Pruebas de ensayo

PRUEBAS

PRUEBAS DE ENSAYO, REDACCIÓN O COMPOSICIÓN.

Evalúan el aprendizaje mediante la expresión escrita.

Averiguan la información que posee el estudiante sobre conocimientos amplios o restringidos de un curso de aprendizaje.

Su uso es generalizado especialmente en los niveles medio y superior del Sistema Educativo

¿QUÉ TIPOS DE ÍTEMS DE ENSAYO SE DEBEN CONSTRUIR?

• De respuesta concreta: Este tipo de ítems existe una respuesta corta y concisa. Su característica es solicitar una respuesta cuya información es fundamentalmente resultado de la memoria.

Estos conceptos son estructurales de tal manera que proporcionan una información específica, que el maestro desea verificar como producto del aprendizaje.

En la formulación de estos ítems, las preguntas que más se utilizan son las de:

a) DEFINICIÓN: Ejemplo: Define el dignificado de medición y evaluación en educación.

b) ANÁLISIS: Ejemplo: Describe dos características de la evaluación del aprendizaje.

c) ELABORACIÓN DE CONCEPTOS: Ejemplo: ¿Qué criterios tiene acerca de la evaluación formativa?

d) INTERPRETACIÓNDE DATOS: Ejemplo: ¿Por qué la evaluación es necesaria en la educación?

e) APLICACIÓN DE PRINCIPIOS: Ejemplo: ¿Qué significa la validez de los resultados en la evaluación del aprendizaje?

•De respuesta extensa : •la información se amplía o se restringe en relación directa con la profundidad o superficialidad del contenido temático.

* El estudiante tiene la oportunidad de ampliar su respuesta de acuerdo con el conocimiento del tema.

•Está en libertad de “mostrar lo que sabe”. Pero esta libertad de respuesta dificulta la calificación y lo torna muy subjetiva, siendo en consecuencia carente de confiabilidad tolerable.

•Para contrarrestar este defecto, es necesario limitar la libertad de respuesta mediante la determinación de los contenidos en una tabla de especificaciones.

* Estos ítems posibilitan que el estudiante se exprese por escrito libremente, sin restricciones por esta razón, las preguntas de estos ítems son demasiado generales, amplias y no muy bien estructuradas. Ejemplo: Qué importancia tienen los instrumentos de evaluación del aprendizaje? la respuesta puede ser enfocada de acuerdo a tantos criterios como alumnos hay en la clase, y todos tienen razón en su respuesta a pesar de la varianza de las mismas.

La interrogante que surge en este aspecto es ¿cuáles son los criterios de calificación que conducen a una aceptable validez y confiabilidad? Respuesta absoluta no existe hasta el momento

¿CÓMO SE PLANIFICAN ESTAS PRUEBAS?

Para la planificación de los ítems que conforman esta prueba se podrían considerar los siguientes pasos:

a)Decidir qué información se necesita y qué juicios y decisiones se planea formular. Esta tarea aparentemente fácil, implica una dimensión esencial en este tipo de pruebas y consiste en seleccionar, del conjunto de contenidos, los subconjuntos que son de más trascendencia, practicidad e importancia. Las preguntas que surgen al respecto son: para quién?, para qué?

b)Delimitar la libertad para la respuesta: La manera de cumplir con este requisito es decidir qué restricciones se deberían imponer a la (s) respuesta (s) que darán los estudiantes. En otras palabras significa definir ciertas condiciones para la ejecución de estos ítems. Las condiciones limitantes pueden estar referidas

Ejemplos para delimitar:

* Limitar el tema: (Enumere sólo las características de la evaluación).* Limitar la extensión: (En no más de una carilla de papel tamaño estándar describa las ventajas de las pruebas orales).* Limitar las fuentes: (Haga un cuadro sinóptico de las clases de reactivos de las pruebas objetivas, consultando únicamente el libro de N.Gronlund).* Límite de tiempo: (En 30 minutos responda el siguiente cuestionario).* Limitar el estilo de respuesta: (Definir si la respuesta será presentada en forma de sinopsis, esquemas, diagramas, siluetas, listas, etc.).

