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PROPUESTA EDUCATIVA BASADA EN LAS TIC PARA FORMAR UNA CULTURA AMBIENTAL QUE PERMITA EL ADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS
SOLIDOS.
Blanca libia Cartagena Escobar.
Luz Stella Echeverri Fuenmayor.
Ruth Gutiérrez Pérez.
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE CARTAGO.
Aunque La Institución Educativa Ciudad de Cartago tiene como énfasis la Educación Ambiental, hasta ahora son insipientes los logros alcanzados en este ámbito, por tal razón esta experiencia de aula nace de la necesidad de crear una verdadera conciencia ecológica que permita desarrollar diversas actividades pedagógicas encaminadas a la conservación, recuperación, buen uso de los recursos naturales y especialmente un adecuado manejo de los residuos sólidos que se producen en la sede Primero de Mayo y en las cuales pueda tomar parte activa la comunidad educativa en general.
El conocimiento de una comunidad es la base para el desarrollo de proyectos que llegan a contribuir en la solución de los problemas detectados en el ámbito de carácter social, económico y ambiental. La problemática ambiental se ha constituido en una preocupación de las instituciones porque en ella se establece la responsabilidad de formar valores en los estudiantes y compromisos con su entorno social y ambiental.
La propuesta educativa que se implementará tiene como propósito fortalecer el ejercicio académico mediante el uso de herramientas tecnológicas.
INTRODUCCIÓN.
El siguiente proyecto se debe realizar debido a que se están generando residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos a nivel de las sedes educativas de la Institución Educativa Ciudad Cartago los cuales deben de ser administrados a través de un plan de manejo de residuos sólidos “PGIRS” para evitar la proliferación de bacterias, que generan enfermedades e infecciones, ocasionando un impacto negativo al entorno ambiental.
Por lo cual se debe realizar una recolección y clasificación de los mismos, utilizando tipos de recipientes de diferentes colores para realizar su clasificación y posterior comercialización.
La presencia de problemas ambientales se debe en gran parte a la falta de sensibilización de la comunidad. Esto tiene que ver con el proceso educativo, la formación integral y los acuerdos que de manera transversal deben llevar a todas las aéreas del conocimiento a trabajar en la consecución de los logros e indicadores tendientes a la sensibilización y la concienciación sobre el respecto y la actitud frente al ambiente.
UBICACIÓN CONTEXTUAL O GEOGRÁFICA.
La ciudad de Cartago fue fundada por el Mariscal Jorge Robledo, el 9 de agosto de 1540 en el sitio preciso donde hoy que la ciudad de Pereira, allí permaneció durante 151 años, pues el 21 de abril de 1661, fue trasladada al lugar que hoy ocupa, llamado en esa época a “las sabanas”. El traslado se realizó mediante una procesión dirigida por el presbítero Manuel de Castro y Mendoza, en dicha procesión llevaban las imágenes de Nuestra Señora de la Pobreza y la Virgen de la Paz, que habían sido donadas por el Rey Felipe II, junto con el escudo de Armas.
Ubicación y límite. La ciudad de Cartago está ubicada a 4° 45’ de latitud norte y 75° 55’ de longitud al oeste del meridiano de Greenwich.
El municipio de Cartago limita así: por el norte con el departamento de Risaralda, por el oriente con los municipios de Ulloa y Alcalá y el departamento de del Quindío, por el sur con el municipio de Obando rodea todo el occidente con los municipios de toro y Ansermanuevo.
Hidrografía. EL municipio de Cartago esta bañado por los ríos:
El caudaloso rio Cauca que pasa por el occidente de la ciudad.
El rio La vieja que viene desde las cuencas del Quindío, rodea todo el norte del municipio y desemboca en el rio Cauca.
Extensión y Clima. El municipio de Cartago tiene una extensión de 279 km², posee un clima cálido y los 90 km², presenta un clima medio, su temperatura media es de 23° C y su altura de 917 mts al nivel del mar.
