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Los vegetales o plantas de los que se conoce más de un millón de especies, fueron los primeros seres vivos que aparecieron sobre la tierra. Son los productores de oxígeno indispensables para la vida animal y de la creación primaria de alimentos que sirve como base de la cadena de consumidores animales. Las plantas adoptan infinidad de formas y tamaños y habitan en cualquiera de las condiciones de vida en la tierra. Ellas sintetizan su propio alimento mediante la fotosíntesis.
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LAS PARTES DE LAS PLANTAS
¿Cómo enseñar a los estudiantes las partes de las plantas con la ayuda de las
tics?
BETSY CARRERO SANDOVAL
Docente
INSTITUTO AGRICOLA RISARALDA
SEDE PUEBLITOS
Norte de Santander - El Zulia
2013
INTRODUCCION
Los vegetales o plantas de los que se conoce más de un millón de especies,
fueron los primeros seres vivos que aparecieron sobre la tierra. Son los
productores de oxígeno indispensables para la vida animal y de la creación
primaria de alimentos que sirve como base de la cadena de consumidores
animales. Las plantas adoptan infinidad de formas y tamaños y habitan en
cualquiera de las condiciones de vida en la tierra. Ellas sintetizan su propio
alimento mediante la fotosíntesis. Las plantas son imprescindibles pues aparte de
regenerar el oxígeno que respiramos los seres vivos nos proporcionan alimentos
materias primas para la industria y otros muchos beneficios, como el de fijar el
suelo para que no se conviertan en desiertos nuestras tierras. La siguiente
propuesta de investigación es de gran importancia para los estudiantes del Grado
Tercero porque a través de esta los niños profundizaran su conocimiento acerca
de las partes de las plantas y sus funciones además se concientizaran sobre sus
cuidados y preservación, como parte de nuestro patrimonio natural, cultural,
científico, histórico, artístico y turístico
OBJETIVO GENERAL
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,
amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y
del entorno que los rodea.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este
proyecto.
Hacer una presentación mediante la aplicación de PowerPoint sobre las
Plantas.
Diseñar unas ayudas didácticas con ayuda del procesador de texto.
Desarrollar talleres con juegos que motiven a los estudiantes a fortalecer el
aprendizaje de las Plantas.
Socializar con los estudiantes el contenido pedagógico que se desarrolló.
Diseñar un edu-blog con la temática consultada y las evidencias
recopiladas durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico.
Hacer un álbum con las diferentes partes de las plantas, para que se
motiven a conocer sus componentes.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
LA PLANTA SUS PARTES Y SUS FUNCIONES, COMO SE REPRODUCEN
LAS PLANTAS: LA FLOR
La flor
En las plantas fanerógamas el aparato reproductor es la flor.
Está constituido por cuatro órganos:
Dos llamados accesorios: el cáliz y la corola.
Y dos llamados esenciales: el androceo y el gineceo.
Generalmente se da el nombre de flor a las partes vistosas que tienen color.
En algunos casos pueden faltar uno o los dos órganos esenciales.
La flor generalmente está colocada en el extremo de un eje llamado pedúnculo
floral; puede estar sola o reunida con otras, formando una inflorescencia solitaria o
una agrupada.
La parte superior del pedúnculo floral suela ensancharse, formando el llamado
receptáculo, donde se insertan los cuatro ciclos florales: el cáliz, en la parte
exterior, la corola, el androceo y el gineceo.
El cáliz
Está formado por hojas modificadas llamadas sépalos, generalmente son verdes.
Pueden estar separados entre sí como en la rosa o soldados unos con otros como
en la arveja.
Puede ser regular cuando todos los sépalos son iguales como en la rosa o
irregular, cuando no son iguales como en el Taco de reina.
La corola
Está protegiendo a la flor, está formada por hojas modificadas llamadas pétalos,
generalmente de color, aunque a veces son verdes como en la vid. Los pétalos
pueden estar separados (dialipétala) entre sí como en la rosa, o soldados
(gamopétala) como en la margarita.