¿QUÉ VENTAJAS OFRECEN ESTAS PRUEBAS? * Son apropiadas para apreciar el aprendizaje en el área cognoscitiva en sus niveles más elevados: aplicación, análisis y evaluación.

•Estimulan la creatividad expresiva, el juicio crítico, la elaboración y aplicación de conceptos

•Forman la libertad de expresión.

•Acostumbran al análisis causal (causa, efecto) de los fenómenos; que es la posición científica que debe propender la educación.

* Permite que el alumno aprenda a reconocer valores positivos y rechazarlos negativos, valiéndose de su propio pensamiento.

¿CUÁLES SON LAS LIMITACIONES DE ESTAS PRUEBAS? •La dificultad de calificar objetivamente induce a veces a ser injustos, acarreando graves problemas de índole familiar y social, por ejemplo, se afirma que son la causa de los altos índices de deserción, repitencia, que a la postre inciden en la desocupación del sujeto.

* Se consume mucho tiempo en calificar los exámenes.Intervención de la subjetividad por diversos factores que fueron analizados en las pruebas orales, a pesar de las estrategias usadas al calificar.

Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación elaborados rigurosamente para evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, inteligencia u otras características.

Se caracterizan por exigir respuestas breves, muy concretas y poseer una única solución correcta.

La elaboración de este tipo de pruebas exige mucho tiempo. Están compuestas por un grupo de ítems o reactivos.

Son de fácil corrección y calificación y para ello se pueden utilizar medios mecánicos o electrónicos (plantillas, ordenadores, etc.

¿Qué es un reactivo o ítem?• Formulación de un problema o una proposición para

que sea contestado por un sujeto, para conocer el nivel de dominio de un tema o área de conocimiento específico. Deben estar conformados por dos elementos esenciales:

La base, que es el enunciado que plantea una situación problema implícito o explícito mediante una pregunta, una afirmación caso o enunciado incompleto.

Las opciones, que son las posibles respuestas y solo una de ellas es la que da respuesta correcta al enunciado o pregunta y las otras son respuestas incorrectas, llamadas también distractores.

La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado.

a. retroalimentación b.comunicaciónc. informaciónd. opinión

Reactivos de Correspondencia (RDC)•Variante de los reactivos de opción.

•Consiste en dos columnas de planteamientos llamados premisas, y una serie de respuestas alternativas.• Su enlace es conocimiento – comprensión.

Ventajas.- eficiente cuando el mismo conjunto de opciones se ponen en varios reactivos, la lectura y respuesta es rápida, es fácil de construir, la puntuación es objetiva y confiable

Desventajas. Se restringe a conocimiento memorístico. No permite desarrollar habilidades de alto nivel.

Instrucciones: Relaciona ambas columnas, escribiendo el número de las respuestas de la derecha en el paréntesis de las premisas de la izquierda, que a tu juicio establezcan relación correcta. Se repite una de las respuestas y tres de ellas no se usarán.

1.( )

Grupos sociales que existieron durante la época colonial en México

a. Lacandones, Huicholes

2( )

Es la mezcla de dos razas o dos culturas b. Hacendados, mayordomos y peones

3( )

Son algunas ruinas de las culturas prehispánicas

c. Mestizaje

4( )

Son dos grupos indígenas o etnias que habitan en nuestro país

d. Náhuatl

5( )

Es el idioma oficial en nuestro país f. Montealban, Chichen-Itza

6( )

Se localizan en Oaxaca, Yucatán g. Españoles, realistas e insurgentes

h. Español

i. Criollo

REACTIVOS DE DOBLE ALTERNATIVA


Por mucho tiempo se han utilizado las preguntas de falso y verdadero. Este tipo de ítem ha caído en desgracia entre los educadores, por su condición dual; ósea que al tener solo dos opciones el estudiante ajeno del tema, podría contestar correctamente has un (50%) de los reactivos, simplemente con el uso del mecanismo de la adivinanza.