Relieve. La mayor parte del territorio es plano o ligeramente ondulado y corresponde al fértil Valle del Rio Cauca.
Hacia el oriente se presentan algunas manifestaciones montañosas de escasa elevación, entre las cuales se destacan: El Cerro Canalete, la Cordillera Colorada y Cresta Gallo al sur-occidente de la ciudad.
En las proximidades del Rio Cauca se encuentra una zona cenagosa.
Suelo. El municipio de Cartago presenta problemas de erosión debido al sobre pastoreo, utilización de maquinarias pesadas, ausencia de cobertura vegetal, reducción de la materia orgánica, además de la salinización causada por el continuo con aguas extraídas de aljibes ricas en nitrógeno proveniente de la fertilización nitrogenada.
Productos agrícolas. Los principales cultivos que se dan en esta región son: sorgo, maíz, soya y algodón.
El conjunto de labores que pueden mecanizarse y los insumos propios de estos cultivos, regresan una transferencia importante del sector agrícola a otros sectores económicos.
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN.
a. Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CIUDAD DE CARTAGO”
b. Fecha de fundación: octubre 28 de 1.996c. Ubicación: Cra. 3 Cl. 2 Este (Barrio Ortéz), Cartago, Valle del Cauca,
Colombia.d. Teléfonos: 2106366-2106311e. E-mail: [email protected]. Municipio de Cartagog. Secretaria de educación Municipalh. Nit: 836000146-1 i. Zona: urbana, zona nororiental del municipio de Cartago.j. Conformada por las sedes: TÉCNICO CIUDAD DE CARTAGO, SAN JUAN
BOSCO, PRIMERO DE MAYO Y HERNANDO BOTERO O´BIRNE.k. Rector: especialista Adalberto Andrade Olavel. Coordinador académico: José Ignacio Herreram. Nombre de la sede: Primero de mayon. Dirección: Cra. 2 # 1B – 50o. Teléfono: 2107404
REALIDAD SOCIO-ECONOMICA.
Un alto porcentaje de la población que acude a la institución proviene de comunas de estrato bajo-bajo o medio-bajo, sus padres o acudientes y aún los mismos estudiantes deben trabajar en la economía informal, subsistir con las remesas que vienen del exterior o inclusive emplearse en trabajos mal remunerados. Existe una comunidad de areneros bien organizados.
Además han aparecido nuevos barrios sin un plan de ordenamiento adecuado, que carecen de servicios básicos, formando cinturones de miseria en la zona de influencia de la institución.
Se detecta incremento de pandillas juveniles, acompañadas de drogadicción y prostitución. La difícil situación económica, alimentada por la publicidad genera una inversión de valores que lleva a la consecución del dinero fácil.
REALIDAD CULTURAL.
Los habitantes de las comunas que tienen influencia en la Institución Educativa Ciudad de Cartago, se caracterizan por la informalidad en las relaciones interpersonales, en el lenguaje, en los juegos y en las costumbres. Hay grupos deportivos, musicales y de danzas. Se destaca la vida nocturna caracterizada por las tabernas, discotecas, bares, sitios de comidas rápidas, panaderías, restaurantes y ventas callejeras.
OBJETIVOS.
Objetivo General.
Realizar mediante el uso de las Tic el manejo integral de los residuos sólidos generados en la Institución Educativa Ciudad Cartago.
Objetivos específicos.
Implementar un plan de manejo integral de residuos sólidos apoyado en la tecnología y recursos propuestos en las Tic.
Capacitar y sensibilizar al personal docente y a la comunidad educativa haciendo uso de los recursos tecnológicos que nos brinda las Tic.
Elaborar un cronograma para el manejo y disposición de los residuos, haciendo uso de programas de almacenamiento y conteo como Microsoft Excel.
DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA.