Lo pétalos pueden ser distintos en forma, color y tamaño unos de otros se
denominan anómalas y algunas tienen espolón como el Taco de reina.
Colores
Las flores generalmente tienen corolas de llamativos colores, exhalan diversos
olores y poseen líquidos azucarados, lo cual atrae a los insectos.
Dentro de las flores se produce un aumento de temperatura que favorece la
evaporación de aceites esenciales contenidos en sus tejidos y que dan a cada una
su olor particular.
Androceo
Está formado por estambres que son los órganos masculinos de la planta.
El estambre está formado por el filamento y la antera.
Filamento: es un soporte filiforme, flexible y cilíndrico.
Antera: es la parte esencial del estambre, y esta unida al filamento. Las anteras
están formadas por dos partes, allí adentro se producen los granos de polen.
La antera consta de dos partes simétricas llamados los sacos polínicos.
Gineceo
Es el órgano femenino, ocupa el centro de la flor. Está formado por una o varias
hojas modificadas, que se llaman carpelos.
El gineceo está formado por:
Ovario: parte ensanchada, en forma de globo que se inserta en el receptáculo de
la flor.
Estilo: Columna hueca o llena de un tejido esponjoso, de longitud variada.
Estigma: Parte ensanchada, que se encuentra en el extremo del estilo. El estigma
segrega líquidos azucarados, según el vegetal que retienen el grano de polen y lo
nutren. El ovario es la parte esencial del gineceo, en él se encuentran los óvulos.
Elementos sexuales de la planta
En las fanerógamas estos elemento son el grano de polen y el ovulo.
El polen
Es el elemento sexual masculino de la flor producida por los sacos polínicos que
se hallan en las anteras.
Se presenta en forma de fino polvo, generalmente amarillo, aunque puede tener
coloraciones distintas.
El ovulo
Es el elemento sexual femenino de la flor contenido en el ovario.
Función de la flor
La función esencial de la flor es formar la semilla que dará lugar a otra planta de la
misma especie.
Polinización
Se denomina así al traslado del grano de polen desde la antera hasta el estigma.
Puede ser directa o indirecta.
Directa:
Cuando el polen cae en el estigma de la misma flor, lo cual solo es posible en las
flores hermafroditas, es decir que poseen androceo y gineceo.
Indirecta o cruzada:
Es la más frecuente, el polen de una flor cae en el estigma de otra de la misma
especie.
Para que el polen de una flor llegue al estigma de otra, intervienen diversos
agentes externos: el viento, los insectos, los pájaros, el agua y el hombre. El
viento (anemofilia): El polen suele ser muy liviano, muy abundante y algunas
veces sus granos poseen dos ampollitas llenas de aire, que lo hacen más liviano
aun.
Así como también es esta página web se encuentra información sobre la planta
mostrada en formato interactivo, la página pertenece a discovery kids, en ella
aparte de ver se interactúa y se escucha.
LA ARTICULACION DE LAS TICS
La articulación de las áreas del conocimiento a través de las TIC, es una
herramienta lúdica pedagógica, que permite al docente abordar el proceso
enseñanza aprendizaje de una manera interdisciplinaria desde los distintos
campos del saber. Aquí el educando se convierte en gestor de su propio proceso
cognitivo, ya que puede acceder a construir, fortalecer y proyectar el saber hacer y
el quehacer, basado en su experiencia vivencial y cotidiana.
Para el escolar, el poder hacer uso de un computador y utilizarlo para beneficio
propio, le permite vencer el temor, a orientaciones elegidas y dirigidas, que
muchas veces no cumplen con sus intereses y expectativas, lo que hace que la
clase se torne molesta, aburrida y sin motivación.
