INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAXACA.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012

QUINTO SEMESTRE

PROPUESTA DE INNOVACIÓNPUBLISHER, EL APRENDER A SER VULCANÓLOGOS , EN EL QUINTO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA “VICENTE

GUERRERO” UBICADA EN SANTA MARÍA GUIENAGATI, TEHUANTEPEC, OAXACA

PRESENTAALUMNO (A) NORMALISTA

ANA LAURA LÓPEZ MARTÍNEZ

Vo. Bo. Vo. Bo.

MAESTRO(A) DE BASE TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN ROCÍO HERNANDEZ SOLÓRZANO GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZALEZ

Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA MAESTRO CARLOS LÓPEZ RIVERA

CD. IXTEPEC, OAXACA. DICIEMBRE DE 2014.

PLANIFICACIÓN INTEGRADAESC. PRIM. “VICENTE GUERRERO” CLAVE:

20DPR1149IZONA ESC. :104

TURNO : M GRADO : 5º GRUPO : “A” LOCALIDAD: STA. MARÍA GUIENAGATI, TEHUANTEPEC, OAXACA.

FECHA DE REALIZACIÓN:DICIEMBRE DEL 2014

MAESTRO(A) DEL GRUPO: ROCÍO HERNANDEZ SOLÓRZANO

ALUMNO(A) NORMALISTA: ANA LAURA LÓPEZ MARTÍNEZ

PROYECTO DIDÁCTICO PUBLISHER, EL APRENDER A SER VULCANÓLOGOS

Durante el transcurso de la educación básica es necesario que la aplicación de diagnósticos esté presente en los diferentes momentos educativos, es por ello que a los alumnos del quinto grado, grupo “A” de la escuela primaria “Vicente Guerrero”, se les aplicó un diagnóstico del 13 al 17 de octubre, posterior a este se analizaron los resultados, a partir de ellos se determinó atender la problemática de: redacción de textos, correspondiente a la asignatura de Español, puesto que 9 de los alumnos resultaron estar en el nivel inicial – receptivo, 5 en el básico y 5 en el autónomo, estos resultados corresponden a la batería de español la cual les fue aplicada, de igual manera se les aplicó una secuencia didáctica para la producción de textos a partir de ello se llegó al análisis que 15 alumnos no desarrollan su habilidad para la producción de estos, por tal motivo se consideró darle seguimiento a esta

problemática puesto que es importante mencionar que la escritura toma un papel fundamental en nuestra vida cotidiana, por ende los alumnos deben aprender a explotar y desarrollar sus habilidades en esta, teniendo en cuenta que no sólo se trata de escribir por escribir, sino que hay más implicaciones, es decir, la redacción de textos no sólo se trata de cuántas líneas llegan a escribir los alumnos o si emplean adecuadamente las reglas ortográficas, comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar, es decir, el conjunto de estrategias que utilizan para escribir, cómo emplea las reglas ortográficas, la manera en que se expresan, cómo es su lenguaje y lo más importante qué es lo que se escribe. Esta problemática es un caso muy interesante al cuál se le debe prestar la atención necesaria, se necesita que los alumnos se formen en un ambiente propicio donde tengan la iniciativa de escribir, por ello es necesario que se fomente de manera activa la redacción de textos. Para esto

se realizará la segunda jornada de prácticas intensivas en esta misma institución y grado escolar para atender las necesidades de ésta. En esta se realizarán actividades que ayuden a la mejora de los alumnos en dicha problemática, estas actividades estarán relacionadas a partir del interés de los educandos y al mismo tiempo involucrando diversas asignaturas para generar un proyecto en el cuál se considerarán los aprendizajes esperados, competencias, necesidades educativas y ambientes de aprendizajes para que los alumnos presten mayor interés a su proceso de aprendizaje.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS ACTIVIDADES PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

o Tener el conocimiento de lo que se quiere hacer:

El asunto o tema sobre el cual se va a tratar. Los tipos de textos y su estructura. Las características de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia) Las características del contexto comunicativo (adecuación) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del proceso.

o Etapas para la producción de textos: La Planificación:Sobre las características de la situación comunicativa.Sobre las decisiones previas a la producción del texto. La Textualización. La Revisión. Publicación.

