Proyecto los barcos 5 años

Universidad de Murcia – Facultad de Educación

Título: GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Asignatura: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Profesor: FRANCISCO LÓPEZ VILLALBA

CURSO 2014 – 2015

Fecha de entrega: 19 de diciembre de 2014

Fecha de exposición: 17 de diciembre (15:30-16:30 h)

Nombres: Curso: 3.A

CAMPUZANO MUÑOZ, ROSA ISABEL Subgrupo: 3-X

CAÑAVATE SOLER, MARTA

CARTAGENA PÉREZ, SONIA

COLL HERRERA, ELISABETH

Proyecto Los Barcos by Rosa I. Campuzano, Marta Cañavate, Sonia Cartagena, Elisabeth

Coll is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0

Internacional License.

PROYECTO “Navegamos con Merenguito”

http://maestrasenmovimientoef.blogspot.com.es/

http://maestrasenmovimientoef.blogspot.com.es/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/



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ÍNDICE

1. Objetivo y justificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pág. 3-5

2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la educación

infantil según la normativa legal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 6-9

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje. . . . . . . . . . . . Pág. 10-37

- Sesión 1. Juegos motores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pág. 11-14

- Sesión 2. Cuento motor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 15-21

- Sesión 3. Canciones motrices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pág. 22-30

- Sesión 4. Rincones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pág. 31-35

- Sesión 5. Ambientes de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pág. 36-37

4. Instrumentos de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 38-39

5. Referencias bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 40

6. Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 41-61

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

El eje central que utilizaremos será la locomoción, distintas formas de desplazarse por

el espacio. A través de ella se pretende que los alumnos experimenten diferentes

posibilidades de movimiento con todas las partes de su cuerpo. Otro objetivo a tratar

de forma transversal es el compañerismo, ya que creemos que es un valor necesario

en las aulas para poder desarrollar no sólo las actividades que vamos a proponer, sino

el día a día.

Al diseñar este proyecto hemos tenido en cuenta en todo momento que el mismo sea

adecuado (a un contexto determinado, lo que implica tener en cuenta los aspectos que

puedan incidir de forma significativa), viable (que se pueda disponer de los espacios,

tiempos, actividades y recursos previstos), concreto (señalando los objetivos,

contenidos, criterios de evaluación, y decisiones relativas a la organización de

espacios, recursos, agrupamientos…) y flexible (aun cuando debe concretar todo lo

mencionado, no es algo cerrado y sin posibilidad de modificación, sino que debe

entenderse como una hipótesis de trabajo que puede y debe ser revisado,

parcialmente o en su conjunto, cuando sea preciso).

Para desarrollar nuestras sesiones hemos escogido la temática de los barcos, porque

creemos que con este tema podemos desarrollar en el aula de Educación Infantil no

sólo la locomoción, sino también contenidos relacionados con el currículum tales

como:

- Exploración de diferentes lugares, mapas, orientación en el espacio… (Área de

conocimiento del entorno).

- Desarrollo del lenguaje a través de canciones y cuentos, y algunas formas de

expresión artística (Área de lenguajes: comunicación y representación).

- Conocimiento de las posibilidades de su propio cuerpo a través de las sesiones

que se llevarán a la práctica en Educación Física (Área de conocimiento de sí

mismo y autonomía personal).

Pensamos que el tratamiento del tema de la locomoción en Educación Infantil es

necesario ya que en esta etapa se desarrollan las habilidades motrices y podemos

sentar las bases de una locomoción adecuada, además de esto, sería un tema que

cuenta con un gran atractivo para el alumnado, pues está presente en su vida diaria

(para realizar cualquier actividad utilizan los desplazamientos), y con las actividades

que se plantean podemos hacer conscientes de este hecho a nuestros alumnos.

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Con la locomoción también se desarrollan habilidades tales como: diferentes formas

de desplazamiento (cuclillas, reptación, cuadrupedia, de espaldas, laterales, con los

pies juntos, con un solo pie, con los ojos cerrados, etc.) equilibrio, coordinación, y otras

no tan específicas de la expresión corporal como: la expresión de lo que han realizado

a través de la verbalización (sentimientos y emociones), y la dramatización.

En cuanto al contexto del centro podemos decir que nos encontramos en el centro

CEIP La Paz, el cual es un centro público ubicado en la Región de Murcia. El

alumnado que acude a este centro es de un nivel socio-cultural estándar. El ciclo en la

que vamos a desempeñar nuestro proyecto es en Educación Infantil, en concreto en

un aula de cinco años, en la que contamos con un total de 24 alumnos, once niñas y

trece niños.

Nuestro proyecto, se estructurará a través de cinco sesiones de educación física, que

se llevarán a cabo a principio de curso. Y contaremos para realizar las actividades con

una sala de Educación Física, y materiales, entre los cuales tenemos:

- 30 aros de diferentes tamaños y colores.

- 20 picas de plástico.

- 50 conos de diferentes tamaños y colores.

- 10 colchonetas.

- 30 pelotas de colores.

- 40 cuerdas de longitud y colores variados.

- 5 bancos suecos.

- Etc.

Aunque la práctica educativa en Educación Infantil permite diferentes enfoques

metodológicos es preciso considerar algunas ideas fundamentales en los que se debe

fundamentar cualquier proyecto. Por tanto algunos principios que tendremos en cuenta

serán: que los alumnos realicen un aprendizaje significativo, en el que integren los

conocimientos que ya tienen aplicando lo aprendido; la globalización, debemos

organizar los aprendizajes en torno a ejes que permitan abordar las situaciones dentro

de un contexto y su globalidad; en todo momento se realizará un aprendizaje a través

del el juego, utilizándolo como recurso pedagógico y para evaluar conocimientos,

actitudes y valores; diseñaremos espacios con una intencionalidad educativa, y por

consiguiente crear ambientes agradables y acogedores que ofrezca múltiples

situaciones de comunicación, relación y motivación; los materiales deben entenderse

como medios que condicionan la actividad infantil y, consecuentemente, la calidad de

los aprendizajes; comprender que la actividad infantil es un proceso que requiere

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observación, manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental; los

agrupamientos, teniendo en cuenta que la interacción entre iguales constituye tanto un

objetivo educativo como un recurso metodológico de primer orden; y por último la

organización del tiempo haciendo la distribución de las sesiones flexibles.

En definitiva creemos que lo que debe guiar la metodología que llevaremos a cabo es

la actividad y participación, es decir, que los niños aprendan a poner en práctica sus

conocimientos, y pongan a prueba sus capacidades, aquella en la que los

protagonistas sean los propios niños.

A continuación creemos necesario tratar un tema importante y que siempre hemos de

tener en cuenta: la temporalización. Como ya se ha dicho se realizarán cinco sesiones

con una duración estimada de 60 minutos, contando en este tiempo con el ritual de

entrada y de salida al aula. Estas cinco sesiones se realizarán a principio de curso en

el mes de octubre, ya que el mes de septiembre lo utilizaremos para introducir a los

niños en la “vuelta al cole”, por tanto, se llevará a cabo en cinco semanas sucesivas,

que coincidirán al mismo tiempo con el tratamiento del tema “los barcos” en el aula.

Para concluir destacamos que a pesar de que se ha tratado de abordar todos los

aspectos que intervienen en este proyecto, no descartamos que puedan surgir

dificultades a lo largo del mismo, sin embargo es labor del docente mediar entre estas

adversidades y subsanar posibles contratiempos, ya que de esto trata la acción

docente.

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2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y

CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL

A continuación se detallan los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y todos

aquellos aspectos referentes al currículum de Educación Infantil en la Educación

Física que se trabajan en las diferentes sesiones de la secuencia. La vinculación de

todos estos aspectos se encuentra recogida en una tabla en anexos (anexo 1).

Objetivos de Etapa

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

d) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la

experiencia literaria.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de con-

flictos.

Objetivos de Área

- Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus

funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

- Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos

estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y

corporales.

- Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando compor-

tamientos de sumisión o dominio.

Objetivos Específicos E.F.

1- Desarrollar la locomoción por medio de desplazamientos naturales (andar,

correr…).

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2- Mostrar interés en la participación activa en actividades de expresión corporal:

contestando a las preguntas que formula el docente, verbalizando lo que han hecho,

formulando sus propios interrogantes…

3- Iniciarse en actitudes leales y solidarias hacia el resto de compañeros:

compañerismo (ayudando al resto de compañeros, colaborando con todos, respetando

las normas…).

Contenidos de Área

Bloque 2. Juego y movimiento

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y

respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

Bloque 4. El lenguaje corporal

Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales

para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y

comunicar sentimientos y emociones.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer

relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

Criterios del Área

Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal:

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control

creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando

adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.