La sala de informática pasa a ser un espacio creativo y ameno, en donde los
temas y contenidos que hacen parte de las distintas asignaturas se desarrollan
interdisciplinariamente, analizados muchas veces desde una simple palabra o
desde una significativa pregunta. Los contenidos son instrumentos imprescindibles
para que el educando desarrolle sus capacidades, aptitudes y destrezas, por lo
tanto deben estar orientado no solo a comprender conceptos sino a construirlos,
pero entretejidos a su cultura, a ese saber tradicional o propio que cada uno trae
desde su hogar.
El poder accionar esta magna propuesta, ayudará a promover aprendizajes
significativos, en donde el computador se convierte en el facilitador de las
habilidades y potencialidades cognitivas que le permiten al niño hilar las
asignaturas, para que de todo el listado no existan unas menos importantes que
otras, sino darles el mérito y la utilidad a todas por igual.
El escolar podrá acceder a un computador, de la misma manera hacer uso de
portales educativos y formativos que le permitan discernir y escudriñar contenidos,
articularlos a las distintas asignaturas, escribir sus conclusiones, compartirlas con
sus compañeritos; realizar su propia expresión literaria y enviarla a correos
electrónicos de amigos u otros con los cuales desee mantener una comunicación
electrónica. En fin, el presente proyecto provee de herramientas y espacios al niño
para cimentar y fortalecer cocimientos necesarios para su formación.
Desde un campo interactivo, en donde el Docente sea su guía, más el niño sea el
constructor de su propio saber
OBJETIVOS TIC
Manejar un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de
dichos entornos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y
presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
METODOLOGIA
El proyecto de aula “Las plantas” está basado en un modelo pedagógico activista,
el cual es un modelo escolarizado de educación formal que busca fortalecer la
cobertura con calidad de la educación básica primaria e integrar los saberes
previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su
rendimiento y “aprendiendo a aprender”. Este modelo pedagógico se articula con
el proyecto ya que parte de la base de los saberes previos, en este caso el
contexto del campo en su relación de conservación del medio natural junto con los
cuidados del mismo. En la observación directa de las plantas y las necesidades de
estas para vivir. Luego los estudiantes desarrollan su actividad cognitiva,
construyendo su conocimiento a partir de la interacción con el mundo.
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se
introduce e involucra al alumnado en la
construcción del conocimiento. Los dos
personajes del caso estarán presentes a lo
largo de toda la unidad didáctica, mostrando
mediante animaciones y representaciones, la
estructura y fisiología de las partes de una flor,
así como información que ayude a identificar y reconocer las diferentes partes y
funciones de una flor.
A partir del caso inicial, el alumnado será remitido a varias páginas web educativas
para que investigue acerca del vocabulario específico y aprenderá a desarrollar
una guía de jardinería.
A través del trabajo en grupos desarrollará conjuntamente el conocimiento de la
materia trabajada en la unidad, y aprenderá el respeto de opiniones y la
cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES. GUÍA METODOLÓGICA
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Actividad 1: identificar y reconocer las diferentes partes y de una planta, así como
diferenciar los árboles por el tipo de hoja y por el tipo de fruto.
Actividad 2: reconocer la estructura de cada una de las partes de una flor.
Actividad 3: reconocer los nombres de las plantas de nuestro entorno y valorar la
función estética de las plantas. Como dice un viejo refrán "Planta y cría y tendrás
alegría" (anónimo).
Actividad final: identificar cada una de las partes que intervienen en la
alimentación de una planta y asociarla con su función específica dentro del
proceso de elaboración del alimento
EVALUACION
Resultados esperados
* Cambio en la actitud de los niños frente al conocimiento adquirido por las plantas
y la naturaleza.
* Incentivar a los niños a cuidar la naturaleza.
WEBGRAFIA
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/21711
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/l
asplantas/html/recursos_tic.html
http://es.slideshare.net/wilfredoquintero1234/las-partes-de-la-planta-utilizacin-las-
tic
ftp://ftp.unicauca.edu.co/cuentas/cpe/docs/Cauca/Posters/Coconuco/C.E%20pulul
o/Articulacion_TIC.pdf