Esta experiencia de aula nace de la necesidad de dar solución a uno de los problemas ambientales a los que se enfrentaba la sede Primero de Mayo, especialmente después del descanso el patio quedaba en condiciones deplorables de aseo, papeles regados, empaques y recipientes de alimento, botellas, embases plásticos, cáscaras de frutas, etc.
Con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes se aplicaron diversas estrategias que conllevaran a un cambio de actitud frente al problema que les afectaba directamente en su cotidianidad.
Los estudiantes fueron tomando conciencia de la importancia de mantener limpios los sitios de trabajo, estudio y esparcimiento, se fomento el sentido de pertenencia y adicional a esto se planteo la idea de generar ingresos a partir de la clasificación de y recuperación de los residuos sólidos.
JUSTIFICACIÓN.
La realización de esta experiencia de aula es de gran importancia para la institución educativa, ya que aporta una solución práctica a una problemática de tipo ambiental que viene afectando a la comunidad educativa en general, como es la generación de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos, los cuales deben tener un manejo a través de un (PGIRS) Plan de gestión integral de residuos sólidos, para evitar la proliferación de agentes bacterianos que afecten a la comunidad.
El desarrollo de la propuesta pedagógica además permitió la articulación con las herramientas tecnológicas y pedagógicas como el computador, que dinamizo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y facilito a los estudiantes el acceso al conocimiento de una manera lúdica, creativa y participativa.
Las estrategias pedagógicas implementadas mediante los video juegos, permitieron realizar una transversalización en diferentes aéreas y disciplinas del conocimiento.
MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO CONCEPTUAL.
La tierra es suficiente para todos pero no para la voracidad de los consumidores.Mahatma Gandhi.
Increíblemente Mahatma Gandhi hace más de 60 años predijo la catástrofe que se avecinaba, ya que al conocer tan profundamente al ser humano, descubrió que por su desmedida ambición era el único ser vivo capaz de destruir su propio hogar.
Pero gracias a ambientalistas tan importantes como Jacques-Yves Cousteau, se realizaron grandes cambios en la sociedad la cual empezó a sensibilizarse tanto así que en octubre de 1960 una gran cantidad de desperdicios radioactivos iban a ser descargados en el mar por la Comunidad Europea de la Energía Atómica. Cousteau organizó una campaña publicitaria con la cual ganó amplio apoyo popular de la gente de ese entonces. El tren que llevaba los desperdicios fue detenido por mujeres y niños sentados en las líneas del tren y fue enviado de vuelta a su lugar de origen. En noviembre de 1960, en Mónaco, una visita oficial del presidente francés Charles de Gaulle se convirtió en un debate sobre los sucesos de octubre de ese mismo año y sobre los experimentos nucleares en general. El embajador francés ya le había sugerido al Príncipe Raniero que evitara el tema, pero supuestamente el presidente le pidió a Cousteau, en una forma amigable, ser más comprensible con las investigaciones nucleares, a lo cual Cousteau supuestamente le respondió: "No señor, son sus investigaciones las que deben ser más comprensivas con nosotros".
En la actualidad Edward Salazar Cruz dice que hablar de Ciudades Verdes, es hablar en primera instancias de las condiciones reales que se vive en la América Latina y el Caribe, ya que ello implica plantearse los desafíos que devienen de las realidades y la capacidad prepositiva que tenemos los verdes para enfrentar la agenda que en términos de continente y sub-continente americano nos impele.Se busca, se señala, la construcción de una América con Ciudades Ecológicas, una América con Libertades Democráticas, respeto a los Derechos Humanos Individuales y Justicia Social.Indica Salazar Cruz, que se tome en consideración que Latinoamérica y el Caribe es la región más urbanizada del tercer mundo. Entre 1987 y 2005 la población urbana ha crecido del 69% a 77% de la población total. A todo ello hay que agregar que la pobreza urbana es un problema clave: el 39% de las familias de las ciudades viven por debajo del umbral de la pobreza y el 54% de los extremadamente pobres viven en ciudades. La contaminación atmosférica se controla y gestiona mejor en grandes ciudades como Ciudad de México y Santiago, pero está aumentando en ciudades medianas y pequeñas, donde es más difícil acceder a los recursos y el control de las tecnologías para la gestión del área urbana. - La producción y el consumo se concentran en las áreas urbanas, afectando de este modo a los ecosistemas circundantes a través de la deforestación, degradación de la tierra, pérdida de biodiversidad, contaminación del suelo, aire y agua y extracción de materiales de construcción. - La producción de residuos sólidos municipales ha aumentado en la región. Aunque se recoge el 81% de la totalidad de los residuos sólidos municipales generados, sólo el 23% recibe un tratamiento adecuado.