EJES ORGANIZADORES: CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS E HISTORIA.

EJES TRANSVERSALES: ESPAÑOL

EJES DE SOPORTE: GEOGRAFIA

PUBLISHER, EL APRENDER A

SER VULCANÓLOGOS

MATEMÁTICAS

¿Es lo mismo?

Repartir lo que sobra

GEOGRAFÍA

Volcanes

Movimientos de las placas téctonicas

HISTORIA

Constitución de 1857

C. NATURALES

Las prioridades ambientales

ESPAÑOL

Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo

REDACCIÓN DE

TEXTOS

COMPETENCIAS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN INTEGRADA

EspañolEmplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Matemáticas Resuelve problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, valorar procedimientos y resultados, manejar técnicas eficientemente.

C. NaturalesComprende fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención, comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos.

HistoriaComprende del tiempo y espacio histórico, Formación de una conciencia histórica para la convivencia, manejo de información histórica.

Geografía Maneja información geográfica, valoración de la diversidad natural, reflexión de las diferencias socioeconómicas, aprecio de la diversidad social y cultural, Participación en el espacio donde se vive.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO DIDÁCTICO

Emplea el lenguaje como medio para aprender, comunicando la información adquirida por medio de un boletín informativo elaborado mediante el uso de la herramienta digital denominada Publisher. Comprende y maneja la información especificada en dicho boletín como son: definición de un volcán, espacio geográfico donde se localizan, longitudes, en metros, kilómetros que puede tener la base de un volcán según su tamaño. Además valora su diversidad ambiental y las prevenciones adecuadas para el cuidado de este. Experimenta la experiencia de ser vulcanólogos mediante la construcción de su propio volcán y maneja diversos instrumentos de evaluación en los diferentes momentos de su aprendizaje, así mismo es un sujeto activo en su proceso de aprendizaje.

SABERES SABER CONOCER

CONCEPTOS

SABER HACER

HABILIDADES

SABER SER

ACTITUDES

SABER CONVIVIR

CONDUCTAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Boletín informativo.Difusión.Longitud.Metro.Kilometro.Centímetro.Constitución de 1857.Volcanes.Diversidad.Ambiente.

Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.Produce textos para difundir información en su comunidad.Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal. Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal.Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país.Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.

Participa de manera activa en los diferentes momentos educativos.Trabaja de manera colaborativa en los trabajos en equipo y de manera individual.Tiene interés al trabajar.Es responsable con sus deberes en la escuela.

Trata con respeto a sus demás compañeros.Aprende a ser tolerante con sus compañeros.Incluye y no excluye a sus compañeros.

POSIBLES ACTIVIDADES DE LA PLANIFICACIÓN INTEGRADA

Recolecten información sobre los volcanes. Elaboren volcanes caseros, para utilizar la metodología de experimentación, observación, hipótesis, conjeturas.

Seleccionen información para escribir su primer borrador para su boletín informativo. Realicen un boletín informativo en un papel bond. Diseñen el mismo boletín informativo en Publisher. Calculen espacios donde se ubican los volcanes, utilizando las unidades de medición. Ubiquen ciudades donde se localicen algunos volcanes en México. Divulguen la información ante sus compañeros de la escuela.

ACTIVIDADES DE LA PLANIFICACIÓN INTEGRADA

DEL DOCENTE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ALUMNO

SESIONES

1

1. Realice la presentación del proyecto.2. Establece normas de trabajo.3. Integre a los alumnos en binas y reparta a cada una,

periódicos.4. Realice las siguientes preguntas: ¿Para qué creen que

nos sirven los periódicos? ¿En qué medios de comunicación han leído información parecida a la que nos aporta el periódico?

5. De instrucciones: Lean los boletines informativos ubicados en la pág. 66 de su libro de español.

6. Cuestione lo siguiente: ¿La información presentada en su libro, parece un periódico? ¿Creen que hay diferentes medios de comunicación para publicar este tipo información? ¿Cómo creen que se les llama al ejemplo planteado en libro de texto?