En este caso los ítems de doble alternativa, por su diseño eliminan la posibilidad del juego de la adivinanza, y al mismo tiempo rescatan los aspectos positivos, que tienen las preguntas de falso y verdadero.

Estas preguntas consisten en un grupo de enunciados, cuyas particularidades tener cada uno de ellos, una palabra que hace incorrecta o falsa la información. Este vocablo debe ser reconocido e identificado por el evaluado, para luego iniciar el proceso de corrección de cada uno de esos enunciados.


SE UTILIZA PARA

DESCRIMINAR

AFIRMACIONES

ANALIZAR PRINCIPIOS

CONOCER LAS

HABILIDADES DE LOS

ESTUDIANTES

para distinguir características,

hechos, afirmaciones,

causas, efectos o aspectos de simple

lógica


El aparto con las

instrucciones

El bloque

de enunciad

os

Los espacios

en blanco


Las instrucciones deben cumplir con los requisitos de claridad y pertinencia; indicando al evaluado sin lugar a dudas, la forma en la que debe trabajar cada unos de los reactivos, junto con el puntaje parcial y total del ítem.

El bloque de enunciados o afirmaciones es la parte medular de este ítem y se ubica a lado izquierdo de la hoja, es una secuencia de la lógica. El evaluador trabaja con esas afirmaciones para evaluar sus destrezas, dominios y conocimientos.

Los espacios en blanco, se colocan también en bloque, al lado derecho de la hoja, todas con un mismo tamaño para no inducir la extensión de la respuesta, y debe haber tatos espacios como afirmaciones planteadas.

REACTVOS DE DOBLE ALTERNATIVAVENTAJAS Y DESVENTAJAS

VENTAJAS Con este tipo de ítem se puede trabajar cualquier

asignatura. Su elaboración y corrección no es tan complicada. Estimula la observación, el juicio crítico y el raciocinio. En poco espacio puede redactarse una buena cantidad de

reactivos. DESVENTAJAS Su construcción demanda de habilidad y destreza. Puede caerse en el hábito de preguntar aspectos triviales. Al manejar conceptos falsos podría provocarse errores de

aprendizaje. El evaluador debe tener excelente dominio de la materia.


SUGERENCIAS

1. En las instrucciones se debe señalar con claridad los que el estudiante debe hacer, con cada unos de los enunciados, y como realizar las correcciones de estos reactivos.

2. Al evaluado debe indicarse como identificar la palabra que hace incorrecta la afirmación. Si la encierra en un círculo, subraya o tacha, y luego donde debe escribir la palabra o vocablo, que corrige la información del enunciado.

3. Los enunciados tiene que ser concretos, lógicos, sin términos ambiguos ( a veces, algunos), o absolutos, (nunca, todo, siempre), y con un vocabularios acorde al nivel del estudiante evaluado.

REACTVIOS DE DOBLE ALTERNATIVA

4. Cada reactivo debe llevar un concepto o palabra, que hace falsa la afirmación, para que el alumno la identifique y proceda hacer la corrección pertinente, demostrando asi sus habilidades y conocimientos.

5. Junto a cada enunciado debe existir un espacio en blanco, para facilitar el trabajo y la calificación. Ahí el evaluado escribirá la palabra o vocablo que hace correcta la afirmación.

6. El número mínimo de reactivos puede ser se siete a quince, para aprovechar las características de este tipo de ítem. Se debe recordar que entre mas reactivos se presenten, mas válido y confiable es el ítem si está bien elaborado.


7. Con este tipo de ítem se debe evitar las citas textuales, y procurar que todos los enunciados sean de una misma extensión.