Desde luego no podemos negar que Latinoamérica todavía cuenta con grandes pulmones como el Amazona y montañas, bosques que garantizan si se les sabe cuidar una garantía en pro de la preservación del ambiente.Tómese en cuenta como lo señala Javier Riojas, que Latinoamérica es la región más húmeda del mundo. Sus ríos vierten al mar el 30% del total de las aguas continentales que desembocan ahí; asimismo, en el continente se encuentra la que se considera la región más seca del orbe: el desierto de Atacama donde, se dice, nunca ha llovido. Un refinado gradiente se encuentra entre ambos extremos, configurando el espectro ambiental más original del mundo. Esta gran diversidad de ecosistemas y habitads explican porque es el continente latinoamericano la región de mayor diversidad biológica del planeta, y también la zona de mayor incidencia de endemismo (especies que solamente se encuentran en ese sitio) en el mundo. Según las estimaciones más recientes y confiables, se calcula en 180,000 el número de especies vegetales habitantes del área, cifra que es cuatro veces mayor que la del África tropical y Madagascar juntos, dos de las regiones del mundo con más diversidad biológica. Aún cuando no se conoce con la misma precisión la diversidad faunística latinoamericana, se deduce, a partir de la asociación de especies animales con las vegetales, que en Latinoamérica habitan también la mayor cantidad de especies animales de todo tipo del planeta. Seguramente, según los especialistas, la misma situación debe prevalecer en lo que se refiere a peces de agua dulce; sólo en la cuenca del Amazonas se han clasificado 2 mil especies distintas, dato sin precedente en el mundo. La diversidad y riqueza de los ecosistemas costeros es también relevante en el continente. La disposición longitudinal del mismo, con la consecuente variación de temperaturas y corrientes marinas a las que se ve expuesto, determina que en América Latina se ubiquen una inmensa variedad de regiones costeras de un gran valor ecológico y económico. Así, un gran porcentaje del total mundial de los manglares (zonas costeras claves para el desarrollo y reproducción de especies marinas, anfibios, aves y terrestres) y arrecifes de coral (ecosistemas de gran diversidad biológica y gran vulnerabilidad), están localizados en aguas latinoamericanas.Nos agrega Salazar Cruz, que las selvas vírgenes tropicales de Mesoamérica y de la cuenca amazónica, los manglares y los arrecifes de coral del Caribe y otras zonas tropicales, los ecosistemas de montaña de los Andes y las zonas pantanosas costeras son algunos de los ecosistemas más vulnerables a los efectos del cambio climático. - Otros efectos incluyen el aumento de la distribución geográfica de portadores de enfermedades infecciosas, que provoca u mayor vulnerabilidad de las personas a la malaria, el dengue, la fiebre amarilla y la peste bubónica. - La pérdida de glaciares latinoamericanos es una prueba especialmente dramática del cambio climático: la cordillera de los Andes y la Patagonia en Argentina están mostrando signos de retroceso de los glaciares y reducción de las zonas cubiertas de nieve. La pérdida de glaciares en los Andes y la intrusión de agua salada por el aumento del nivel del mar afectarán a la disponibilidad de agua potable, así como a la producción agrícola y al turismo. - La región tiene unos sistemas de información, observación y control, una capacidad para crear iniciativas y unos marcos políticos, institucionales y tecnológicos limitados para afrontar el cambio climático. Agrega Salazar Cruz, que de los 20 Países e islas que hay en el Caribe, de los 7 países centroamericanos, de los 13 países en América del sur y México, los verdes estamos presente en 10 de ellos. 1 en el Caribe, 1 en Centroamérica, 1 en México y 6 en América del Sur. Hay 41 países y en 10 de ellos se realiza la labor verde en diversos niveles y caracterizaciones.- Aunque contamos con partidos con más décadas de trabajo (México y