7. De instrucciones de lo que realizan los alumnos en su libro de texto.

1. Escuchen.2. Participen en la elaboración de las normas.3. Observen en binas algunos periódicos los cuales les son

repartidos.4. Respondan a los cuestionamientos.5. Observen y lean el ejemplo del boletín informativo. 6. Participen en las respuestas de los cuestionamientos.7. Lean la información presentada en su libro de texto en la pág. 65.8. Cometen acerca de lo leído. 9. Observen los siguientes boletines en trinas por afinidad, a partir

de ello realicen el siguiente cuadro.10. Observen los siguientes boletines en trinas, a partir de ello

realicen el siguiente cuadro:

11. Compartan información para contrastarla, haciendo un cuadro comparativo en grupo de los boletines informativos observados

8. Promueva la participación y aclare dudas.9. Observa al grupo.10. Escriba el cuadro en el pizarrón.11. Pregunte lo siguiente: ¿Todos los boletines tienen las

mismas características? ¿Qué funciones tienen los boletines? ¿Para qué nos sirve un boletín informativo? ¿De qué temas podríamos hablar en ellos? ¿Les gustaría hablar sobre los volcanes? ¿Primero qué debemos de hacer para hablar o escribir sobre los volcanes? (los escucha).

12. Da la siguiente información: Debemos de informarnos para poder hablar sobre algún tema, por ello trataremos poco a poco el tema sobre los volcanes. Lo primero que haremos es observar cómo es físicamente y los escucha.

13. Presente imágenes.14. Comenta: ¿Cómo se les llama al dibujo presentado?

¿Qué creen que son los volcanes?15. Comenta: Van a escribir sobre los volcanes, para ello es

importante saber a quiénes les queremos compartir nuestro escrito, después que ya sabemos a quiénes le escribiremos.

16. Y 17. Observa a los alumnos.18. Y 19. Escucha a los alumnos.20. Guía la actividad.21. Muestra imágenes.22. Comente lo siguiente: ¿Cuál de estos volcanes creen es

más grande? ¿Cuál de ellos es el más pequeño? ¿Cómo lo supieron? ¿Qué tuvieron que hacer para saberlo?

mediante las siguientes preguntas realizadas por el maestro.12. Escuchan la información.13. Observen una imagen de un volcán. Emilio el niño con déficit de

atención se le aplica la dinámica “atención al detalle” (consiste en observar varios dibujos del volcán, sus detalles de cada imagen, durante un corto período de tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposición, tamaños, etc.)

14. Participan y determinan el concepto de volcanes.15. Elaboren un texto pero antes de redactarlo consideran los

siguientes puntos: El asunto o tema sobre el cual se va a tratar. Tipos de textos que escribirán. Las características de la audiencia a quien se dirige el

texto. Quiénes serán los responsables de leer su primer borrador

del escrito, para hacer correcciones ortográficas. Realicen un esquema sobre lo que quieren escribir.

16. Realicen la revisión de los textos que les haya tocado.17. Escriban a limpio su texto.18. Lean en plenaria sus escritos.19. Comenten sobre la información que tienen o saben sobre los

volcanes a partir de sus escritos.20. Realicen la siguiente tabla de manera grupal:

21. Observan nuevas imágenes sobre volcanes de diferentes medidas.

¿Qué herramientas podemos utilizar para medir distancias o longitudes? ¿Cuáles de estas tarjetas nos indica que estamos midiendo? (Lo que contiene escrito en las tarjetas son: horas, kilómetros, metros, kilogramos).

23. Escuche a los alumnos.24. Pregunte: ¿Qué otras cosas podemos medir?25. Observe.26. Escuche.27. Deje tarea: Integren equipos de 4 por afinidad para traer

información sobre las características de los volcanes.

22. Participen en las respuestas a los cuestionamientos.23. Comenten acerca de las diferentes unidades de medición.24. Comenten.25. Contesten los ejercicios de su libro de texto de matemáticas en la

54 y 55.26. Comenten los resultados y procedimientos para llegar a este.

2 1. Proyecte un video.

2. Guíe la participación de los alumnos.3. Verifique que estén en los mismos equipos.

1. Observen y escuchen un video sobre volcanes activos e inactivos.

2. Comenten las diferencias de estos tipos de volcanes.

4. Escuche.5. Reparta mapas y de indicaciones.6. Escuche y observe.7. Muestre el instrumento de evaluación, escuche y guíe la

actividad.8. Observe.9. Pregunte: ¿Con cuál de estas unidades de medición

creen que sea más fácil medir la distancia de un estado a otro? (Le da otra actividad a Emilio).