Lenguajes: Comunicación y representación

13. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando

interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por

compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

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Criterios de Evaluación Específicos

- Producir la forma más adecuada de desplazamientos según la actividad propuesta:

carrera, reptación, cuadrupedia, saltos…

- Ser capaz de llevar a cabo los desplazamientos con un grado progresivo de

coordinación y equilibrio.

- Respetar las normas de comportamiento propuestas en clase.

- Colaborar y respetar al resto de compañeros en las actividades desarrolladas en

clase.

- Desarrollar el compañerismo a través de la ayuda a los demás.

- Realizar preguntas referentes a la actividad realizada anteriormente.

- Responder a las cuestiones que se les plantean a lo largo de las sesiones referentes

a la locomoción.

- Ser capaz de reproducir verbalmente y gráficamente lo que han hecho.

Indicadores de Evaluación

- Es capaz de coordinar sus movimientos al desplazarse.

- Se desplaza en carrera el tiempo estipulado en cada ejercicio.

- Mantiene el equilibrio al realizar saltos de diferentes tipos (con las dos piernas, con

una, etc.).

- Escoge la cuadrupedia como forma de desplazamiento, cuando otras formas de

hacerlo no son posibles.

- Se desliza por el suelo sin elevarse a la hora de realizar la reptación.

- Utiliza para cada actividad el desplazamiento más adecuado.

- Verbaliza lo que ha hecho al finalizar cada sesión.

- Expresa sus inquietudes, dudas, emociones, preferencias, etc.

- Reconoce algunas utilidades de los materiales disponibles en el aula de Educación

Física.

- Utiliza los materiales de forma creativa dándole diferentes usos.

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- Muestra respeto por el material utilizado en las diferentes sesiones.

- Colabora en la recogida del material al final de la sesión.

- Ayuda a sus compañeros cuando estos le piden ayuda.

- Combina situaciones en las que asume el mando con las que debe seguir

instrucciones.

- Se autorregula en situaciones de conflicto entre compañeros.

Competencias Básicas

Las competencias básicas que trabajamos en nuestro proyecto especialmente son:

- Competencia de autonomía e iniciativa personal. Queremos que nuestro

alumnado sea autónomo y tome decisiones por sí mismo. A lo largo de este

proyecto esperamos que los alumnos adquieran dependencia en la toma de

decisiones y sean conscientes de que cada uno tiene una respuesta diferente a

cada estimulo. Esta competencia la podemos relacionar con los objetivos

específicos 1 y 3.

- Competencia de comunicación lingüística. Que el alumno sea capaz de

expresar lo que ha hecho, lo que siente, lo que opina sobre algo es de especial

importancia en la etapa de Educación Infantil. A través de nuestro proyecto

potenciamos este tipo de actividad ya que en todo momento se establecen

diálogos y preguntas para que los alumnos hablen y se expresen. Esta

competencia la podemos relacionar con el objetivo específico 2.

- Competencia social. Esta competencia se desarrolla implícitamente a lo largo

de todo el proyecto ya que es necesario conocer las relaciones que mantienen

los alumnos entre sí. Debemos estar especialmente atentos con los grupos que

ya se han forjado para que se integren con el resto del alumnado. Esta

competencia la podemos relacionar con todos los objetivos específicos

propuestos.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Las sesiones de las que se compone nuestro proyecto “Navegamos con Merenguito”

son cinco:

- Sesión 1 “Juegos motores: Nos convertimos en barcos”. Se realizarán

diversos juegos motores a través de la propuesta de trabajo de López con

diferentes materiales reciclables.

- Sesión 2 “Cuento motor: La historia de Merenguito”. Se realizarán diversos

juegos motores a través de una narración del protagonista de nuestro proyecto:

el barco Merenguito.

- Sesión 3 “Canciones motrices: Cantamos en el mar”. Propondremos cinco

canciones motrices relacionadas con los barcos que a su vez irán

acompañadas de gestos y movimientos.

- Sesión 4 “Rincones para navegar”. Diseñaremos cinco rincones en los que

los alumnos tendrán que ir rotando en pequeños grupos.

- Sesión 5 “Ambientes a babor y estribor”. Pondremos materiales en diversos

espacios del aula para que los alumnos exploren y se trasladen libremente de

unos ambientes a otros.

Antes de empezar todas las sesiones se repasarán las normas de comportamiento

que los alumnos deben seguir (anexo 2).

A continuación desarrollaremos cada una de las actividades en las siguientes tablas:

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SESIÓN Nº 1 CICLO 5 años METODOLOGÍA

Seminario de

trabajo López

(2004)

Juegos Motores

Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la locomoción por medio de desplazamientos naturales

(andar, correr…).

Objetivo (según valor): Iniciarse en actitudes leales y solidarias hacia el resto de compañeros

(ayudando al resto de compañeros, colaborando con todos, respetando las normas…).

Contenidos: Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos (cuclillas, carretilla, con los ojos

tapados, a la pata coja, etc.).

Hilo o eje conductor: Los barcos.

VALOR: Compañerismo. Se trabaja especialmente en la actividad 5.

Recursos, materiales e instalaciones: Papel de periódico.

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos):

Saludo: Llegamos al pabellón y cantamos la siguiente canción de bienvenida (será la misma para el

comienzo y el final todas las sesiones):

Soy un barquito

(con los brazos hacemos como que navegamos),

Soy un barquito


yo me capuzo

(tapándonos la nariz),

y a navegar

(hacemos como que llevamos un timón).

Vestimenta o atuendo: Se quitarán el babi y lo dejarán en la pecha.

Asamblea: Les explicaremos que en este día vamos a experimentar con un material que normalmente

no usamos en las sesiones de educación física: el papel de periódico.

- Diálogos:

- ¡Hola niños! ¿Sabéis que vamos a hacer hoy? Hoy vamos a jugar con un material que tenéis en casa,

pero no utilizamos en clase de Educación Física. ¿Podéis adivinar cuál es? El papel de periódico.

- Normativa: Para la sesión pueda desarrollarse sin conflictos facilitaremos las siguientes pautas:

“Podemos ayudar a los compañeros”.

“No podemos empujar a los compañeros”.

“Cuando la profesora nos llame paramos de jugar y vamos hacia donde está”.

ACTIVIDAD MOTRIZ

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Actividad Objetivo/s Representación Observacione

s

Organización: Todo el grupo a partir de

exploración libre.

En esta actividad los alumnos deberán

explorar el material que les

proporcionamos, en este caso, papel de

periódico.

Como estamos trabajando el tema de

los barcos, también deberán pensar qué

objeto relacionado con este tema puede

ser el periódico.

-Familiarizarse

con las

posibilidades de

su cuerpo

mediante

materiales no

convencionales:

el periódico.

Organización: Individual.

Cada alumno con el objeto que haya

pensado en la actividad anterior deberá

llevarlo con una parte de su cuerpo,

desplazándose de diferentes maneras.

La profesora sólo marcará el momento

en el que deben cambiar el

desplazamiento, siendo ellos los que

elijan el tipo de desplazamiento y la

parte del cuerpo con el que lo

transportan.

-Realizar

diferentes

desplazamientos

(andando,

corriendo, a la

pata coja,

reptando,

gateando...).

- Comenzar a

orientarse en el

espacio por sí

mismos.

Sentaremos a los alumnos en círculo y

planteamos preguntas para resumir lo

que hemos hecho:

- ¿Qué objeto os habéis imaginado?

- ¿Qué habéis hecho con el papel de

periódico?

- ¿Con qué parte del cuerpo lo habéis

transportado?

- ¿De qué forma os habéis desplazado?

Si ha habido algún conflicto recordamos

las normas del principio de la sesión.

-Verbalizar lo que

han hecho

durante la sesión.

- Evitar posibles

conflictos

posteriores.

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Organización: Parejas.

Arrugaremos el papel de periódico y lo

utilizaremos para simular que es el timón

de un barco.

Se colocarán por parejas, uno delante y

otro detrás. El que está delante llevará el

timón y los ojos vendados, y el que va

detrás dirigirá el trayecto del otro

alumno:

- Si aprieta el hombro derecho irán hacia

la derecha.

- Si aprieta el hombro izquierdo irán

hacia la izquierda.

- Si aprieta los dos hombros irán hacia

delante.

VARIACIÓN: Se realizará el ejercicio

desplazándose: de rodillas, saltando…

-Realizar

desplazamientos

(andando de

forma orientada).