Brasil) pero la mayor parte de los otros son técnicamente nuevos. Y analizando un poco el contexto que nos toca enfrentar podemos decir.Enfrentamos una a)América latina y caribeña llena de oportunidades para desarrollar proyectos de ecología política, ya que el texto fuente que es la realidad que nos aporta la agenda a trabajar es amplia y requiere del concurso de toda la población Latinoamérica y caribeña, del total de estados, del total de de las organizaciones regionales e internacionales, de la sociedad civil, los medios de comunicación, las iglesias, la pluralidad política y en especifico de los Verdes en tanto que su epistemología ecológica política es inclusiva y abierta.- b) Enfrentamos grandes amenazas externas, ya que las oligarquías, las izquierdas populistas, los gobiernos de centro derecho neoliberales y otros grupos económicos, políticos y sociales nos ven todavía como exógenos, medios raros a algunos y hasta peligroso para sus intereses. Ingrid es un ejemplo mayor de esto o el partido verde mexicano en la otra cera con su importante experiencia y caudal político.- Es por ello, que como verdes de América Latina y el Caribe requerimos entre otros aspectos: .-Realizar permanente diagnósticos y análisis de las Realidades de la región .- Establecer en base a nuestras realidades agendas que nos permitan responder a la altura de los tiempos .- Diseñar estrategias programáticas y organizativas que nos permitan crecer, aprender y madurar mas .-Crear instrumentos que permitan la formación de líderes de gobierno para la región Desarrollar iniciativas de búsqueda de fondos para cubrir gastos de encuentros internacionales, programar congresos, participar en eventos e invertir en información, tecnología y comunicación .- Cultivar nuestra inteligencia política en materia de procesos electorales, toma del poder, experiencias históricas, relaciones con diversos actores e ir jugando paso a paso un rol de incidencia y toma del poder más amplio. Confiamos, que en Quebec se logren resultados que favorezcan el garantizar un Conteniente Latinoamericano con el Caribe, que siempre tengamos ciudades verdes, no contaminadas, en donde sus habitantes sepan que hay gobiernos que los resguardan de todos aquellos atentados que cada día se presentan en relación de acelerar las contaminaciones, destrucción de un medio ambiente que favorezca a nuestras generaciones de relevo.
Conscientes de la necesidad de realizar verdaderas acciones encaminadas a disminuir la contaminación y la producción de desechos orgánicos e inorgánicos brindamos una definición de cada uno de los términos utilizados en el proyecto pedagógico para mayor comprensión del tema.
Residuos sólidos
Llamamos residuo a cualquier tipo de material que esté generado por la actividad humana y que está destinado a ser desechado.
Clasificación por estado
Un residuo es definido por estado según el estado físico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de vista sólidos, líquidos y gaseosos, es importante notar que el alcance real de esta clasificación puede fijarse en términos puramente descriptivos, en general un residuo también puede ser caracterizado por sus características de composición y generación.
Clasificación por origen
Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es una clasificación sectorial. Esta definición no tiene en la práctica límites en cuanto al nivel de detalle en que se puede llegar en ella.
Residuos sólidos urbanos:
Los que componen la basura doméstica, La generación de residuos varía en función de factores culturales asociados a los niveles de ingreso, hábitos de consumo, desarrollo tecnológico y estándares de calidad de vida de la población.
Residuos industriales:
La cantidad de residuos que genera una industria es función de la tecnología del proceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios, propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso.