10. Presente en el pizarrón el siguiente cuadro:

3. Integren equipos como habían quedado la clase pasada.4. Lean rotativamente la información recabada de tarea.5. Localicen en mapas (sin nombres) el estado donde se encuentran

22 volcanes de México, a cada equipo se les reparten 4 volcanes para ubicar, (los mapas son otorgados por la maestra).

6. Presenten y expliquen sus trabajos, mediante los siguientes indicadores: Lugar donde se ubican los volcanes. Cómo se llaman los volcanes. Si son inactivos o activos. Cuánto miden aproximadamente. Contrasten la información los datos de los estos.

7. Evalúen los trabajos de cada equipo mediante una coevaluación, utilizando la lista de cotejo como instrumento.

8. Coloquen los mapas en las paredes del salón de clases y observen.

9. Respondan. 10. Calculan y responden, (Emilio hace una actividad previa “No te

1. Cuestiona: ¿Qué diferencias encuentran en las medidas? ¿Cuál creen que sea la unidad de medición base?

2. Escribe en el pizarrón el siguiente cuadro:

3. Observe.4. Escuche.5. Cuestione lo siguiente: ¿Qué localidad viene como

ejemplo en la actividad anterior de su libro de texto de matemáticas? ¿En qué estado se localiza la localidad de Tuxpan? ¿Cuántos estados tiene la República? ¿En todos los estados están ubicados los volcanes? ¿Creen que anteriormente la Republica estaba dividida en esa cantidad de estados? ¿Por qué creen que no es lo mismo en la actualidad? ¿Qué creen que se tuvo que hacer para cambiar el nombre o ubicación de los estados del País? ¿Para qué creen que sirvan las leyes y acuerdos? ¿Mencionen un ejemplo de ley que conozcan? ¿Han escuchado del plan de 1857? ¿De qué creen que trata?

6. Observe.7. Escucha.8. Observe.9. Integre equipos.10. Observe y guíe.11. Escuche.12. Observe

pierdas”, la actividad consiste en recorrer el laberinto trazando una línea que avance desde un extremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los caminos, para que visualice en qué consiste la distancia).

11. Comenten.12. Observen el cuadro, presentado por la maestra y lo resuelven.

13. Responden lo siguiente: Dos grupos de investigadores del 5º “B”, están encargados de verificar en cuántas horas los seres humanos pueden recorrer la base del volcán de Popocatépetl, si la base mide 25 km. (observan el cuadro del pizarrón).

14. Comenten las respuestas y el procedimiento para llegar a ellas.15. Comenten.16. Contesten las actividades de su libro de matemáticas de la pág.

56 y 57.17. Analicen los resultados y procedimientos para llegar a estos.18. Lean individualmente en voz baja su libro de historia, de la

página 54 y 55.19. Integren equipos de 5 mediante el uso de hojas de colores,

elaboren una historia donde utilicen la información comprendida del libro de texto, mediante el siguiente procedimiento: El asunto o tema sobre el cual se va a tratar. Tipos de textos que escribirán. Las características de la audiencia a quien se dirige el texto. Quiénes serán los responsables de leer su primer borrador del

escrito, para hacer correcciones ortográficas.20. Realicen un esquema sobre lo que quieren escribir.21. Compartan sus escritos.

22. Realicen una autoevaluación individual de lo adquirido antes,

3

13. Retroalimenta: ¿Recuerdan que en la clase pasada hablamos sobre algunas características de los volcanes?

14. Comenta: Ahora presten atención, imaginen que van a estudiar la carrera, y qué lo gustaría aprender y explorar los volcanes, saber cómo son, que funciones tienen, para poder hacer estas cosas tenemos que prepararnos, ¿cómo creen que se les llama a las personas que estudian los volcanes? ¿Qué tiene que saber un volcanólogo? ¿Es necesario explorar los volcanes? ¿Cómo llegamos a ellos? Cierren los ojos, imaginen que son vulcanólogos, y que necesitan llegar al volcán.