Organización: Pequeños grupos

Formaremos tres grupos de seis

alumnos. Uno de ellos llevará el papel

de periódico que en este caso será el

tesoro. Para llevarlo a la isla, deberán

desplazarse de un lado a otro. Un niño

se subirá en la colchoneta (que será el

barco) y llevará el tesoro en la mano, y

los otros cinco niños transportarán.

Cuando lleguen a la isla deberán dejar el

tesoro y volver al punto de partida.

Se realizará la actividad para que todos

los niños transporten el tesoro.

-Realizar

desplazamientos

con peso.

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Nos colocamos en círculo y planteamos

preguntas para resumir lo que hemos

hecho:

- ¿Cómo habéis guiado al compañero?

- ¿Qué habéis hecho para evitar

chocaros?

- ¿Qué habéis hecho para llevar el

tesoro?

Si ha habido algún conflicto recordamos

las normas del principio de la sesión.

-Verbalizar lo que

han hecho

durante la sesión.

-Evitar posibles

conflictos

posteriores.

Organización: Gran grupo.

Se dividirá la clase en dos grupos:

piratas, y navegantes, que se colocarán

en dos zonas enfrentadas de la clase.

Con el periódico harán bolas de papel,

que serán las bombas de los barcos, y

deberán lanzar sus bombas al barco del

contrario durante dos minutos. Cuando

el tiempo pare el equipo que tenga

menos bombas en su barco ganará.

VARIACIÓN: Se realizará la misma

actividad pero esta vez se cogerán todos

de los brazos, y sólo los niños de las

esquinas podrán coger y lanzar las

bolas.

-Realizar

desplazamientos

combinados con

lanzamientos.

Aunque el

compañerismo

se trabaja

durante toda la

sesión, en esta

actividad se ve

claro, ya que

los miembros

de los dos

equipos

deberán

ayudarse

mutuamente

para poder

ganar al

equipo

contrario.

ASAMBLEA FINAL:

Para que los alumnos sean conscientes de lo realizado en la sesión realizaremos algunas preguntas:

- ¿Qué os ha parecido? ¿Qué parte os ha gustado más?

- ¿De qué formas nos hemos desplazado?

- ¿Qué os ha costado más?

- ¿Os habéis ayudado para transportar el tesoro? ¿Y para lanzar las bombas? ¿Y para guiar a los

barcos?

Asamblea final:

Atuendo: Para finalizar la sesión les diremos a los alumnos que se quiten el atuendo.

Despedida individual: A continuación, para despedirnos cantaremos nuestra canción de despedida todos

juntos.

Recogida de la sala: Recogeremos los materiales y nos iremos al aula.

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SESIÓN Nº 2 CICLO 5 años METODOLOGÍA Cuento motor


(andar, correr…).

- Mostrar interés en la participación activa en actividades de expresión corporal: contestando a las

preguntas que formula el docente, verbalizando lo que han hecho, formulando sus propios

interrogantes…



Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer algunos tipos de barco (bote, lancha,

canoa) y los nombres de algunas partes (timón, ancla, mástil y vela).

Contenido: Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,

individuales y compartidos.

VALOR: Compañerismo (Este valor se trabaja sobre todo con la cuarta actividad, ya que todos

deberán colaborar para quitarle el timón al pirata).

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: aros, cuerdas, picas, tela, zancos, imágenes con

las diferentes partes del barco, cartulina con el barco dibujado para completar, colgantes con el dibujo

de los diferentes barcos que aparecen en el cuento.

Ritual de entrada: Llegamos al pabellón y cantamos la canción de bienvenida:

Soy un barquito


Soy un barquito


yo me capuzo


y a navegar


MOMENTO INICIAL: En asamblea les presentaremos la sesión y diremos que la profesora va a contar

un cuento del que ellos serán los personajes y deberán hacer lo que la profesora les indique. Para

ambientar el cuento les diremos:

- Hoy vamos a representar el cuento: El barquito Merenguito. Este cuento trata sobre un

barquito al que se le pierden algunas de sus partes y vosotros seréis sus amigos, ¿queréis

ayudar al barquito Merenguito? Pues para ayudarlo nos vamos a dividir en tres grupos: las

lanchas, los botes, y los barcos de vela (se dividirá el grupo y les pondremos un colgante

(anexo 3) con el dibujo del grupo en el que estén). Vamos a empezar.

Dicho esto se comenzará a desarrollar el cuento.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ

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Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Representación

La profesora comenzará a contar un

cuento.

Había una vez un barquito llamado

“Merenguito”, este barco era muy

curioso y le gustaba viajar por todo el

mundo, pero tenía un problema:

también era muy despistado. Cuando

viajaba a otros lugares olvidaba algunas

de sus partes en ellos, y le resultaba

muy difícil realizar todos esos viajes que

tanto le gustaban. Para solucionar su

problema se le ocurrió realizar un nuevo

viaje para recuperar todas sus partes

perdidas, para ello pidió ayuda a todos

sus amigos, entre ellos estaban los

botes, los barcos de vela y las lanchas.

Antes de partir hizo su maleta, y apuntó

en una lista todas las partes que debía

recoger para que no se le olvidara

ninguna, estas eran:

- Un mástil

- Una vela

- Un timón

- Un ancla

Mientras iban de viaje cantaban esta

canción.

Puesta en escena:

*Cantamos la canción que

anteriormente nos hemos inventado:

Soy un barquito

(con los brazos hacemos como

que navegamos),

Soy un barquito

(con los brazos hacemos como

que navegamos),

yo me capuzo


y a navegar

(hacemos como que llevamos un

timón).

- Acercarse a la

dramatización a través

de la mímica y las

canciones.

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Desarrollo del cuento leído

Objetivo/s

Representación

Cuando llegaron al primer país para

recuperar la primera parte perdida del

barquito Merenguito ¿os acordáis de las

partes que se le habían perdido?

¿Cuáles eran?

Pues Merenguito y sus amigos se

dirigieron hacia el país de los mástiles

perdidos.

En este país había mástiles de todos los

tamaños, colores y formas, por eso se

le hacía muy difícil encontrar el suyo.

Desde lo lejos avistaron un mástil de

madera, con un mirador como el suyo,

para su sorpresa se dieron cuenta de

que habían encontrado el mástil del

barquito merenguito. Sin embargo para

llegar a alcanzarlo tenían que pasar tres

caminos diferentes. Todos debían pasar

por todos los caminos para conseguir el

mástil.

Puesta en escena:

*La clase se dividirá en los tres grupos

hechos anteriormente según el colgante

que les hemos puesto, y realizarán los

siguientes recorridos:

- El grupo de los botes tenían que

pasar a la pata coja de aro en

aro (ir y volver).

- El grupo de los barcos de vela

en zig-zag de espaldas (ir y

volver).

- El grupo de las lanchas debían

pasar reptando por un camino

muy estrecho (ir y volver).

Los tres grupos deberán realizar los tres

recorridos.

VARIACIÓN: Se realizarán los mismos

recorridos pero, por parejas.

- Realizar diferentes

tipos de

desplazamientos (pata

coja, zig-zag, y

reptación).

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- El grupo de los botes tenían que

pasar saltando con los pies

juntos (ir y volver).

- El grupo de los barcos de vela

en zig-zag con los ojos cerrados

(ir y volver).

- El grupo de las lanchas debían

pasar a gatas (ir y volver).

Cuando pasaron estos tres caminos,

llegaron donde se encontraba el mástil,

lo recogieron y se lo pusieron a nuestro

amigo. Hecho esto se dispusieron a

zarpar a conseguir el siguiente objeto.


Objetivo/s

Representación

El siguiente país por donde pasaron era

el país de las velas. En este país todo

estaba hecho con telas de muchos

colores y texturas, seda, lana, algodón,

etc. Llegaron a un mercado y en uno de

los puestos vieron la vela de

Merenguito. Cuando llegaron al puesto

en el que se encontraba la vela se la

pidieron a la dependienta, pero esta no

quería devolvérsela y para ello tenían

que pasar la siguiente prueba.

Puesta en escena:

*Todos se disponen en círculo, uno de

ellos será quién tenga la vela e irá por

detrás de los demás andando, mientras

se canta la siguiente canción:

(https://www.youtube.com/watch?v=FSq

r8jaqIwA):

“Había una vez un barquito chiquitito,

había una vez un barquito chiquitito

que no sabía, que no sabía, que no

sabía navegar”.

El que tenga la vela la dejará detrás de

uno de sus compañeros y este deberá

levantarse e intentar pillar al otro antes

- Utilizar la carrera

como fin para

conseguir un objetivo.

https://www.youtube.com/watch?v=FSqr8jaqIwA



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de que le quite el sitio.