8. El valor de cada reactivo puede ser de dos puntos, pues existen dos dificultades, una identificar el vocablo que hace falsa la información, y la otra encontrar la palabra o concepto que corrige el enunciado.

Reactivos de Respuesta Breve (RRB)

Consiste en preguntas, frases incompletas o un texto al que se le han suprimido varias palabras. Los/as estudiantes contestarán con una palabra, una frase muy breve, una definición, un número, un símbolo, etc.

Su alcance es: conocimiento – comprensión – aplicación.

EJEMPLO

INSTRUCCIONES: Escriba las respuestas a las siguientes preguntas en e

espacio en blanco de la derecha.

1. ¿Cómo se llama la evaluación que se aplica al inicio del proceso de aprendizaje? ………………..

1. La evaluación que se aplica al inicio del proceso de aprendizaje se llama .......................

REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Consiste en una pregunta (problema ) o afirmación incompleta y una serie de posibles respuestas o soluciones , una de las cuales es correcta . Se puede utilizar para realizar la evaluación de conocimientos en todas las asignaturas .

Su alcance es : conocimiento- comprensión aplicación

Cómo son los reactivos de opción múltiple?

Base del reactivo. Estímulo en forma de pregunta, enunciado incompleto, imagen, una combinación de todas, etc. al cual debe responder el examinado.

Alternativas. Opciones de las cuales se debe seleccionar la respuesta correcta. Los reactivos pueden constar de 3, 4 o 5 alternativas.

Respuesta correcta. Opción que responde correctamente a la base de la pregunta.

Distractores. Opciones incorrectas pero plausibles. Se les llama de esta manera pues, en ocasiones, Se dice que distraen a los estudiantes que no conocen la respuesta correcta.

El INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación) considera que la función de estos elementos no es distraer, sino atraer a los estudiantes que tienen niveles de logro insuficiente para poder distinguir la respuesta correcta.

La construcción de reactivos es el proceso mediante el cual un profesor elabora preguntas a partir del contenido de las fuentes de información o referencias definidas a partir de los objetivos y contenidos de la unidad y/o materia.Las características generales de estos instrumentos de valoración de conocimientos permiten:-Su adaptación a la complejidad de los contenidos que se pretende evaluar.-Realizar un muestreo de lo que se quiere evaluar.- Procesar rápida y objetivamente sus resultados

CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y/O FRASES INCOMPLETAS PRESENTAN CUATRO ALTERNATIVAS : A,B,C Y D . LEA CUIDADOSAMENTE CADA UNA DE ELLAS Y LUEGO ESCRIBA LA LETRA DE LA RESPUESTA CORRECTA EN EL RECUADRO DE LA DERECHACADA UNA DE

1.- INDIQUE CÚAL ES LA CIUDAD QUE EN EL ECUADOR SE LE DENOMINA DE LOS TRES JUANES

A) QUITO B) LATACUNGA C) AMBATO

D)RIOBAMBA R………..

PREGUNTA

EJEMPLO: INSTRUCCIONES :

SUGERENCIAS EN LA ELABORACIÓN DE LOS REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Se debe dar las indicaciones claras al estudiante de el como queremos que conteste marcando una x o colocando el número o la letra de la respuesta correcta.•La base se debe formular en forma de pregunta o como afirmación incompleta•Se debe colocar la información clara y necesaria .•Se debe evitar el formular la base en forma negativa , ya que la convierte en incomprensible.•Debe haber una sola respuesta en cada reactivo •Se debe colocar una sola respuesta correcta y no absurdos.•Evitar utilizar términos como algunos, todos , siempre o nunca•No plantear dos distractores que resulten sinónimos•Cada reactivo debe plantear una sola pregunta o problema , si se tiene dos elementos se debe crear dos reactivos•Todos los reactivos deberán tener el mismo valor de la respuesta 0,5 1 punto para todas las soluciones.

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