15. Escucha las participaciones.16. Observe.17. Cuestiona: ¿Cómo creen que sobrevivimos los seres vivos?

¿Ustedes que hacen para sobrevivir? Tienen que alimentarse. ¿Cómo creen que se alimenten los animales?

18. Observa.19. Observa.20. Lee en voz alta a partir de las modalidades de lectura,

predicción anticipación, etc.21. Reparte información.22. Observa.23. Escucha, Integra equipos, es la moderadora en el debate.24. Dirige la dinámica: “La mariposa”. Está es para que los

alumnos reflexionen, sobre no practicar la exclusión. Reparte

durante y después del debate: ¿Qué es lo que pensaba antes? ¿Qué es lo que pienso ahora? ¿Qué debo de hacer?

1. Mencionen algunas de ellas.2. Participan y definen el concepto de vulcanólogo.3. Comenten: ¿Qué lugares creen que van a pasar para llegar a ellos?

¿Tienen que pasar por bosques, montañas, etc.? ¿Qué hay en los bosques? ¿Mencionen algunos seres vivos que conozcan, que hay en los bosques? ¿Qué seres vivos creen que haya en un volcán?

4. Lean la información sobre algunos seres vivos que pueden habitar en ellos.

5. Participan en las respuestas de los cuestionamientos.6. Forman equipos de 3 por afinidad, comiencen a dibujar de sobre qué se

alimentan los seres vivos y objetos que realizan con la fauna y flora.7. Presentan sus dibujos ante el grupo, dando una explicación de su uso y

alimentación.8. Leen en voz baja su libro de Ciencias Naturales en las págs. 69, 71 y

72. 9. Contrastan información a partir de unas hojas que se les dará.10. Ubican algunas especies endémicas que hay en nuestro estado.11. Reflexionan acerca de los temas anteriormente vistos mediante un

debate el cual se llama: “El consumo y el medio ambiente”.Integran dos equipos mediante la enumeración de los alumnos: El primer equipo: Está a favor de las actividades que realizan los humanos y la manera en que utilizan la flora y la fauna (Propuesta del nombre del equipo: “Los consumidores también tenemos derechos”).El segundo equipo: Está en contra de las actividades y consumo excesivo de estos (Propuesta del nombre del equipo: “Consientes de

4

hojas de diferentes colores y en desorden a los alumnos. 25. y 14. Observa. 26. Escuche. 27. Pregunte: ¿Quién se ha sentido en alguna ocasión como la

mariposa? ¿Alguien se ha sentido como el hombre?28. Escuche.29. Comente.30. Escuche.31. Desarrollan la clase de educación física con ayuda del

maestro de esta asignatura.32. Tarea: Investigar cómo está formado un volcán y tres

personas traer un ejemplo de un boletín informativo.

1. Observe y reparta los rompecabezas.2. Dirija la lectura.3. Y 4 .Observe.5. Escuche.6. Lea el cuento “Actividad volcánica” mediante las

modalidades de lectura.7. Observe.8. Cuestione: ¿Consideran importante que las personas estén

informadas de estas acciones ante alguna situación similar? ¿Qué podemos hacer para que esto se divulgue? ¿Recuerdan qué medio de comunicación vimos la clase del lunes que nos podría servir para dar información?

9. Guíe la actividad.10. Guíe la dinámica.11. Escucha.12. Participa como mediador.13. Nota: Hora y media antes de terminar todos los alumnos

los actos”).12. Participan.13. Ordenen las hojas del cuento “la mariposa” según como consideren.14. Construyan entre todos una historia con la hojas que les repartió., sin

intervenir.15. Lean la historia en voz alta para todo el grupo.16. Comenten.17. Compartan experiencias pasadas y haz énfasis en los sentimientos que

tuvieron en dichos momentos18. Escuchan una pequeña reflexión sobre la importancia de los apoyos,

utilizarlos de manera efectiva evitando la sobreprotección19. Reflexionen sobre el trabajo en equipo. 20. Tienen clase de Educación física.

1. Realicen una retroalimentación de los temas vistos los 3 días anteriores mediante un rompecabezas.Integran equipos de 4 por afinidad, a cada equipo se le da un rompecabezas, el cual no será de dibujos si no de palabras que hablan sobre los temas vistos anteriormente (Características de los volcanes, físicas, qué tipo de volcanes hay, etc.).

