FORMACIÓN DE MAESTROS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS: UN

ESTUDIO DE CASO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRÍGUEZ DEL MUNICIPIO DE FREDONIA

(1994-2011)

Presentado por:HÉCTOR FERNÁN BOLÍVAR ECHEVERRI

Un elemento fundamental para la problemática que se busca describir es que la formación de maestros pasa a ser la condición fundamental de las escuelas normales durante este periodo. A partir de 1994, se presentan una serie de disposiciones normativas las cuales generan, de alguna forma, grandes cambios

en las escuelas normales, desde su proyecto educativo institucional hasta su práctica

pedagógica, lo cual da una línea a seguir para mejorar los procesos formativos de las ENS.

PRESENTACIÓN

¿Cómo se reconfiguran los procesos de formación de maestros al interior de la Escuela Normal Superior

“Mariano Ospina Rodríguez” de Fredonia a partir de la ola reformista posterior a la Ley General de

Educación e integrada a las políticas educativas del Estado?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MARCO REFERENCIALANTECEDENTES

MARCO CONCEPTUAL

DISEÑO METODOLÓGICO

Formación de maestros y políticas educativas: el caso de la Escuela

Normal Superior de Fredonia

Primera infancia y profesionales de la educación: la nueva perspectiva de formación

El funcionamiento de la política educativa respecto a la formación de maestros, a las normales y al

saber pedagógico

El maestro de la reforma en las normales superiores: del maestro

al profesional docente

CONCLUSIONES

Aguilar R., D. A., Calderon P., I. C. (2006). Políticas educativas e institución formadora de maestros: imágenes de un dispositivo de resistencia. Las Escrituras de la Política ¿La rebelión del lenguaje. Pedagogía y Saberes, 4, 29-44. Álvarez, A. (1991). Leyes generales de educación en la historia de Colombia. Educación y Cultura, (25), 51-54. Álvarez, J. (2012). “Docente”, “maestro” y “profesor”. Recuperado de http://www.delcastellano.com/2012/06/01/docente-maestro-profesor/ Arellano, A. (2004). Un estado del arte del estudio sobre las reformas escolares. Educación y Pedagogía, 16(38), 1-25.

REFERENCIAS

Arias, F. A. (2011). Emergencia del hombre en la formación de maestros y maestras en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 2(9), 703-720. Bautista M., M. (2009). La profesionalización docente en Colombia. Revista colombiana de sociología, 32(2), 111-131. Blanco R., R., Hidalgo P., H. A., Ibarra R., O. A., Martínez de D., E., Ochoa P., M. L., Quintero T., D. y Salinas S., M. L. (2000). Formación de maestros: elementos para el debate. Bogotá: Consejo Nacional de Acreditación de Escuelas Normales Superiores. Bolívar O., R. M., Cadavid R., A. M. y Echeverri S., J. A. (2009). Del Estado docente al Estado evaluador: las políticas curriculares en las reformas educativas en Colombia y sus implicaciones en la formación de maestros 1994-2006. Medellín: Universidad de Antioquia.

REFERENCIAS