VARIACIÓN: Se realizará el mismo

juego pero con distintas formas de

desplazamiento: en cuclillas, corriendo

hacia atrás.


Objetivo/s

Representación

Cuando ya tenían la vela, todos los

barquitos se dirigían al siguiente país, el

país de los timones. En este lugar, era

el terrible Pirata Patapalo quien poseía

el timón y todos los barquitos deberían

conseguirlo.

Puesta en escena:

*Todos los niños se dispondrán en una

fila y un niño será el Pirata Patapaloque

estará en el otro lado de la pista. El

pirata se pondrá de espaldas a los niños

y dirá: “un, dos, tres, Merenguito tu

timón conseguiré”, mientras los niños

avanzan poco a poco hacia donde él

está. Cuando el Pirata se dé la vuelta

los niños deberán quedarse quietos y

echará hacia atrás a todos los que vea

moviéndose, de manera que empezará

otra vez desde el principio. El niño que

primero llegue será el Pirata.

VARIACIÓN: Se realizará el mismo

juego pero con distintas formas de

desplazamiento: a gatas, saltando con

los dos pies.

- Iniciarse en el valor

del compañerismo.

-Desarrollar la

coordinación como

aspecto relacionado

con el desplazamiento.


Objetivo/s

Representación

Por último, llegaron al país de los

pantanos para coger la última pieza que

les quedaba, el ancla. Para conseguirla

debían cruzar un camino, pero en medio

de este se encontraron con arenas

movedizas. Para no hundirse los barcos

debían ponerse unos zapatos mágicos.

-Practicar

desplazamientos con

equilibrios.

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Puesta en escena:

*Todos los niños deberán subirse a los

zancos y pasar por un circuito formado

por aros: grandes y pequeños, y pivotes

que atravesarán en zig-zag. Cuando

tengan el ancla deberán llegar hasta

Merenguito para dársela. Para ello se

colocarán en fila y se pasarán el cono

(ancla) de unos a otros, mientras que el

último de la fila pasa por debajo

(cuadrupedia) y se coloca el primero, y

así sucesivamente.

VARIACIÓN: Se repite el recorrido pero

esta vez a la pata coja, y de espaldas.

**NOTA: Cada vez que se termine una

actividad los alumnos deberán ir con el

maestro y colocar la pieza que han

conseguido en la cartulina del barco

Merenguito (anexo 4) que se colocará

en un extremo del pabellón.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Ya tenían todas las piezas del

barco, y el barquito y todos sus amigos estaban muy contentos. Emprendieron la vuelta hacia su casa.

Cuando llegaron al puerto la marea iba moviéndolos lentamente

Se colocarán por parejas, uno será la marea y otro el barco. Mientras están tumbados la profesora irá

indicándoles lo que deben mover a su compañero:

-“La marea les mecía las piernas, primero una, después la otra. Luego la cintura, (con las piernas

dobladas hacia el pecho) hacia un lado y hacia el otro. Los brazos (se levantan y se bajan), las manos

(se mueven en círculo), y por último, la cabeza (se mueve hacia un lado y hacia el otro”.

Una vez que han hecho esta actividad cambiarán los roles.

Destacar que esta relajación se utilizará para todas las sesiones ya que forma parte nuestro ritual de

salida, y está vinculado al tema que nos ocupa “los barcos”.

Verbalización:

Una vez que se ha terminado la actividad motriz, nos sentaremos en círculo para hacer una reflexión

de la sesión. Para guiar esta reflexión, realizaremos algunas preguntas:

- ¿Qué os ha parecido el cuento?

- ¿Qué personajes han aparecido?

- ¿Qué le pasaba al barco protagonista? ¿Qué partes le faltaban?

- ¿Cómo os habéis desplazado durante el cuento?

- ¿Qué hacen los amigos del barquito para ayudarlo?

- ¿Cómo le habríais ayudado vosotros?

21

Ritual de salida y de vuelta a su aula:

Cantaremos la canción que utilizamos normalmente como ritual de entrada y salida:

Soy un barquito


Soy un barquito


yo me capuzo


y a navegar


22

SESIÓN Nº 3 CICLO 5 años METODOLOGÍA Canción motriz

Objetivo (motriz) general sesión: Mostrar interés en la participación activa en actividades de

expresión corporal, desarrollando a su vez la locomoción.

Objetivo (valor): Iniciarse en actitudes leales y solidarias hacia el resto de compañeros (ayudando al

resto de compañeros, colaborando con todos, respetando las normas…).

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer algunas características de los barcos.

Contenido: Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y

comunicación.

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará especialmente en la canción: “Un barquito chiquitito”.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: Pictogramas que utilizaremos para guiar la

canción, aros…


Soy un barquito


Soy un barquito


yo me capuzo


y a navegar


MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: En círculo les preguntaremos a los niños si

recuerdan el cuento de la sesión anterior. A continuación les diremos que hoy vamos a aprender unas

canciones sobre los barcos, que irán acompañadas de gestos.


Nombre de la actividad: “Un

barquito chiquitito”.

Objetivo/s Representación Observaciones

Organización: En círculo todo el

grupo.

Materiales: Aros y pictogramas.

Desarrollo: Primero les

enseñaremos la letra de la

canción por partes, mientras

están sentados en círculo,

ayudándonos de los

pictogramas.

Después, aprenderán los gestos

(también por estrofa), y por

- Ser capaz de

desplazarse

saltando.

En esta canción es

donde más claro se

trabaja el valor del

compañerismo,

puesto que se han de

coordinar para

cambiarse de aro en

aro, ya que si no, se

tropezarían los unos

con los otros.

23

último, cantaremos la canción

acompañada con los gestos

varias veces hasta que la

memoricen.

Toda la canción se desarrollará

en círculo.

https://www.youtube.com/watch?

v=FSqr8jaqIwA

Había una vez un barquito

chiquitito,

(andando en círculo, cuando

canten “chiquitito” se agachan).

había una vez un barquito

chiquitito,

(andando en círculo, para el lado

contrario, cuando canten

“chiquitito” se agachan).

que no sabía, que no sabía,

que no sabía navegar.

(se balancean hacia los lados,

agarrados de los brazos, como

olas ).

Pasaron un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis semanas,

(saltan un aro a la derecha, y

uno a la izquierda. Con los

dedos van poniendo los

números que canta la canción).

pasaron un, dos, tres,



uno a la izquierda).

y aquel barquito y aquel

barquito y aquel barquito

navegó.

(se alejan hacia detrás todos del

círculo, y luego vuelven a sus

sitios).

Pasaron un, dos, tres, cuatro,



24

cinco, seis semanas,


uno a la izquierda).

pasaron un, dos, tres,



uno a la izquierda. Con los

dedos van poniendo los

números que canta la canción).

Y si esta historia, parece

corta,

(se acercan todos al centro del

círculo, cogidos de las manos, y

luego se alejan).

volveremos a empezar.

(se sientan en el suelo).

Nombre de la actividad: “Un

barquito de cáscara de nuez”.



Materiales: No se precisan.

Desarrollo: La forma de

enseñar la canción será la

misma que para la canción

anterior, y para la siguiente.

Primero les enseñaremos la

letra de la canción por partes,

mientras están sentados en

círculo, ayudándonos de los

pictogramas.

Después, aprenderán los gestos

(también por estrofa), y por

último, cantaremos la canción

acompañada con los gestos

varias veces hasta que la

memoricen.

Durante toda la canción los

niños se situarán en círculo.


v=rLDR-NJ3gL8

- Desarrollar

diferentes tipos

de

desplazamientos

naturales con

variaciones:

andar y correr

(zig-zag, hacia

delante y hacia

atrás).

https://www.youtube.com/watch?v=rLDR-NJ3gL8

https://www.youtube.com/watch?v=rLDR-NJ3gL8

25

Un barquito de cáscara de

nuez, adornado con velas de

papel,

(se colocarán formando una

hilera y agachados, el

compañero de delante le dará la

mano al de detrás, y así

sucesivamente formando una

cadena. Se desplazarán hacia

delante).

se hizo hoy a la mar para lejos

llevar

gotitas doradas de miel.

(se colocarán formando una

hilera y agachados, el

compañero de delante le dará la

mano al de detrás, y así

sucesivamente formando una

cadena. Se desplazarán hacia

atrás).

Navegar sin temor

en el mar es lo mejor,

(andando en el círculo moviendo

los brazos hacia los lados como

si navegaran).

no hay razón de ponerse a

temblar.