2. Lean su libro de geografía las págs. 45 y 46.3. Organicen la información y elaboren cuadros sinópticos sobre la

información dada en la lluvia de ideas, en equipos de 4.4. Dibujen en hojas blancas cómo se estructuran los volcanes.5. Expongan sus trabajos.6. Escuchen el siguiente cuento: “Actividad volcánica”.7. Comenten y elaboren en papel bond de manera grupal “medidas en

caso de caída de cenizas volcánicas”. 8. Comenten.9. Realicen una retroalimentación sobre lo qué tiene que llevar un boletín

5

realicen actividad para el tratamiento del déficit de atención, ya no sólo Emilio, para el grupo no sientan que hay preferencias para este alumno, y así haya inclusión, véase en anexos, figura núm. 3).

1. Realice una retroalimentación mediante el juego “los estudiantes dijeron, los cuales serán preguntas de los temas vistos en las clases pasadas.

2. Observe.3. Escuche.4. Menciones: En estos días hemos hablado sobre los volcanes

así que la información que se adquirió durante esta semana la pondremos en práctica.

5. Dirige el coloquio.6. Observe.7. Asigna responsabilidades. 8. Observe. (Nota: Hora y media antes de terminar todos los

alumnos realicen una actividad para el tratamiento del déficit de atención, ya no sólo Emilio, para el grupo no sientan que hay preferencias para este alumno, y así haya inclusión, utilice la imagen 4 que está en los anexos.).

informativo para su elaboración.10. Integren 3 equipos mediante la dinámica “El colibrí” y lean la pág. 71

de español. Equipo 1: Escriben en un papel bond, lo que debe llevar como

contenido un boletín informativo. Equipo 2: Escriben en un papel bond, lo que debe llevar como

edición un boletín informativo. Equipo 3: Escriben en un papel bond, lo que debe llevar como

difusión un boletín informativo.11. Explican sus trabajos ejemplificándolo con ayuda del boletín

informativo que hayan traído.12. Comentan acerca del tema.

1. Participan el juego.2. Contestan las págs. 58 y 59 de su libro de matemáticas.3. Comentan los resultados y procedimiento para llegar a estos.4. Escuchan el comentario del maestro.5. Organizan un coloquio donde establecerán las secuencias de

actividades que realizarán, la próxima semana. (vea el cronograma de actividades en anexos).

6. Integran tres equipos mediante la dinámica la papa se quema, estos equipos serán con los que trabajarán la próxima semana.

7. Escuchan quiénes serán los responsables de los equipos.8. Proponen qué materiales se van a utilizar y quiénes lo llevarán al igual

que la dinámica de trabajo.

6

1. Organice las actividades que se harán durante la sesión de clases. Pregunte lo siguiente: ¿Cuál fue el primer punto de nuestro cronograma que haremos?

2. 3. Y 4. Observe.5. Mencione algunos puntos a considerar que deben de abarcar

para la organización de información. Qué son los volcanes. Funciones. Tipos de volcanes. Qué acciones se pueden realizar en caso de una erupción

volcánica. Quiénes estudian los volcanes y sus funciones.

6. 7. 8. Y 9. Observe.10 Reparte las listas de cotejo a cada equipo.11 Recuerda a los alumnos como tarea: Tarea: Asistir a la

escuela en horario vespertino para el curso del programa Publisher.

1. Responden:

2. Integren sus equipos.

3. Busquen información en la biblioteca, en internet, sobre los volcanes (como última instancia recurrir nuevamente al libro de texto).

4. Seleccionen y organicen la información que llevaron al salón de clases.

5. Escuchen.

6. Elaboren sus maquetas por equipo de los volcanes. El primer equipo: lo realiza con material de yeso. El segundo equipo lo realiza con material de plastilina. El tercer equipo lo realiza con papel periódico. Colocan sus maquetas del equipo 1 y 3 a secar.

7. Concuerden qué tipo de texto escribirán sobre su primera experiencia como vulcanólogos y quiénes lo van a leer, además de: Eligen quiénes serán los responsables de leer su primer borrador del escrito, para hacer correcciones ortográficas.

