Prueba proceso Matemática_2º_sireva_2014_

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014

PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO

1 Segundo grado

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA

PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

La prueba de matemática para el segundo grado, consta de 24 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:

Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.

En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deberá de leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba.

Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la finalidad de identificar con precisión los aciertos y dificultades que la niña o niño evidencie al resolver los ítems.

Las respuestas y criterios de calificación de las preguntas son los siguientes:

1. Respuesta:

2. Respuesta: c

3. Respuesta: b

4. Respuesta: a

5. Respuesta:

6. Respuesta: a

7. Respuesta: a

8. Respuesta:



2 Segundo grado

9. Respuesta:

10. Respuesta:

11. Respuesta:

12. Respuesta: b

13. Respuesta: traza las flechas por las líneas de la cuadrícula desde el perrito

hasta el hueso.

14. Respuesta: b

15. Respuesta : b

16. Respuesta : c

17. Respuesta: b

18. Respuesta: a

19. Respuesta:



3 Segundo grado

20. Respuesta:

21. Respuesta: c

22. Respuesta:

23. Respuesta:

Postre favorito: Buñuelos

Prefieren arroz con leche 4

Prefieren buñuelos más que gelatina 5

24. Respuesta:



4 Segundo grado

MATRIZ DE PRUEBA DE PROCESO DEL ÁREA DE MATEMATICA SEGUNDO GRADO

NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas

estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

ESTANDAR Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y

subgrupos usando las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100.

Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas

de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias, explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda

relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA INDICADORES DE SALIDA

NIVEL COMPLEJI

DAD

Nº PREGUNTA

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones

para resolver problemas.

Dimensión 1

Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agregar, ordenar contar y medir.

Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 50, a partir de situaciones cotidianas.

C 1 Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.

C 1

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 50.

B 2 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

B 2

Utiliza los números naturales hasta 50 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Utiliza los números naturales hasta 50 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Dimensión 2 Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar – quitar, juntar – separar, comparar e igualar.

Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, números naturales con resultados hasta 50.

C 4 Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 50.

C 4

Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2) con números naturales hasta 50.

B 5 Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 50.

B 5

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2;) con resultados hasta 50.

A 6 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2;

doble, mitad y triple) con resultados hasta 50.

A 6

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



5 Segundo grado

CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y

funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTANDAR Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades

1, usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la

respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales (Mapa de Progreso de Matemática: Número y Operaciones).

CAPACIDADES INDICADOR DE PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD Nº

PREGUNTA INDICADOR DE SALIDA NIVEL

COMPLEJIDAD Nº

PREGUNTA

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

6. Argumenta el uso de los

números y sus operaciones para resolver problemas.

Dimensión 1 Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.

Explora y describe Patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos.

C 7 Explora y describe Patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos.

C 7

Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

B 8 Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

B 8

Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 50 a partir de diversos contextos.

A 9

Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.

A 9

Dimensión 2

Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.

Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.

C 10 Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. C 10

Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.

B 11 Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.

B 11

Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

A 12 Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

A 12

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



6 Segundo grado

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Competencia Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas,

con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.


COMPLE

JIDAD

Nº

PREGUNT

A INDICADOR DE SALIDA

NIVEL

COMPLEJI

DAD

Nº

PREGUNTA

Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.

Ubica puntos en el plano cartesiano. C 13 Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. C 13 Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano. B 14

Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano. B 14

Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano. A 15 Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.. A 15

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies.

Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias C 16

Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias C 16

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes

B 17 Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes B 17

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de superficies A 18

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de superficies A 18

ESTADÍSTICA

Competencia Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.


COMPLE

JIDAD

Nº

PREGUNT

A INDICADOR DE SALIDA

NIVEL

COMPLEJI

DAD

Nº

PREGUNTA

Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas y gráfico de barras

Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19 Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19 Completa un diagrama de árbol de clasificación.

B 20 Completa un diagrama de árbol de clasificación.

B 20

Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21

Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21

Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.

Completa datos numéricos en un pictograma. C 22 Completa datos numéricos en un pictograma. C 22

Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. B 23

Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. B 23

Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24

Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



7 Segundo grado

PRUEBA DE PROCESO MATEMÁTICA 2014

SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL ESTUDIANTE:

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

1.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN PRIMARIA

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



8 Segundo grado

Observa las imágenes, cuenta y escribe la cantidad en cada

recuadro:

2. Observa el tablero:

¿Cuánto vale el 4 en el tablero?

3. Escribe el valor numérico que corresponde al salto del niño. Marca

la respuesta correcta.

Decenas Unidades

4 7

20

25

30

a

b

c

5 2



9 Segundo grado

4. José quiere saber cuánto de dinero tiene. Marca la respuesta.

5. ¿Cuánto cuesta el abrigo?

6. Lee y resuelve el siguiente problema:

S/ 24

S/ 17

S/ 16

a

b

c

S/ 21

S/ 75

S/ 48

a

b

c



10 Segundo grado

7. ¿Cuál de estos dibujos debe ir en el espacio?

8. María está armando una pulsera ayúdala a terminarla, dibujando

las cuentas en los espacios vacíos:

9. Completa los números que faltan en los casinos de acuerdo a la

secuencia:



11 Segundo grado

10. Une con una línea según corresponda.

11. Dibuja las bolitas que faltan en cada bolsa para tener 20 bolitas

en cada una.

12. Observa el cartel de precios y responde.

¿Cuánto dinero se tendría que agregar al precio del chullo para comprar la

chompa?

15 74 89



12 Segundo grado

13. Traza las flechas para que el perrito llegue a comer su hueso.

14. Mario perdió a su ovejita ¡Encuéntrala!. Señala el par ordenado de su

ubicación.

Marca la respuesta correcta:



13 Segundo grado

15. Traza el recorrido más corto, por las líneas de la cuadrícula, para que los policías lleguen a la posta. Marca el número de líneas de la cuadrícula que usaste.


16. ¿Cuántas manos mide el árbol?, ¿Cuántos pies mide el árbol?




14 Segundo grado

17. ¿Cuál de los objetos tiene mayor longitud y por cuántos

centímetros es mayor con respecto al imperdible?


La botella es de mayor longitud en 6 centímetros.

La botella es de mayor longitud en 8 centímetros.

El imperdible es de mayor longitud en 6 centímetros.

18. Si cada de la cuadrícula mide 1 cm2 ¿Cuál de las figuras

tiene mayor superficie?

a

b

c



15 Segundo grado

19. Encierra con una cuerda los medios de transporte que tienen 4

llantas y llevan pasajeros. 20. Completa el siguiente árbol de clasificación.

21. En el diagrama de clasificación: ¿cuántas figuras entre círculos y

triángulos hay?



16 Segundo grado

22. Los niños hacen ejercicios en Educación Física. Observa el cuadro

y responde:

Cada representa 3 niños.

¿En total, cuántos niños de 1º, 2º y 3º hacen ejercicios?________

23. Se hizo una encuesta a los estudiantes sobre sus postres

preferidos. Observa el gráfico y responde:

¿Cuál es el postre favorito de los estudiantes? ___________________

¿Cuántos estudiantes prefieren arroz con leche? _________________

¿Cuántos estudiantes prefieren buñuelos más que gelatinas? _________

Gelatina

Bud

ín



17 Segundo grado

25. Observa los datos del cuadro de doble entrada.

Ahora elabora un gráfico de barras:

Instrumentos musicales para tocar

en el Día del Logro

¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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