la observación, por parte de sus educadores y padres, de las actividades de los niños con la

computadora, es fundamental para provocar nuevas interacciones, interrogar a los niños,

proponer nuevos problemas para mejorar y expandir las experiencias de los niños con las

tecnologías. El Nivel Inicial es el ambiente ideal para que las TIC se vuelvan la base de un

aprendizaje de calidad, por la motivación e implicación que envuelve a los niños en

experiencias significativas y de acuerdo con sus reales necesidades. Las TIC proporcionan

el contacto con nuevas formas de descubrir, experimentar y crear proyectos, no limitados al

espacio físico donde se encuentran, pero también siendo posible recurrir a los recursos y

comunidades disponibles a través de Internet. Conforme Vanscoter et al. (2004), los niños,

desde que nacen y hasta los ocho años de edad, aprenden rápidamente utilizando todos sus

sentidos para acceder a todas las sensaciones y experiencias que los rodean. Desde este

punto de vista, creemos que las tecnologías multimedia pueden enriquecer las experiencias

y promover nuevos aprendizajes al nivel del desenvolvimiento social y emocional,

lingüístico, matemático, físico-motor y de cultura universal. Los docentes despeñan un

papel esencial en el proceso de ofrecer a los niños, de forma igualitaria y responsable, el

contacto con las tecnologías. Las actividades desarrolladas alrededor de las tecnologías

deben ser entendidas como nuevas oportunidades educativas, integradas en un todo que les

atribuirá y reforzará su sentido (Amante, 2004). No se trata, como refiere Gros-Salvat

(2004), de proteger a los niños, pero sí de prepararlos para valorizar los recursos

tecnológicos y ayudar a identificar lo que se puede o no hacer con ellos. Los niños y

jóvenes tienen intereses propios y una visión del futuro o de necesidades muy diferente a la

de los adultos que los acompañan en todos sus contextos. Lo esencial para el docente es

saber diferenciar cuál es el tipo de utilización que los niños pueden hacer de las TIC y

permitirles libertad de expresión. Es comúnmente aceptado que la acción de jugar y los

aprendizajes son procesos que están íntimamente conectados. Los niños raramente juegan

con el objetivo de aprender determinado contenido, juegan por que quieren pertenecer a

un determinado grupo y vivir experiencias significativas para ellos.

Desde punto de vista de Jessen (2003), este tipo de diversión y los propios juegos se

aplican, también, a los juegos digitales e interactivos. Nuestros niños de hoy son, como

refiere Prensky (2001), “nativos” del lenguaje digital de los computadores, videojuegos y

de Internet. Esto hace que aquellos que no nacieron en el mundo digital, pero tienen en

algún momento de sus vidas que aprender a utilizarlos e integrar las tecnologías en su

cotidiano, sean considerados “inmigrantes digitales”, tal como los adultos de hoy.

Surgen teorías que en ciertos momentos contrabalancean y no descartan algunos de los

problemas que pueden provenir de la utilización de las TIC. Encontramos autores

entusiastas de la cultura digital, pero conscientes y atentos a sus peligros. Defienden y creen

que los cambios se dan al nivel de la calidad de vida y de grandes beneficios para la

construcción de nuevos aprendizajes. Autores como Papert (1997), transponen la imagen de

que existe, de hecho, un apasionado caso de amor entre niños y computadoras y de que los

niños saben que pertenecen a la generación digital. Es una concepción que, a pesar de haber

sido enunciada hace más de una década, parece todavía muy actual. Esta es sin duda una

forma de describir como los niños se apoderan de las tecnologías de forma natural y con un

entusiasmo que supera todas las otras influencias presentes en nuestra sociedad .Son

innumerables los factores que están presentes cuando se cuestiona la utilización de las

tecnologías.