8. Realicen un esquema sobre lo que quieren escribir considerando qué es lo que aprendieron durante el proyecto, cómo se sintieron, debilidades, fortalezas, etc.

9. Comiencen escribir la primera parte.

10. Responden su autoevaluación (como equipo) en la lista de cotejo que se le son repartidas a cada equipo.

7

8

9

1. 2. 3. 4. Y 5. Observe.6. Mencione los aspectos a considerar antes que realicen el

boletín: Qué tipo será. Cuál será su función.

7. Y 8. Observe.9. Reparte la lista de cotejo a cada equipo.10. Deje tarea: Asistir a la escuela en horario vespertino para el

curso del programa Publisher.

1. Y 2. Observe y guíe. 3. Observe. 4. Reparte la lista de cotejo a cada equipo.

1. Observe.2. Escuche.3. Observe.4. Reparte la lista de cotejo a cada equipo.

1. Pinten sus maquetas de volcanes.2. Realicen el experimento agregando bicarbonato de sodio y vinagre,

para que el volcán haga una erupción.3. Anoten el procedimiento de su experimento, observaciones hipótesis,

etc.4. Seleccionen las imágenes que les servirán.5. Organicen el diseño de su boletín informativo en hojas blancas, el cual

será su primer borrador (Deben medir muy bien los espacios para el diseño de estos).

6. Escuchen.7. Escriban la información recabada la clase pasada, agregando como

punto “Nuestra experiencia como vulcanólogos” al elaborar sus propios volcanes, en este escribirán sentimientos, si las hipótesis

8. Revisen la ortografía entre los mismos integrantes del equipo.9. Responden su autoevaluación (como equipo) en la lista de cotejo que

se le son repartidas a cada equipo.

1. Elaboren su boletín informativo sobre los volcanes en Publisher, con ayuda del borrador de su boletín informativo.

2. Guarden en una carpeta los boletines informativos. 3. Elaboración de la segunda parte de su texto, agregando su experiencia

al elaborar sus boletines en Publisher.4. Responden su autoevaluación (como equipo) en la lista de cotejo que

se le son repartidas a cada equipo.

1. Elaboren el mismo boletín en papel bond, agregando la página de internet donde se subió el boletín que se elaboró en Publisher.

2. Terminen su texto y léanlo ante el grupo.3. Eligen 3 textos que estén mejor redactados y que hayan utilizado todos

10

1. Observe.2. Guíe y escuche.3. Observe.

los criterios para la producción de textos, para presentarlo el siguiente sesión.

4. Responden su autoevaluación (como equipo) en la lista de cotejo que se le son repartidas a cada equipo.

1. Muestren sus trabajos internamente como grupo para calificar los trabajos, mediante esa lista de cotejo se valoran los primeros lugares en: Maquetas Boletines informativos Textos

2. Divulgan la información durante el recreo a todos los, mostrando sus boletines informativos elaborado en el papel bond, maquetas.

3. Leen y comparten sus experiencias durante el proyecto.4. Colocan los boletines informativos.

Un boletín a lado del periódico mural. Otro boletín en el portón de la escuela. El último boletín en el salón de clases.

EVIDENCIAS MATERIALES Y RECURSOS (ANEXOS)

Organizadores gráficos. Maquetas. Texto sobre los volcanes. Borrador del boletín informativo. Boletín en papel bond y texto terminado.

Periódicos. Boletines informativos. Computadoras. Cañón. Bocinas. Video.

Boletín elaborado en Publisher. Texto del plan de 1857. Ejercicios en el cuaderno. Texto final sobre sus experiencias como vulcanólogos, qué es lo que

aprendieron durante el proyecto (el texto será utilizado como autoevaluación).

Tarjetas. Hojas de colores cortadas en cuadros Vinagre. Bicarbonato. Marcadores. Mapas de la república. Imágenes.

Ilustración 1 Atención a la diversidad 3.

Ilustración 2 Atención a la diversidad 2

Ilustración 3 cronograma

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo para los equipos para evaluar durante la segunda semana.

Criterios Nombre de los alumnos (Marco con x los puntos que mi compañero cumplió)

1. Colabora y apoya a sus compañeros

2. Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos.

3. Proporciona ideas útiles en las discusiones.

4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen.