Dentro de los residuos que genera la industria es conveniente diferenciar entre:
Inertes: Que son escombros y materiales similares, Residuo estable en el tiempo, el cual no producirá efectos ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente.
Similares a residuos sólidos urbanos: Restos de comedores, oficinas, etc.
Residuos peligrosos: Que por su composición química u otras características requieren tratamiento especial
Residuos agrarios: Son los que proceden de la agricultura, la ganadería, la pesca, las explotaciones forestales o la industria alimenticia.
Residuos médicos y de laboratorios: Restos del trabajo clínico o de investigación.
Residuos radiactivos: Materiales que emiten radiactividad.
Sistema de manejo de residuos sólidos
Básicamente el sistema de manejo de los residuos se compone de cuatro sub sistemas:
Generación: Cualquier persona u organización cuya acción cause la transformación de un material en un residuo. Una organización usualmente se vuelve generadora cuando su proceso genera un residuo, o cuando lo derrama o cuando no utiliza más un material.
Transporte: Es aquel que lleva el residuo. El transportista puede transformarse en generador si el vehículo que transporta derrama su carga, o si cruza los limites internacionales (en el caso de residuos peligrosos), o si acumula lodos u otros residuos del material transportado.
Tratamiento y disposición: El tratamiento incluye la selección y aplicación de tecnologías apropiadas para el control y tratamiento de los residuos peligrosos o de sus constituyentes. Respecto a la disposición la alternativa comúnmente más utilizada es el relleno sanitario.
Control y supervisión: Este sub sistema se relaciona fundamentalmente con el control efectivo de los otros tres sub sistemas.
Riesgo asociado al manejo de los residuos sólidos
Gestión negativa:
Enfermedades provocadas por vectores sanitarios: Existen varios vectores sanitarios de gran importancia epidemiológica cuya aparición y permanencia pueden estar relacionados en forma directa con la ejecución inadecuada de alguna de las etapas en el manejo de los residuos sólidos.
Contaminación de aguas: La disposición no apropiada de residuos puede provocar la contaminación de los cursos superficiales y subterráneos de agua, además de contaminar la población que habita en estos medios.
Contaminación atmosférica: El material particulado, el ruido y el olor representan las principales causas de contaminación atmosférica
Contaminación de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura debida a la acción de los líquidos percolados dejándolos inútiles por largos periodos de tiempo.
Gestión positiva:
Conservación de recursos : El manejo apropiado de las materias primas, la minimización de residuos, las políticas de reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la recuperación de los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgánico a través del compostaje.
Reciclaje: Un beneficio directo de una buena gestión lo constituye la recuperación de recursos a través del reciclaje o reutilización de residuos que pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados nuevamente.
Recuperación de áreas: Otros de los beneficios de disponer los residuos en forma apropiada un relleno sanitario es la opción de recuperar áreas de escaso valor y convertirlas en parques y áreas de esparcimiento, acompañado de una posibilidad real de obtención de beneficios energéticos (biogás)
Residuos tóxicos y peligrosos
Son considerados en este grupo los que entran dentro de las características especificadas por las diferentes normativas medioambientales. Este grupo de residuos exige, en función de sus características, físicas o químicas un proceso de tratamiento, recuperación o eliminación específica.
METODOLOGÍA.
Modelo Pedagógico.
Para realización de esta propuesta educativa se considera que la metodología apropiada para el desarrollo del trabajo es la Investigación-Acción-Participativa (I.A.P.) porque ella permite inducir procesos educativos y de concertación al interior de la comunidad y/o grupo de personas generando concientización a partir de la sensibilización con su entorno dado.
Se puede definir la I.A.P. como una combinación de investigación, educación-aprendizaje y acción que tiene como objetivo conocer y analizar una realidad en sus momentos constitutivos:
Los procesos, los problemas. La percepción que las personas tiene de ellos.
