CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN

DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS

PROFESOR: OSWALDO ORTIZ

JONATHAN MUYLEMA 

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2016

 

TODO PROYECTO

ES UN TRABAJO

PERO NO TODO

TRABAJO ES UN

PROYECTO

ACTIVIDADES

RUTINARIAS O

FUNCIONALES

Se llevan a cabo para cumplir diversos fines

institucionales

1. Procesos administrativos2. Expedición de documentos 3. Registro académico4. Comunicación interna y externa 5. Aplicación de instrumentos de evaluaciónEtc. Hay mucho trabajo

implicado, pero ninguno tiene las

características de un proyecto

EN INSTITUCIO

NES EDUCATIVA

S SE DESARROLL

AN

• Para atender a necesidades internas y externas

• Para buscar la solución de un problema

• Para adquirir un conocimiento nuevo

POR SER ÚNICO

• Depende de la aplicación de conocimientos específicos y métodos apropiados para organizar, analizar, innovar, construir, etc.

• Implican mucho trabajo, debido a que requieren una intensa participación humana en su desarrollo.

ACTIVIDADES BASADAS EN PROYECTOS

COMPARACIÓN ENTRE ACTIVIDADES RUTINARIAS Y LAS ACTIVIDADES POR

PROYECTOS

1. Ejecuta y mantiene patrones 2. Productos previsibles 3. Planificación fija 4. Visión completa del proceso5. Tareas muy detalladas 6. reacción a los cambios

1. Altera y crea nuevos patrones2. Incertidumbre sobre los resultados 3. Planificación dinámica4. Visión incompleta del proceso 5. Actividades con pocos detalles 6. Fuerte reacción a los cambios.

ACTI

VIDA

DES

RUTI

NARI

AS ACTIVIDADES POR PROYECTOS

Las actividades de rutina tienen como finalidad el mantenimiento de un nivel de funcionamiento

Las actividades orientadas a los proyectos tienen como finalidad cambiar esos niveles de funcionamiento mediante la mejora de los procesos, la búsqueda de solución a los problemas, la atención a las necesidades, etc.

TIPOLOGÍA DE

PROYECTOS EDUCATIVOS

• Proyectos dirigidos a la organización de los recursos existentes en a escuela para un mejor aprovechamiento de los profesores en sus actividades de enseñanza. ENSEÑANZA

• Proyectos para la producción de nuevos textos didácticos, de nuevos materiales experimentales, etc. DESARROLLO

• Proyectos de cualificación de profesores y gestores del sistema educativo. INTERVENCIÓN

• Proyectos de investigación sobre la contribución de la pedagogía de proyectos en el desarrollo de competencias de los alumnos de formación profesional.

INVESTIGACIÓN

• Proyectos desarrollados por grupos de alumnos bajo la orientación de profesores en distintas disciplinas. APRENDIZAJE

DEL TRABAJO POR PROYECTOS

EN LAS ORGANIZACIONE

S

Los factores culturales afectan a nuestro modo de encarar muchas

cuestiones relacionadas con el trabajo por proyectos.

Muchas de las actividades consideradas como proyectos presentan en realidad pocas características de lo que se

define como «proyecto»

El establecimiento de una cultura de trabajo por proyectos en el área

de la educación debe superar algunas dificultades especificas que

no se plantean en otras áreas.

Hay dificultades conceptuales y procedimentales en relación con

el trabajo por proyectos en el área educativa ; sean de origen cultural y exijan mucho tiempo y esfuerzo para que tengan lugar

los cambios.

TAMAÑO, COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE

EN LOS PROYECTOS

TAMAÑO • Esta relacionado con el

volumen de recursos físicos, financieros y humanos implicados en su ejecución

• Y con su alcance, publico al que se dirigen y según el espacio geográfico implicado.

• Pueden clasificarse como de pequeña, media o gran envergadura.

COMPLEJIDAD• Esta relacionada con la

cantidad de variables implicadas en la concepción y con la organización del proyecto y con la cantidad de interrelación entre ellas; con la dificultad de comprensión de los conceptos y definiciones implicados.

• Pueden clasificarse como sencillos, de complejidad media y complejos

INCERTIDUMBRE• Característica inherente a

los proyectos por ser una actividad innovadora.

• Se relaciona con factores de compromiso externo y las deficiencias o inadecuaciones del plan de acción o de su proceso de ejecución.

• El nivel de incertidumbre puede considerarse bajo, medio o alto.