5. Su participación se centra en el trabajo a realizar.

6. Su participación es activa durante todo el proceso

7. Cumple con las tareas específicas que son establecidas en el equipo.

8. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final.

9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso.

10. Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo colaborativo.

Total

Instrumento de evaluación en escritura del proceso de la producción de textos.

EL ALUMNO / A SIEMPRE MUCHAS VECES

ALGUNAS VECES

NUNCA

1. Coherencia Lineal:

1.1 Las ideas presentan un orden lógico.

1.2 ¿Hay ideas incompletas?

1.3 ¿Las ideas están ligadas entre sí?

1.4 ¿Hay frases que se repiten demasiado?

2. Coherencia Global:

2.1 ¿Es claro el mensaje del texto?

2.2 ¿Las ideas se presentan con claridad?

2.3 ¿Existe ilación entre párrafos?

3. Segmentación:¿Las palabras, renglones y párrafos se encuentran debidamente separados?

4. Uso de los signos de puntuación: Signos de admiración, comillas, comas, puntos, etc.

5. Utiliza mayúsculas.

6. Ortografía en las palabras:6.1 ¿Están correctamente acentuadas

las palabras que así lo requieren?

6.2 ¿Utiliza adecuadamente las reglas gramaticales en la escritura de las palabras?

7. Diagramas y Organizadores gráficos:7.1 ¿Son entendibles para el lector?

8. ¿Utiliza información precisa?

9. ¿Su presentación es llamativa?

Rúbrica en Exposicionescriterios 1 2 3

Pronunciación Pronuncia las palabrasCorrectamente y vocaliza bien.

Pronuncia correctamente pero su vocalización no es correcta.

Comete erroresDe pronunciación aunque su vocalización no es

correcta.Volumen El volumen es adecuado

con la situación.Levanta la voz demasiado en la exposición

Habla demasiado bajo al exponer.

Postura Su postura es natural mirando al público continuamente.

Mira al público pero está apoyado en algún sitio.

En ocasiones le da la espalda al público.

Contenido Expone el contenido concreto, sin salirse del tema

Expone el contenido y en ocasiones se sale del tema.

Expone el contenido aunque le faltan algunos datos.

Documentación Utiliza material de apoyo extra para hacerse entender mejor

Durante la exposición hace referencia a imágenes que apoyan susexplicaciones

En alguna ocasión hace referencia a alguna imagen o información que apoya su explicación.

Secuenciación Sigue el orden lógicoDurante la exposición

Algún fallo en el orden de las ideas

Bastantes errores en el orden lógico de las ideas.

Lista de cotejo del boletín informativo.

N

N°

Proyecto 3

Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.

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Lista de cotejo del Proyecto (considerando todas las asignaturas puesto que el proyecto es interdisciplinar)

Criterios Si NoResume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo sobre los volcanes.

Produce textos para difundir información en su comunidad sobre su experiencia como vulcanólogo.

Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida, a partir de la diversidad biológica que hay cerca de los volcanes.

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país.

Compara la distribución de los principales volcanes en México, sus funciones y características de estos.

Resuelve de problemas que impliquen el uso de unidades de medición a partir de actividades de los volcanes.

Aprende a usar el programa Publisher, usando este para procesar información relevante.

Participa en la divulgación de la información.

NORMAS DE TRABAJO EN EL GRUPO

Mejorar en las calificaciones. Mejorar en lectura y escritura. Aprender a escuchar a nuestros compañeros. No hablar groserías en clase y en la escuela.

No platicar en el salón de clases. Respetar a nuestros compañeros.

RECURSOS HUMANOS-MATERIALES Y FINANCIEROS

Recursos humanos: Maestra de base Maestra practicante Alumnos

FINANCIAMIENTOCantidad Artículos Costo

8 Papel bond $40

3 Marcadores $30

20 Hojas impresas sobre los volcanes (5 juegos) $20

15 Tarjetas $30

10 Hojas de colores $5

20 Impresión del cuento la mariposa. $15

25 Impresión de las imágenes $30

1 Vinagre $15

1 Bicarbonato $15

10 Periódicos $40

4 Mapas grandes. $40

7 Boletines informativos $20

5 Computadoras Prestado

2 Proyector Prestado

2 Bocinas Prestado

TOTAL: $300