PARTE DIDÁCTICA

Subunidades: ONG´s y organizaciones sociales ambientales

Unidad: Humanidad y crisis ambiental.

Curso: III E.M.

Subsector: Terragología

Docente: Nicolás Fajardo

Objetivos de aprendizaje

Describir el rol de

las políticas

ambientales a nivel nacional, y mundial.

Objetivos de la clase

Reflexionan entorno a uno de los problemas

medioambientales actuales.

Plantear una solución posible al problema

planteado.

Diagnosticar los problemas de su

localidad, elaborar una posible solución y comprometerse de

manera consecuente con su conducta

Objetivos transversales

Exponer ideas, opiniones, convicciones, de manera

coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y

variadas formas de expresión.

Pensar de forma crítica y reflexiva. Escuchar

atentamente las distintas opiniones dadas en la clase.

Valorar las distintas opiniones a través de un compromiso

con sus ideas y traduciéndose en un comportamiento

consecuente a las presentadas. Consistencia.

• Exponer ideas, opiniones, convicciones, de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

Comunicativas

• Pensar de forma crítica y reflexiva. Escuchar atentamente las distintas opiniones dadas en la clase.Reflexivas:

• Valorar las distintas opiniones a través de un compromiso con sus ideas y traduciéndose en un comportamiento consecuente a las presentadas. Consistencia.

Valóricas:

• Aplican distintas formas de argumentación y reflexionan de manera coherente al realizar criticas y exponer sus ideas

Habilidades específicas:

Objetivos:

Los estudiantes deben reconocer e identificar

una problemática ambiental de un país

que se encuentre ubicado en el territorio

del continente seleccionado.

Fundamentar mediante la recopilación de

antecedentes bibliográficos, mediante

la realización de un informe escrito, la problemática en

cuestión y justificar su selección.

Concluir respecto a posibles soluciones, con sus respectivas miradas a favor y en contra que implicarían las posibles

soluciones.

El trabajo es de carácter grupal y consta de una

revisión bibliográfica acerca del tema. Deben incluir estudios empíricos, con un mínim

o de 2 artículos por persona, publicados desde el año 200 en revistas internacionales. Para ello deben utilizar material disponible en

sitios web de centros de investigación, universidades y/o revistas.

Esta revisión es independiente de la consultade libros sobre el tema escogido

Coherencia teórica y pertinencia de la discusión

bibliográfica con respecto al problema de investigación.

Discusión bibliográfica pertinente, actualizada y de

relevancia medio ambiental.

Claridad, pertinencia y plausibilidad de las conclusiones a las que logren llegar.

Cumplimiento de aspectos formales.

Calidad en la presentación de esquemas, cuadros y fotografías.

Claridad en la exposición y coherencia global entre las

distintas etapas del proyecto

PAUTA DE CORRECCIÓN:

Criterios de evaluación Puntaje

Obtenido

Puntaje

Máximo

Estructura (Título, resumen, introducción, desarrollo del

problema, conclusiones, bibliografía)

15

Planteamiento del problema: Análisis crítico y reflexivo

de la problemática elegida.

15

Relación cantidad/calidad de la información en cada

punto de la estructura

10

Calidad de la redacción en cada punto de la estructura 5

Coherencia global del Informe 10

Aspectos Formales: Letra "Arial", tamaño 12, márgenes

superior e inferior 2,5cm, izquierdo y derecho 3cm.

Interlineado 1,15. Máximo de páginas de extensión en la

estructura (10) .

5

60

Los alumnos se reúnen simulando un salón plenario de la ONU en donde cada unode ellos representa a un continente y un país, respectivamente. Por otra parte, elprofesor simula un problema medio ambiental que involucra a toda la Humanidad:"Internacionalización del Amazonas buscando la preservación del pulmónverde más importante para el planeta".

El profesor seleccionarán a dos estudiantes de cada grupo, a modo derepresentantes, para que defiendan la postura que tendrán frente al problema medioambiental planteado.

Cada grupo, mediante sus representantes, presentará su tesis en pro o contra de ladeterminación. Cabe mencionar que deben considerar como principal antecedentesu propuesta de investigación realizada anteriormente. Se asume que todos losestudiantes deben manejar de buena manera los contenidos de la investigaciónrealizada.

Después de la exposición, se realiza una votación final, en una urna preparada parael acontecimiento, en donde todos los estudiantes sufragarán para determinar cuales el grupo "ganador". Siendo esta última votación, irrelevante para la evaluaciónque ya estará determinada por el profesor antes de sufragar.

El profesor se encargará de resguardar todos los protocolos tomados por la ONU ensus sesiones e implantarlos en la clase.

Respeto Motivación ContenidosUso del lenguaje

Capacidad de debatir

Aspecto a Evaluar Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)

Actitud de respeto hacia

los demás participantes.

No escuchó a los otros

participantes, impidiéndoles

hablar o interrumpiendo sus

argumentos.

Escuchó a los demás

participantes, pero

interrumpió

espontáneamente algunos

argumentos.

Buena disposición para

escuchar a los otros, pero en

ocasiones sobrepasó su

tiempo de exposición.

Escuchó atentamente, no

interrumpió a otros y respetó

a cabalidad sus tiempos de

exposición. Colaboró con el

moderador.

Motivación para defender

su postura frente al resto.

No defendió la postura de su

grupo.

Defendió la postura que

representaba, pero no se vio

convencido de lo que

defendía.

Defendió su postura de

buena manera, pero a mostró

mucho ímpetu, lo que llevo a

un descontrol en sus

argumentos.

Muy buena defensa, gran

convicción en sus

argumentos y buen

autocontrol al momento de

defender su posición.

Manejo de contenidos

para la defensa de su

posición.

Escaso manejo conceptual y

de contenidos respecto al

tema. No conocía el tema.

Aceptable manejo de

contenidos y débil en su

argumentación.

Buen manejo del tema y

buena argumentación.

Algunas contradicciones

menores en su defensa.

Excelente manejo de

contenidos, defensa

impecable y gran capacidad

de persuasión respecto a la

audiencia.

Uso de un lenguaje

formal y apropiado para

compartir sus

propuestas.

No utilizó un lenguaje

adecuado para debatir.

Escaso lenguaje, excesivo

uso de muletillas.

Lenguaje adecuado para

debatir. Utilizó algunas

palabras coloquiales que no

eran pertinentes.

Excelente uso del lenguaje,

formal y académico. Buena

expresión física y verbal.

Capacidad de Debatir.

Correcto análisis de los

argumentos que le

ofrecen.

No entendió lo que los otros

participantes le rebatían.

Poca comprensión respecto

a lo que le rebatían los otros.

No uso los contra-

argumentos para defenderse.

Buena comprensión de los

argumentos que esgrimían

los otros, pero en ocasiones

los mal entendía,

defendiendo algo que no le

cuestionaban.

Muy buena capacidad de

comprensión y de persuadir

a los demás con sus

argumentos. Pudo identificar

contradicciones en otros

argumentos y las utilizó a su

favor.