Las experiencias vivenciales dentro de la situación social concreta, con el fin de emprender acciones tendientes a cambiar esa misma realidad.
El esquema concreto de esta metodología se estructura en tres momentos específicos que se denominan investigación tematización y acción.
Con la I.A.P. a su vez se producen efectos secundarios ente los cuales están la claridad organización y responsabilidad del grupo de trabajo con base en sus interesas, los cuales han sido detectados por ellos mismos, de esta manera se aumenta la motivación para participar en la solución de sus problemas. Por otra parte con la I.A.P. se crea y fortalece la organización, que en definitiva es la que logra sacar adelante los proyectos y asumir el cambio de su propia comunidad.
En esta fase se produce el acercamiento de la comunidad identificada y a su vez se realiza un estudio teórico y documental sobre la zona y la problemática. Lo cual permite generar un marco institucional para poder ejecutar la etapa de instrucción a la comunidad cerca de la información y los documentos que existen sobre la realidad, presentándolos de una mera sencilla y practica.
Se aborda la problemática ambiental de la institución que se hace evidente en la proliferación de basuras en el manejo de las mismas los cual señala la carencia de una conciencia social ambiental.
Población.
El conjunto de actividades propuestas se realizara con toda la población escolar de la sede Primero de Mayo, que está conformada por los grados transición, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, y los padres de familia siendo esta una población de bajos recursos económicos, de estrato bajo, algunos sin ninguna clase de preparación académica, pero comprometidos con el acompañamiento de sus hijos participarán junto con los docentes de las jornadas que se realizaran tendientes a mejorar el medio ambiente de este espacio académico, donde se forman sus hijos y donde se les enseña a ser personas sociables, responsables comprometidas y respetuosas de este lugar donde permanecen gran parte del día.
Actividades.
Actividad N° 1: Proyección de documental ambiental “HOME”
Área de trabajo: Ciencias naturales, ética y valores, ciencias sociales, castellano y tecnología e informática.
Estándar: Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Eje temático: Los seres vivos y su habitad.
Tema: La contaminación.
Logro: Reconocer la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y proponer estrategias para cuidarlos.
Descripción de la actividad: El documental narra la situación actual de la Tierra, de su clima y de cómo nosotros, como la especie dominante, alteramos su futuro. Un tema expresado a lo largo del documental es el de la vinculación, es decir, de cómo todos los organismos y la Tierra están conectados entre sí, en un "delicado pero crucial" equilibrio y cómo un organismo no puede ser autosuficiente.
A partir de imágenes de grandes paisajes volcánicos, Home explica los orígenes de la evolución de las algas unicelulares presentes en las células de los bordes de los muelles volcánicos. Se explica el papel esencial de estas algas en la evolución de la fotosíntesis, así como el hecho de que una inmensa cantidad de especies de plantas se originan a partir de este organismo unicelular.
Desde aquí, el documental adquiere una enfoque centrado en las actividades humanas, hacia el ámbito de aplicación, que muestra la revolución agrícola y sus repercusiones, antes de pasar a hablar sobre el aprovechamiento del petróleo (dando lugar a incendios), la industria, las ciudades y la desigualdad como nunca antes se ha vivido. Se retrata la dura situación actual de los criaderos de ganado, la deforestación, la alimentación y la escasez de agua potable, la crisis de sobre-explotación de canteras y la escasez de energía, es decir, electricidad. Ciudades como Nueva York, Los Ángeles, Tokio, la India y Dubái en particular, son un ejemplo para mostrar la mala gestión y despilfarro de la energía, el agua y los alimentos. La recesión de los glaciares y los pantanos se muestran
a través de enormes fotografías aéreas de la Antártida, el Polo Norte y África, mientras se prevén emigraciones masivas de refugiados ante una catástrofe medioambiental.
Es en este punto cuando el documental se centra en el calentamiento global y en la crisis de carbono. Home muestra cómo el deshielo de los glaciares, el aumento del nivel del mar y los cambios en el clima están causando estragos en las personas que tienen menos que ver con este tema, pero también la forma en que muy pronto se verán afectadas las zonas densamente pobladas.