Y si viene negra tempestad,

(temblamos con todo el cuerpo).

reír y remar y cantar.

(corren haciendo un círculo).

Navegar sin temor

en el mar es lo mejor.

(andando en el círculo moviendo

los brazos hacia los lados como

si navegaran).

Y si el cielo está muy azul,

(con los puños cerrados cruzan

un brazo sobre otro formando un

círculo en el aire).

el barquito va contento por los

mares lejanos del Sur.

26

(se desplazan en zig-zag).

Nombre de la actividad: “El

barco de Pepito”



Materiales:

Desarrollo: Utilizaremos el

mismo procedimiento para el

aprendizaje de la canción que

en las dos anteriores.

El profesor se situará delante de

los niños mientras hacen la

canción que ellos mismos han

inventado antes.

El barco gigante,

(con las manos hacemos un

círculo en el aire).

navega hacia delante.

(damos varios saltos hacia

delante).

El barco de metal,

navega hacia atrás.

(con los brazos pegados al

cuerpo andamos hacia detrás en

cuclillas).

El barco de Pepito

navega hacia un ladito,

(con el dedo encima de los

labios simulando un bigote y

andan de lado).

y yo con mis manguitos nado

despacito.

(moviendo los brazos simulando

que nadan, andan hacia

delante).

- Desarrollar

diferentes tipos

de

desplazamientos

naturales (andar

y correr),

combinándolos

con gestos.

En esta sesión se han

programado tres

canciones ya que

estimamos que con

ellas se ocupará el

mayor tiempo de la

sesión, dejando un

tiempo para momento

inicial y el de

relajación.

Nombre de la actividad:

“Navegamos con las vocales”



Materiales: Cuerdas (dos por

- Iniciarse en

distintas formas

de locomoción:

27

niño).

Desarrollo: Tenemos que tener

en cuenta que para toda la

canción pondremos dos cuerdas

formando una cruz, para cada

niño. Los alumnos se colocarán

ocupando todo el espacio del

aula, y cada vez que se

desplacen deberán hacerlo por

encima de la cuerda. El profesor

estará delante de los alumnos

todo el tiempo para que estos

puedan ver los gestos.

El proceso para enseñar la

canción será el mismo que las

veces anteriores.

Con la a, a, daba daba da,

(con las manos juntas hacia

arriba formando una A).

tengo un barquito hecho de

cristal.

(se van agachando poco a poco

a la vez que andan hacia

delante).

Con la e, e, debe debe de,


arriba formando una E).


papel.

(van andando hacia detrás, y

saltan al final, con los pies

juntos).

Con la i, i, dibidibi di,


arriba formando una I).


marfil.

(van andando hacia un lado y al

final saltan se agachan y se

levantan).

Con la o, o, dobodobo do,

saltos, giros,

desplazamientos

naturales…

28


arriba formando una O).


cartón.

(van andando hacia el otro lado

y al final giran sobre sí mismos)

Con la u, u, dubudubu du,


arriba formando una U).

tengo un barquito que hace

tururú.

(andando le dan una vuelta a las

cuerdas formando un círculo y al

final saltan y se acuestan).


“Estamos en un bote”


Organización: Gran grupo

Materiales: No se precisan.

Desarrollo: La enseñanza

aprendizaje de la canción se

realizará de la misma manera

que en las canciones anteriores.

Los niños se situarán en círculo:


v=hvgDE2azzBU

Estamos en un bote

(con la mano hacen el

movimiento de las olas mientras

se desplazan hacia un lado).

en el medio del mar,

(hacen lo mismo pero hacia el

otro lado).

el viento sopla fuerte, nos

hace girar,

(giramos rápidamente).

las olas nos levantan y nos

vuelven a bajar.

(levantan y bajan los brazos

mientras se levantan y se

- Realizar

diversos

desplazamientos

: andar hacia los

lados, y giros.

https://www.youtube.com/watch?v=hvgDE2azzBU

https://www.youtube.com/watch?v=hvgDE2azzBU

29

agachan).

Estamos en un bote

(con la mano hacen el

movimiento de las olas mientras

se desplazan hacia un lado)

en el medio del mar,

(hacen lo mismo pero hacia el

otro lado).

voy por el catalejo y miro

hacia allá,

(con las manos en los ojos

simulando unos prismáticos

miran hacia arriba y hacia

abajo).

o miro hacia el costado y un

poco hacia atrás,

(con las manos en los ojos

simulando unos prismáticos

miran hacia los lados y hacia

atrás).

me caigo, me levanto y vuelvo

a mirar.

(se dejan caer y se levantan y

con la mano en la frente miran

hacia los lados).

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: En esta sesión les pondremos

a los niños el sonido del mar mientras para que se relajen. La profesora irá indicando las acciones que

deben seguir los niños. Aquí en especial les iremos diciendo que tensen las diferentes partes del

cuerpo y que las suelten para relajarlas.

Verbalización:

Una vez que se ha terminado la actividad motriz, nos sentaremos en círculo para hacer una reflexión

de la sesión. Para guiar esta reflexión, realizaremos algunas preguntas:

- ¿Qué canción os ha gustado más?

- ¿Qué personajes han aparecido en las canciones?

- ¿Podéis hacer algún gesto que hayamos hecho en alguna canción?

Ritual de salida y de vuelta a su aula:

Cantaremos la canción que utilizamos normalmente como ritual de entrada y salida:

30

Soy un barquito


Soy un barquito


yo me capuzo


y a navegar


31

SESIÓN Nº 4 CICLO 5 años METODOLOGÍA Rincones/circuito


(andar, correr…).



Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer el entorno marino y algunos de los seres

que lo habitan (cangrejo, medusa, tiburón, etc.).

Contenido: Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos (cuclillas, reptación, a la pata

coja, saltando, etc.).

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará especialmente en la actividad “Construimos un barco”.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: Aros, cuerdas, bancos, colchonetas, picas,

bloques, tiza, conos, pelotas de tenis y de gomaespuma, una caja, telas, gorro pirata catalejo, parche,

espada, folios, colores y tarjetas.

Los materiales se organizarán según los diferentes rincones por distintos espacios del pabellón.


Soy un barquito


Soy un barquito


yo me capuzo


y a navegar


MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Les diremos a los niños (mostrándoles la

distribución que hemos hecho del pabellón) que, como ven, en esta sesión vamos a trabajar seis

rincones diferentes. Les explicaremos de qué trata cada uno, que cambiarán cuando la profesora se lo

indique, y que deberán realizar grupos de cuatro. A continuación comenzarán a realizar el rincón que la

profesora les indique.



“Nos disfrazamos”


Organización: Grupos de cuatro.

Materiales: Gorro pirata,

catalejo, telas, parche, espada,

picas y aros.

Desarrollo: Los niños jugaran

simulando que son piratas,

- Utilizar el

juego

simbólico

como

herramienta

para

desplazarse.

32

barcos o algún personaje

relacionado con este tema.

Información inicial: En este rincón

tenéis que utilizar el material que

tenéis aquí, para disfrazaros de

piratas, de capitanes, de

navegantes, etc.

Información durante: Se

proporcionará feedback a los

alumnos (tenéis que utilizar todos

los materiales, muy bien, qué

gorro tan chulo, etc.).


“Construimos un barco”



Materiales: Piezas de

construcción: aros, picas, conos,

bloques, etc.

Desarrollo: Con las piezas

disponibles tendrán que formar

un barco. El material se colocará

dividido (picas en un lado, conos

en otro, aros en otro, etc.) Cada

material tendrá un cartel en el

que pondrá con dibujos cómo

han de desplazarse cuando

vayan a recoger cada objeto.

Información inicial: Tenéis que

coger los materiales que hay

aquí y construir un barco, pero

tenéis que desplazaros cómo

indique el dibujo.

Información durante: Se les

proporcionará feedback durante

toda la actividad (recordad que

tenéis que desplazaros cómo

pone en el cartel, qué barco tan

grande…).

- Realizar el

desplazamien

to requerido

en cada

situación,

para

conseguir un

fin

determinado.

En esta actividad

es donde más se

trabaja el

compañerismo, ya

que tendrán que

realizar un barco

entre todos,

trabajando en

equipo.


“Recorremos la isla”


33


Materiales: Bancos, conos,

colchonetas, aros…

Desarrollo: Pondremos un

recorrido que los niños deberán

realizar manteniendo el equilibrio.

Información inicial: Estáis en un

barco y debéis realizar el

siguiente recorrido para volver a

casa. Primero pasamos reptando

por debajo del puente

(colchoneta), después

esquivamos las medusas en zig-

zag (pasar en zig-zag por los

conos), saltamos las olas (de aro

en aro), y por último llegamos a

tierra y bajamos del barco por

esta tabla (pasamos por encima

del banco).




hay que reptar por debajo de la

colchoneta, qué bien os bajáis

del barco…).