Desvelar el verdadero misterio que envuelve esta temática nos lleva a recapacitar y a

considerar que existe un anverso y un reverso de las TIC. No podemos negar las

oportunidades que las TIC nos brindan, diríamos que el otro lado más negativo tendrá que

ser siempre cuestionable, pero el acceso a las tecnologías no puede ser prohibido, pues

hacen parte de nuestra vida las TIC no pueden desvincularse del desarrollo de los

aprendizajes en la Educación Inicial pues es indudable la atracción experimentada por los

niños ante las tecnologías multimedia por tanto es imprescindible utilizar el aspecto lúdico

de las TIC para un mejor desarrollo de competencias en el Nivel Inicial.

PROPUESTA DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC.

PROPUESTA

Proponemos que por medio de un trabajo en conjunto del equipo de gestión y el equipo no

docente la creación de un espacio de tiempo, para capacitar al personal docente de modo

que pueda desarrollar y trabajar con internet y todos los recursos que este esta herramienta

proporciona, utilizando los equipos disponibles en el centro.

Nuestra propuesta cuenta con varias etapas de ejecución.

Etapas Responsable Actividades Recursos

tecnológicos a

utilizar

Etapa de

introducción del

proyecto

Equipo de trabajo - Presentación de

la propuesta al

equipo de

gestión y los

docentes.

- Presentación de

la propuesta a

los padres y

madres.

- Exploración de

los software de

nivel inicial Ven

a jugar con

Pipo.

- Conejo Lector,

ayuda a la

iniciación en la

alfabetización.

- Exploración del

software

matemático con

Software de nivel

inicial: Ven a jugar

con Pipo, Conejo

Lector, software

matemático,

computadoras que

provee el centro,

Data show, laptops,

bocinas, micrófono.

Pipo.

- Juegan y

resuelven

problemas,

cuentan,

relacionan.

- Taller sobre la

implementación

de las TIC en

los centros

educativos.

- Capacitación

del uso y

manejo de los

equipos

tecnológicos a

todo el personal

del centro. .

Primera etapa Equipo capacitado Taller sobre el uso y

aplicación de la

informática en la

educación.

Computadoras del

centro

Segunda etapa Equipo de gestión y - Charlas para Data show, laptops,

no docente concientizar a

los padres sobre

el uso de las

TIC.

- Dotar de

conexión de

internet el aula

de nivel inicial.

- Capacitar a los

docentes para

garantizar el uso

de las TIC en el

aula y al equipo

de gestión.

- Mantener los

equipos en buen

estado y

funcionamiento,

a través del

seguimiento,

monitoreo y

mantenimiento

adecuado.

- Gestionar el

nombramiento

de un encargado

de informática

bocinas, micrófono.

Tercera etapa Equipo docente Enseñar las parte del

computador y su uso.

Introducir a los

alumnos en programas

lúdicos de internet para

fomentar en ellos

nuevos conocimientos.

Trabajar con el

programa de wordpad

(dibujar, colorear,

escribir su nombre).

Concientizar en ellos el

uso del computador y la

importancia del mismo.

Software educativo:

pipo, conejo lector

entre otros.

Programa de

wordpad.

Computadora

Teclado

Mouse

Bocinas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA

De la Rosa Escorcia, M. (2016). Las TIC a los procesos de Enseñanza Aprendizajes.

Recuperado el 12 de junio 2016. http://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5148.

GADAE NETWEB. (2016). 5 Consejos para el buen mantenimiento del aula de

informática. Recuperado el 12 de junio del 2016. http://www.gadae.com/blog/consejos-

mantenimiento-aula-informatica/.

GADAE NETWEB. (2016). Plan de contingencia informático + mantenimiento preventivo:

fórmula para solucionar problemas antes de que ocurran. Recuperado el 12 de junio del

2016. http://www.gadae.com/blog/plan-de-contingencia-informatico-mantenimiento-

preventivo-formula-para-solucionar-problemas-antes-de-que-ocurran/

ANEXOS

Centro Educativo: Escuela Inicial y Básica Las Canas

Aula del Nivel Inicial, computadoras donadas por la MINERD.

Laboratorio de informática.