Guión de la investigación

• Título de la investigación:

• El peso de los prejuicios del alumnado en el abordaje del proyecto propuesto (La organización político administrativa de España).

Contexto: 3º ESO-A

IES de Ponte Caldelas

Investigación- acción en el ABP

• Introducción

• En un proyecto como el que hemos desarrollado nos hemos decidido por investigar la cuestión de los prejuicios, pero cabría la posibilidad de preguntarse otras interrogantes:

1. ¿Cómo abordar las dificultades en la comprensión lectora cuando muchos de los textos de la documentación tienen un registro académico?

2. ¿Cómo y qué aprender del conflicto, en este caso un conflicto político?

• En un tema como el que abordaremos en nuestro proyecto los prejuicios existen de una forma muy exacerbada y anulan la capacidad de un análisis más calmado. Interesa saber cuales son esos prejuicios y con que intensidad se manifiestan. Estamos ante una cuestión de valores.

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Pregunta de la investigación:

¿Qué peso alcanza el prejuicio y el

estereotipo en el desarrollo del proyecto

propuesto?

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¿Qué sabemos sobre este tema?

Resulta conveniente la lectura de la amplia bibliografía que hay sobre el tema. En

cualquier caso recomendamos algunos artículos de base para entender que son los

prejuicios y los porqués de su aparición:

“ Prejuicios, estereotipos y otras profecías autocumplidas. Un reto para la educación

intercultural” de Mª Dolores Pérez- Grande, Angel García del Dujo, Antonio V. Martín García. Revista

Pedagogía Social 3. Segunda época

“Cambio de actitudes en contextos interculturales en Barcelona: Actividades lúdicas y

modificación de prejuicios.” de Marta Casas Castañé. Scripta Nova. Revista electrónica de

geografía y ciencias sociales Universidad de Barcelona. 1999.

“Identidad y ciudadanía: Un reto a la ciudadanía intercultural”. Capítulo 1. Mª Angeles

Marín Gracia. Narcea ediciones. 2002

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¿Qué sabemos sobre este tema?

Estas lecturas nos aportan información de cómo se construyen los prejuicios, los

estereotipos y la consiguiente discriminación hacia el otro.

La construcción de una identidad en el seno de grupo y la categorización de la realidad

hace inevitable la aparición de los estereotipos que condicionan el abordaje de algunos

temas como el propuesto en el que se parte con una serie de generalizaciones falsas y

actitudes de menosprecio.

Los desequilibrios entre culturas, el proceso de socialización, la búsqueda de una

identidad social positiva… crean estructuras que cargan de una enorme subjetividad y

carga emocional el tratamiento de las cuestiones lingüísticas o las cuestiones

territoriales. Nuestro alumnado no será una excepción.

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• ¿Cúal puede ser la solución al problema planteado?

• Para que el peso del prejuicio sea menor o desaparezca en el desarrollo de nuestro proyecto es de vital importancia someter al alumnado a un trabajo de documentación y puesta en el punto de vista contrario del que uno parte.

• En este sentido la preparación de un debate en el que tendrán que preparar ambos puntos de vista es un buen ejercicio de modificación o superación de los estereotipos.

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• ¿Qué datos necesitamos saber?

• Debemos saber con que tipo de prejuicios llegan a la unidad.

• Interesa saber cuál es la fuente de esos prejuicios: el entorno familiar, los medios, los estereotipos sociales…

• Obviamente esto se puede averiguar a través de un cuestionario inicial. Esos datos nos van a revelar el grado de arraigo de los estereotipos.

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• ¿Cómo obtendremos esos datos?

• Encuesta inicial. Para saber la opinión del alumnado sobre muchos de los temas que vamos a tratar en el proyecto.

• Encuesta posterior al proyecto. Para saber si hubo algún cambio en la opinión del alumnado después de la experiencia y después de un mayor conocimiento sobre estas cuestiones.

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• ¿A quién investigaremos?

• Alumnado de 3º ESO-A.

• 20 alumnos que responderán al cuestionario inicial y final del proyecto.

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• ¿Cómo pensamos en darle difusión?

• A nivel interno del centro: través del blog del departamento de ciencias sociales y a través de un artículo en la página web del centro.

• A nivel externo a través de la nota de prensa que entregaremos a los medios para recojan la experiencia del proyecto y la modificación o no de los prejuicios iniciales.

• A través de la página de la XUNTA, REDEIRAS. Un espacio para compartir experiencias educativas.