- Recorrer un

trayecto

manteniendo

el equilibrio.


“Limpiamos el mar”



Materiales: pelotas de tenis y de

gomaespuma.

Desarrollo: Los niños deberán

recoger las pelotas que están por

el suelo y encestarlas en una

caja. Cuando hayan dejado un

objeto y vayan a coger otro

deberán hacerlo saltando con los

dos pies juntos.

Información inicial: El mar está

muy sucio y tenemos que

limpiarlo, para ello tenéis que

coger la basura que encontréis, y

- Realizar

saltos, para

conseguir un

fin

determinado.

34

tirarlos a la papelera. Para ir de

un objeto a otro tenéis que

hacerlo saltando con los pies

juntos.




tenéis que moveros saltando con

los pies juntos, sólo podéis coger

un objeto…).


“Somos barcos piratas”



Materiales: Aros y conos.

Desarrollo: Los niños se

pondrán en fila y de uno en uno

lanzarán cuatro aros e intentarán

encestarlos en los conos.

Dependiendo de los que acierten

sumarán más o menos puntos.

Para coger los aros se

desplazarán de espaldas.

Información inicial: Nos vamos a

convertir en barcos piratas y

usaremos nuestros cañones

(aros) para espantar al enemigo

(conos). Quien enceste más aros

en los conos habrá espantado

más enemigos.



toda la actividad (¿a cuántos

enemigos has espantado ya?,

inténtalo otra vez…).

- Llevar a

cabo

lanzamientos,

y desplazase

de espaldas.


“Esquivamos las bombas”


Organización: Grupos de cuatro

Materiales: Tizas, pictograma de

tiburón.

Desarrollo: Les dibujaremos a

- Realizar

saltos, para

conseguir un

fin

determinado.

35

los niños una rayuela en el suelo

y en algunas casillas pondremos

tarjetas con tiburones dibujados

(para poder cambiarlos de sitio)

que serán las casillas que no

pueden pisar.

Información inicial: Tenéis que

pasar saltando las casillas

siguiendo el orden de los

números, sin pisar las casillas en

las que están los tiburones.

Información durante: se les


toda la actividad (no podéis pisar

la casilla 6, cuidado que no os

muerda el tiburón…).

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: se colocarán por parejas y

deberán realizar un masaje a su compañero simulando los siguientes animales: pulpo, pez, cangrejo y

medusa. Cuando terminen cambiarán el rol.

A continuación realizaremos algunas preguntas a los alumnos para que expresen lo que han pensado o

lo que les ha parecido la sesión:

¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?

¿Cuál menos? ¿Por qué?

¿Qué desplazamientos habéis hecho?

¿Cómo habéis construido el barco?

¿Podíais hacerlo solos?

¿Os habéis ayudado?

Al final realizarán un dibujo (el que ellos quieran) que tengan que ver con la sesión, y posteriormente

nos dirán qué han realizado y por qué.

Por último, daremos paso al ritual de salida cantando la canción “Soy un barquito”.

Soy un barquito


Soy un barquito


yo me capuzo


y a navegar


36

SESIÓN Nº 5 CICLO 5 años METODOLOGÍA Ambientes de aprendizaje

Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades motoras a través de los ambientes de

aprendizaje.



Objetivo (conceptual según centro de interés): Acercarse a la temática de los barcos mediante los

ambientes de aprendizaje.

VALOR: El compañerismo. Se trabaja especialmente en la actividad de “Transportar los barcos”.

Recursos, materiales e instalaciones: globos, caja de cartón decorada a modo de cofre,

colchonetas, picas, cuerdas, bancos, aros, zancos, gusano, pelotas pequeñas, bloques de colores y

conos. La instalación que se utilizará para realizar la sesión será el pabellón o gimnasio de educación

física.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se

colocaran en diferentes zonas de juego (anexo 5).

- Monedas del tesoro: Pondremos globos y pelotas pequeñas dentro de una caja (a modo de

monedas del tesoro), y esperaremos que trabajen los desplazamientos y lanzamientos.

- La Isla pirata: Colocaremos materiales a modo de circuito: colchonetas, picas, cuerdas,

bancos, aros y conos. Esperaremos que con ellos trabajen el equilibrio.

- Transportar los barcos: Les daremos colchonetas y esperaremos que se transporten llevando

a un compañero en esta colchoneta.

- Capitán del barco que pasa por rocas: Ofreceremos a los alumnos aros y pintamos una

rayuela en el suelo. Esperaremos que los niños salten la rayuela.

- Los piratas caminan: Pondremos un recorrido con cuerdas y aros, y les daremos zancos.

Esperaremos que los alumnos se desplacen de diferentes formas con ellos.

- El laberinto de la isla: Montaremos un túnel con un gusano y con bloques de colores.

Esperaremos que los niños pasen por debajo reptando.

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Cuando lleguemos les explicaremos a los niños que durante esta sesión el pabellón va a

estar dividido en seis espacios diferentes y que cada uno podrá ir al espacio que más le

guste durante el tiempo que quiera, así como usar los materiales de la manera que ellos

elijan. Les pondremos dos condiciones:

1º En un espacio no podrá haber más de seis niños

2º En todos tendrán que realizar algún tipo de desplazamiento

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Se desarrollará el juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el

propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a

los demás.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: Durante esta parte de la sesión les preguntaremos a los

37

niños:

¿En qué espacios habéis estado?

¿Cómo habéis utilizado los materiales?

¿Qué espacio os ha gustado más? ¿Por qué?

¿De qué formas os habéis desplazado?

¿Se os ocurre otro espacio que no esté aquí?

Estas preguntas nos servirán para reflexionar un poco sobre la sesión que acabamos de llevar a cabo,

y para evaluar tanto a los alumnos, como a la sesión.

Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración

Les diremos a los alumnos que se tumben y les pondremos música relajante (del mar), se colocarán

por parejas y uno le hará un masaje al otro mientras que la profesora ambienta la sesión diciendo:

“Imaginad que estáis tumbado en una isla desierta, hace sol, y estáis muy relajados. De repente,

notamos un cosquilleo por las piernas, las olas rompen en nuestras piernas, la arena nos acaricia la

espalda, y la brisa del mar nos mueve los brazos. Oímos los pájaros cantar y nos quedamos

durmiendo. Poco a poco nos vamos despertando y vamos abriendo los ojos, levantamos los brazos y

las piernas, movemos la cabeza, y el resto del cuerpo. Nos ponemos de pie y hacemos una fila para

volver a subir al barco”.

38

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Evaluación del aprendizaje: Para llevar a cabo la evaluación del alumnado lo

haremos a través de dos tablas:

- La primera (anexo 6) que daremos a los niños para que se inicien en la

evaluación de su propia actividad (“cómo creen que lo han hecho”), y también

algunos aspectos motivacionales que como docentes nos interesa conocer

para posteriormente modificar los contenidos o actividades que hemos tratado

en las sesiones. Creemos necesario que los alumnos rellenen esta ficha al

terminar cada sesión, lo harán poniendo gomets que reflejen las respuestas

(anexo 7).

*Se ha de tener en cuenta que esta es una ficha general y que en todas las sesiones

no se trabajan todos los tipos de desplazamientos, por lo tanto, los alumnos solo

tendrán que rellenar los ítems que hayan trabajado, para ello la profesora irá

modificando la ficha y en cada sesión sólo pondrá los que se hayan trabajado ese día.

- La segunda (anexo 8) que servirá para la evaluación de los niños según los

indicadores de evaluación realizados anteriormente siguiendo los criterios de

evaluación. Para evaluar con más exactitud a los alumnos esta tabla se pasará

en tres momentos: 1. Antes de iniciar la secuencia (haremos una sesión inicial

en la que se traten los aspectos a evaluar en la tabla para saber de dónde

parten los alumnos, y si se ha de modificar algo); 2. En mitad de la secuencia

(para ver cómo progresan los alumnos, y al igual que la anterior, si hemos de

modificar algo); 3. Al final de las cinco sesiones (para comprobar el avance de

los alumnos).

2. Evaluación de la enseñanza: A través del instrumento (anexo 9) creado para

la evaluación se pretende reflexionar sobre cómo ha sido la propia práctica

docente durante la secuencia de enseñanza, y en caso de que alguno o

algunos de los aspectos no fueran como se esperaba, se modificarán.