Aquí, durante unos tres minutos de película, se muestran cifras alarmantes en letras blancas sobre un fondo negro, seguido de un vídeo en representación de los hechos. Esto es seguido por una conclusión positiva. El documental no sólo muestra las terribles verdades con respecto a nuestro impacto sobre la Tierra, sino también lo que estamos haciendo ahora para luchar contra ello: las energías renovables, la creación de más y más parques nacionales, la cooperación internacional entre las distintas naciones sobre temas ambientales, la educación y la reforma que ha habido en todo el mundo en respuesta a los problemas actuales que enfrenta la Tierra.
Recursos: Computador, internet, video been, DVD.
Actividad N° 2: Video juego Mandragora.
Área de trabajo: Ingles, castellano, artística, ciencias naturales, ética y valores, religión y tecnología e informática.
Estándar: Describo y verifico, ciclos de vida de seres vivos.
Eje temático: Reforestación de la tierra.
Tema: Los seres vivos.
Logro: Reconocer la importancia del cuidado y conservación de los seres vivos en el medio ambiente.
Descripción de la actividad: El juego consiste en una tierra que se está muriendo y el espíritu de la tierra “Jaridan” quiere devolverle vida a su mundo, llamado Evergreen Land y da los recursos para que cada participante recupere y cree nueva vida (árboles) en este mundo.
Recursos: Internet, computador.
Hardware: Video juego, enlace en internet, Reproductor multimedia.
Software: Video juego, Atube Catcher.
Actividad N° 3: Video juego accionatura.
Área de trabajo: Castellano, ciencias naturales, ética y valores, artística, tecnología e informática.
Estándar: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Eje temático: Efecto invernadero.
Tema: Reducción de emisión de contaminantes.
Logro: Identificar y actuar frente a los factores contaminantes del entorno para evitar el efecto invernadero.
Descripción de la actividad: El juego virtual accionatura describe y define el efecto invernadero, en la ciudad ficticia llamada Metropoli la cual presenta un aumento de CO2 en su atmosfera, incentivando a los ciudadanos a actuar frente a este fenómeno, en la calle, la escuela, el hogar, y otros lugares mediante actividades interactivas y educativas, enseñando de una manera lúdica, la forma correcta y así evitar la contaminación.
Recursos: Computador, internet.
Hardware: Computador.
Software: www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/
Actividad N° 4: Video juego Switch'em off “Desconéctalas”
Área de trabajo: Ingles, Castellano, ciencias naturales, ética y valores, artística, tecnología e informática.
Estándar: Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia acida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
Eje temático: Calentamiento global.
Tema: Centrales eléctricas sucias.
Logro: Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenacen.
Descripción de la actividad: Este video juego nos muestra como Las centrales eléctricas sucias contaminan la atmósfera y provocan el cambio climático y el calentamiento mundial. El participante debe desconectarlas lo más rápido posible para cambiar el planeta.
Recursos: Computador, internet.
Hardware: Computador.
Software: www.minijuegos.com/juegos/html/index.php?id=4262
Actividad N° 5: Cuento interactivo “El Patito Feo”.
Área de trabajo: Castellano, ciencias naturales, ética y valores, artística, tecnología e informática.
Estándar: Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
Eje temático: Ciclo de la vida.
Tema: Discriminación.
Logro: Respetar la diversidad y reconocer puntos de vista diferentes
Descripción de la actividad: El cuento interactivo “El Patito Feo”, propone una serie actividades lúdicas en las cuales los niños desde grado transición en adelante pueden interactuar con el cuento, mediante juegos propuestos como rompecabezas, colorear, leer y escuchar el cuento, y finalmente crear una versión propia apoyándose en imágenes. El cuento nos muestra paisajes ecológicos, donde conviven diversos animales, en armonía con su habitad.
Recursos: Computador.