3. Evaluación de las sesiones a realizar: con esta evaluación (anexo 10)

reflexionaremos sobre la adecuación del proyecto respecto a objetivos,

39

contenidos, temporalización, etc. y demás aspectos que se puedan cambiar,

mejorar, o reforzar.

Además de todo esto, también hemos de tener en cuenta varias cosas:

- Que el profesor también dispone de la observación directa para evaluar a los

niños.

- Que las producciones manuales (expresión gráfica) que se realizan al final de

cada sesión también se tendrá en cuenta para la evaluación.

- Que al final de cada sesión se lleva a cabo una ronda de preguntas y

respuestas de las que podemos extraer algunas conclusiones sobre la

motivación y la práctica de los alumnos (dudas, sentimientos de frustración o

de consecución, etc.).

40

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS - CARM (2008). Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la CARM. - CARPE NICOLÁS, ÁNGELES; CASANOVA GARCÍA, J. MIGUEL; ORTIZ CERMEÑO, EVA et al. (DM) (2012): Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales. Murcia.

- Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, I. (2008). Justificación de la

educación física en la educación infantil. Revista educación y educadores, 2, (11) ,159-

177. Disponible en http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2859453

(Revista) ISSN 0123-1294

- Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación

infantil de 3-6 años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen.

- Ureña, N (2010). Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil. Murcia:

Diego Marín Librero Editor.

- Yuste, J. L.; Ureña, N.; López, F. J.; Vera, J. A. y Pedrero, M. C. (2012). Educación

Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín Librero Editor.

http://biblioteca.universia.net/irARecurso.do?page=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fservlet%2Foaiart%3Fcodigo%3D2859453&id=44778479

http://biblioteca.universia.net/irARecurso.do?page=%28Revista%29+ISSN+0123-1294&id=44778479

41

6. ANEXOS Anexo 1. Vinculación del currículum oficial con el proyecto de trabajo decreto 254/2008.

Objetivos EF Objetivo Etapa Objetivos Área Área Contenidos Área Criterios del Área Competencias

Desarrollar diferentes formas de desplazamientos: locomoción (carrera, reptación, cuadrupedia, saltos…).

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferen-cias.

Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BII. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progre-sivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Mostrar interés en la participación activa en actividades de expresión corporal: contestando a las preguntas que formula el docente, verbalizando lo que han hecho, formulando sus propios interrogantes…

d) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.

Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BIV. Descubrimiento y experimentación de gestos y mo-vimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.

13. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mos-trando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias

COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

42

TABLA DE CONTENIDOS

Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal bloques Bloque 2. Juego y movimiento.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

Área del Entorno bloques

Área de Lenguajes bloques Bloque 4. Lenguaje corporal.

estéticas y comunicativas.

Iniciarse en actitudes leales y solidarias hacia el resto de compañeros: compañerismo (ayudando al resto de compañeros, colaborando con todos, respetando las normas…).

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BIII. Habilidades para la interacción y colaboración y ac-titud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de su-misión o de dominio, especialmente entre iguales.

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

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EVALUACIÓN

Criterios de evaluación según áreas Decreto:

Criterios de evaluación de área Criterios de evaluación específicos Indicadores de evaluación

Conocimiento de sí mismo y Autonomía

personal:

1. Dar muestra conocimiento progresivo de su

esquema corporal y de un control creciente de

su cuerpo, global y sectorialmente.

- Producir la forma más adecuada de

desplazamientos según la actividad propuesta:

carrera, reptación, cuadrupedia, saltos…

- Ser capaz de llevar a cabo los desplazamientos

con un grado progresivo de coordinación y

equilibrio.

- Es capaz de coordinar sus movimientos al desplazarse.

- Se desplaza en carrera el tiempo estipulado en cada

ejercicio.

- Mantiene el equilibrio al realizar saltos de diferentes tipos

(con las dos piernas, con una, etc.).

- Escoge la cuadrupedia como forma de desplazamiento,

cuando otras formas de hacerlo no son posibles.

- Se desliza por el suelo sin elevarse a la hora de realizar la

reptación.

- Utiliza para cada actividad el desplazamiento más adecuado.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda

mutua en situaciones diversas, evitando

adoptar posturas de sumisión o de dominio,

especialmente entre iguales.

- Respetar las normas de comportamiento

propuestas en clase.

- Colaborar y respetar al resto de compañeros en

las actividades desarrolladas en clase.

- Desarrollar el compañerismo a través de la ayuda

a los demás.

- Verbaliza lo que ha hecho al finalizar cada sesión.

- Expresa sus inquietudes, dudas, emociones, preferencias,

etc.

- Reconoce algunas utilidades de los materiales disponibles

en el aula de educación física.

- Utiliza los materiales de forma creativa dándole diferentes

usos.

44

- Muestra respeto por el material utilizado en las diferentes

sesiones.

- Colabora en la recogida del material al final de la sesión.

Conocimiento del entorno

Lenguaje: Comunicación y representación

13. Expresarse y comunicarse utilizando

medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos (musical,

plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando

interés por explorar sus posibilidades, por

disfrutar con sus producciones y por compartir

con los demás las experiencias estéticas y

comunicativas.

- Realizar preguntas referentes a la actividad

realizada anteriormente.

- Responder a las cuestiones que se les plantean a

lo largo de las sesiones referentes a la locomoción.

- Ser capaz de reproducir verbalmente y

gráficamente lo que han hecho.

- Ayuda a sus compañeros cuando estos le piden ayuda.

- Combina situaciones en las que asume el mando con las que

debe seguir instrucciones.

- Se autorregula en situaciones de conflicto entre compañeros.

45

Anexo 2. Normas para todas las sesiones.

46

Anexo 3. Colgantes que para dividir a los alumnos en grupo.

47

Anexo 4. Cartulina para colocar las piezas del barco.

48

Anexo 5. Fotos de la sesión 3 “Cuento motor”.

Asamblea Inicial

Actividad 1: EL País de los Mástiles

Actividad 2: EL País de las Velas

Actividad 4: EL País de los Pantanos

Actividad 4: EL País de los Pantanos

Relajación

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Anexo 6. Plano del aula para la sesión 5.

.

GLOBOS, PELOTAS Y CAJA

COLCHONETAS, PICAS, CUERDAS,

BANCOS, AROS Y CONOS.

COLCHONETAS

RAYUELA Y AROS

CUERDAS, AROS, Y ZANCOS

TÚNEL CON UN GUSANO Y CON

BLOQUES DE COLORES

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Anexo 7. Tabla de evaluación del aprendizaje que realizarán los niños.

Puedo mejorar

Regular Bien Muy bien

¿Cómo me lo he pasado?

¿He seguido las instrucciones de la seño?

¿He ayudado a mis compañeros cuando lo necesitaban?

¿He saltado con los pies juntos?

¿He saltado solo con un pie?

¿He reptado?

¿He andado a cuatro patas?

¿He andado hacia atrás?

¿He corrido?

¿He andado con zancos?

¿He andado con los ojos cerrado?

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Anexo 8. Gomets con los que los niños realizarán la evaluación.

Puedo mejorar Regular

Bien Muy bien

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Anexo 9. Tabla de evaluación del aprendizaje que realizará la profesora.

5 años Claves para la evaluación de los aspectos evaluados:

1. Nada 2. Poco 3. Suficiente 4. Bastante 5. Mucho

A L U M N O 1

A L U M N O 2

A L U M N O 3

A L U M N O 4

A L U M N O 5

Es capaz de coordinar sus movimientos al desplazarse.

Se desplaza en carrera el tiempo estipulado en cada ejercicio.

Mantiene el equilibrio al realizar saltos de diferentes tipos (con las dos piernas, con una, etc.).

Escoge la cuadrupedia como forma de desplazamiento, cuando otras formas de hacerlo no son posibles.

Se desliza por el suelo sin elevarse a la hora de realizar la reptación.

Utiliza para cada actividad el desplazamiento más adecuado.

Verbaliza lo que ha hecho al finalizar cada sesión.

Expresa sus inquietudes, dudas, emociones, preferencias, etc.

Reconoce algunas utilidades de los materiales disponibles en el aula de educación física.

Utiliza los materiales de forma creativa dándole diferentes usos.

Muestra respeto por el material utilizado en las diferentes sesiones.

Colabora en la recogida del material al final de la sesión.

Ayuda a sus compañeros cuando estos le piden ayuda.

Combina situaciones en las que asume el mando con las que debe seguir instrucciones.

Se autorregula en situaciones de conflicto entre compañeros.

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Anexo 10. Tabla de evaluación de la enseñanza.

Nada Poco Bastante Mucho

El docente ha actuado como guía de los alumnos.

La actividad docente ha colaborado con el alcance de los objetivos de los niños.

La actividad docente ha permitido que los niños realicen aprendizajes significativos.

El docente ha actuado como mediador en los conflictos del aula.

El docente ha proporcionado feedback en todo momento.

El docente ha realizado las cuestiones oportunas para hacer reflexionar al alumnado.

Las actividades que ha propuesto el docente eran motivadoras y daban pie a la participación de todos los alumnos.

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Anexo 11. Tabla de evaluación de las sesiones a realizar.

Nada Poco Algo Mucho

La dificultad de los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación se ajustaba al nivel de los alumnos.

La temporalización de los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación son adecuados para la consecución de los mismos.

El nivel de dificultad de las actividades era adecuado para el alumnado.

Los materiales proporcionados a los alumnos en las sesiones ayudaban a la consecución de los objetivos.

Las actividades sirven para evaluar a los alumnos.

Los agrupamientos realizados eran adecuados para realizar las actividades.

Observaciones:

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Anexo 12. Diario y/o agenda de seguimiento.

GRUPO DE PRÁCTICAS: Grupo 3.X

TEMA DEL TRABAJO: “Los Barcos” (Locomoción)

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Campuzano Muñoz, Rosa Isabel

Cañavate Soler, Marta

Cartagena Pérez, Sonia

Coll Herrera, Elisabeth

ROLES Y FUNCIONES:

COORDINADOR/A: Rosa Isabel Campuzano Muñoz

SECRETARIO/A: Marta Cañavate Soler

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Cada dos semanas los roles establecidos se irán rotando, aunque es necesario destacar que, a

pesar de que los papeles de coordinadora y secretaria estén designados a personas concretas, el

grupo en su conjunto participará en todas las funciones a realizar durante el trabajo, para poder

llevar a cabo los objetivos que nos hemos propuesto.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

1. Se deberá asistir a las clases tanto prácticas, como teóricas, ya que creemos que estas

son necesarias para la posterior realización del trabajo.

2. Ser puntual en las reuniones de grupo (fuera de clase), para poder sacar el máximo

partido del tiempo del que disponemos.

3. Hacer un reparto equitativo de las tareas a realizar, pues así evitamos la carga de trabajo.

por parte de unos miembros del grupo y la no colaboración de otros.

4. Llevar a la práctica la participación activa (aportando ideas, dando opiniones…).

5. Proponer actividades coherentes atendiendo al tipo de centro, materiales de los que se

disponen, y el alumnado que tenemos.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

1. Asistencia a clases (prácticas y teóricas).

2. Asistencia puntual a las reuniones de grupo (fuera de clase).

3. Reparto equitativo de las tareas a realizar.

4. Trabajar activamente (aportando ideas, dando opiniones…).

5. Ser coherente a la hora de proponer actividades.

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REUNIÓN Nº 1

FECHA: Todos los miércoles HORA INICIO: 17:00

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 18:15

TEMAS A DESARROLLAR:

- Vinculación del proyecto con el Currículum.

ASISTENTES:


Soler, Marta Cañavate



COORDINADOR: Rosa Isabel Campuzano Muñoz

SECRETARIO: Marta Cañavate Soler

ACTA DE LA REUNIÓN:

A lo largo de todas estas tardes, durante esa hora libre que teníamos antes de realizar la práctica

de Educación Física hemos estado trabajando en nuestro proyecto. En concreto hemos realizado:

- Búsqueda de objetivos de etapa y de área.

- De esos objetivos generales sacamos los tres objetivos específicos que serán los que

pretendemos llevar a cabo en el proyecto.

- De esos objetivos, sacamos los contenidos que pretendíamos trabajar.

- Escogimos las competencias básicas que trabajamos transversalmente con los nuestros

objetivos.

- Elegimos un valor para trabajar durante todo el proyecto, en este caso el compañerismo.

- Realizamos una tabla con la vinculación del currículum relacionada con nuestro proyecto.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:

TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Durante la reunión hemos realizado los temas

que anteriormente se habían propuesto, por

tanto, creemos que ha sido productiva.

El tiempo que nos han ocupado las dos sesiones

ha sido de 9 horas.

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REUNIÓN Nº 2

FECHA: Todos los viernes HORA INICIO: 18:00

LUGAR: Biblioteca Luis Vives HORA FINAL: 19:30


- Justificación del proyecto.

- Evaluación: tablas de evaluación.

ASISTENTES:





COORDINADOR: Rosa Isabel Campuzano Muñoz

SECRETARIO: Marta Cañavate Soler


A lo largo de todas estas tardes, durante esa hora y media libre que teníamos antes de realizar la

práctica de Educación Física hemos estado trabajando en nuestro proyecto. En concreto hemos

realizado:

- Justificación del proyecto.

- Elaboramos los criterios de evaluación así como los indicadores de evaluación.

- A partir de los indicadores de evaluación creamos los instrumentos: cuatro tablas de

evaluación.


TIEMPO DEDICADO






ha sido de 9 horas.

58

REUNIÓN Nº 3

FECHA: 19/11/2014 y 03/11/2014 HORA INICIO: 9:00

LUGAR: Biblioteca Luis Vives HORA FINAL: 13.30


- Sesión 2: Cuento motor.

- Materiales para la sesión.

ASISTENTES:





COORDINADOR: Marta Cañavate Soler

SECRETARIO: Sonia Cartagena Pérez


En estas dos reuniones se han llevado a cabo la realización de la sesión 2 (sesión que

posteriormente habrá que exponer). Los apartados que se han desarrollado han sido:

- Objetivos, contenidos y valor.

- Recursos y materiales que se utilizarán en la sesión.

- Creación del cuento, incluyendo las actividades/juegos motrices que representarán cada

parte del mismo.

- Organización y creación de los materiales que se utilizarán a lo largo de la sesión

(cartulina con el barco dibujado, y las piezas que le faltan, que posteriormente los alumnos

deberán colocar en ella).

- Preparación de las preguntas que se realizarán a los alumnos al finalizar la sesión para

que reflexionen sobre lo que se ha ido haciendo a lo largo de la misma.


TIEMPO DEDICADO






ha sido de 9 horas.

59

REUNIÓN Nº 4

FECHA: 26/11/14 HORA INICIO: 9:00

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 13.30


- Actividades para la sesión 1: Juegos motores.

- Canciones para la sesión 3: Canciones motrices.

ASISTENTES:





COORDINADOR: Sonia Cartagena Pérez

SECRETARIO: Elisabeth Coll Herrera


Los apartados que se han desarrollado en esta reunión han sido:

- Planificación de cinco juegos motores desde la perspectiva de López.

- Búsqueda de cinco canciones de temática sobre los barcos.

- Poner gestos y movimientos a estas canciones motrices.

- Recursos y materiales que se utilizarán en estas sesiones.

- Planificar posibles variaciones para incluir en la sesión 1 de juegos motores.




TIEMPO DEDICADO






ha sido de 9 horas.

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REUNIÓN Nº 5


LUGAR: Biblioteca Luis Vives HORA FINAL: 13.30


- Actividades para la sesión 4: Rincones.

- Planificación de la sesión 5: Ambientes de aprendizaje.

ASISTENTES:





COORDINADOR: Elisabeth Coll Herrera

SECRETARIO: Rosa Isabel Campuzano Muñoz



- Diseño de cinco rincones así como la planificación de las actividades que han de hacer en

cada uno de ellos relacionadas con la temática de los barcos.

- Diseño de cinco ambientes de aprendizaje relacionados con la temática de los barcos:

describir los materiales de cada uno de los espacios.

- Hacer el plano de la sesión 5 Ambientes de aprendizaje.

- Recursos y materiales que se utilizarán en estas sesiones.




TIEMPO DEDICADO






ha sido de 9 horas.

61

REUNIÓN Nº 6


LUGAR: Biblioteca Luis Vives HORA FINAL: 20:00


- Terminar trabajo grupal.

- Presentación visual en Prezi.

ASISTENTES:





COORDINADOR: Elisabeth Coll Herrera

SECRETARIO: Rosa Isabel Campuzano Muñoz



- Modificar algunas sesiones del trabajo: sesión 2 cuento motor y sesión 5 ambientes de

aprendizaje.

- Insertar las representaciones gráficas de cada actividad.

- Incluir los anexos en su sitio correspondiente.

- Realizar la portada y el índice del trabajo.

- Hacer la presentación visual que más tarde expondremos con el programa Prezi


TIEMPO DEDICADO






ha sido de 9 horas.

Education

Proyecto los barcos 5 años