1

PSICOLOGÍA APLICADA AL DEPORTE

Profesora: Ps. Mónica Sánchez

La PSICOLOGÍA DEL DEPORTE es un área de especialización de la Psicología, que forma parte de las llamadas Ciencias del Deporte.

Crea procesos de evaluación e intervención que le permiten al deportista desarrollar al

máximo su potencial físico y psicológico.

Objeto de estudio: Las particularidades psicológicas del deportista y de la actividad

deportiva.

Del objeto de estudio se derivan un conjunto de tareas: estudio de los fundamentos psicológicos de la preparación física, técnica y táctica;

las particularidades psicológicas de la personalidad del deportista;

los fundamentos psicológicos del entrenamiento, la competencia y los diferentes

deportes y la preparación psicológica del deportista para la competencia.

NIVEL DE

RIESGO

PÉRDIDA

DEL SISTEMA

PIRÁMIDE DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA

DEPORTE DE

ALTO

RENDIMIENTO

DEPORTE DE

COMPETENCIA

DEPORTE DE BASE E INICIACIÓN

DEPORTE SOCIAL

DEPORTE

PROFESIONAL

EXIGENCIA

DE

RESULTADOS

DEDICACIÓN TOTAL

PROCESO DE

SELECCIÓN

2

HABILIDADES PSICOLÓGICAS DEL DEPORTISTA

Son las condiciones necesarias para la realización de determinada tarea.

Son conductas, que aplicadas por el propio deportista, pueden ayudar a mejorar su

funcionamiento en el entrenamiento y en la competencia.

HABILIDADES PSICOLÓGICAS

ENERGÉTICAS Dinamizan el

comportamiento del

competidor

Están íntimamente ligadas

a la dinámica de tareas de

confrontación. Son la base de la

orientación y fuerza de la

acción deportiva.

MANEJO DEL IMPULSO AGRESIVO (COMPETITIVIDAD): Representa el nivel impulsivo de la conducta. Éste es una fuerza que tiende a

descargarse.

El deportista debe ser capaz de dirigir esa fuerza en

cantidad y dirección adecuada, hacer un uso “instrumental” de la misma.

MOTIVACIÓN: Es la capacidad del competidor para

determinar los objetivos, para valorar adecuadamente su

nivel de aspiraciones.

COMPLEMENTARIAS Se relacionan con las

anteriores

Con su entrenamiento y desarrollo aseguran la

consistencia del

rendimiento y la actitud

del competidor.

CONCENTRACIÓN DE LA ATENCIÓN: Es la

habilidad para enfocar adecuadamente los elementos principales que caracterizan la actividad.

La atención debe adecuarse a la situación y debe fluctuar

en forma dinámica.

AUTOCONFIANZA: Es la percepción que tiene el

competidor de sus habilidades para llevar adelante con

éxito las tareas a las que se enfrenta.

MANEJO DE LA ACTIVACIÓN Y SUS RITMOS (ANSIEDAD): Capacidad para regular el nivel de

excitación durante la actividad deportiva. Cada deporte

tiene tareas que requieren un nivel determinado de

activación (arousal) para optimizar la ejecución.

MANEJO DEL PENSAMIENTO: Capacidad para

procesar la información y tener la habilidad para tomar

decisiones inteligentes.

MANEJO DE VÍNCULOS: Saber cuándo alternar la

confrontación y la cooperación. Cómo y cuándo

manejarlas adecuadamente.

3

MOTIVACIÓN

Fuerza o impulso que hace que una persona realice una conducta.

Generador de energía psicológica que produce el comportamiento que se necesita para

alcanzar los propósitos deportivos perseguidos.

Influye en la selección y adherencia a la actividad, el esfuerzo y la calidad de la

perfomance en cualquier situación.

Designa la cantidad de energía y la dirección del comportamiento humano. Este concepto

incluye dos dimensiones:

1. dimensión intensiva: refiere al porqué persistimos en determinados

comportamientos invirtiendo en ellos tiempo y energía.

2. dimensión direccional: indica la finalidad del comportamiento, es decir,

porqué nos orientamos a uno u otro objetivo.

En el ámbito de la actividad física y el deporte la motivación es el producto de un

conjunto de variables sociales, ambientales e individuales que determinan

la elección de una actividad física o deportiva,

la intensidad en la práctica de esa actividad,

la persistencia en la tarea

y en último término el rendimiento.

Aspectos biológicos: edad, madurez y desarrollo físico; sexo (mujer/varón)

Aspectos emocionales: historia de éxito/fracaso en el deporte; deseo

implicado en la elección deportiva.

Aspectos sociales: Importancia que tiene el deporte; tipo de deporte;

recompensas que se reciben; entrenador (estilo); nivel socio-cultural (que

enaltece ciertos deportes por encima de otros)

Aspectos cognoscitivos: madurez y desarrollo intelectual; capacidad de

decisión; capacidad de decisión.

MOTIVACIÓN

Aspectos biológicos Aspectos

emocionales

Aspectos sociales Aspectos cognitivos

4

TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN

TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE LOGRO (Atkinsosn - MacClelland)

En los entornos de logro, como el deporte, las personas actúan movidas por:

Factores o motivos personales: conseguir el éxito y evitar el fracaso. Factores situacionales: probabilidad de conseguir éxito/fracaso; valor incentivo asociado

al éxito/derrota.

A pesar de tener un origen social (desde la infancia muy temprana) estos factores permanecen

estables a lo largo del tiempo. Son universales.

La motivación de logro es el resultado de la interacción de los factores personales

con los factores situacionales. Esta combinación de factores explica algunas diferencias de

comportamiento en ciertas situaciones.

Los factores sociales y culturales influyen en la motivación de logro y se ha demostrado que: La motivación de logro varía en individuos de diferentes culturas

La motivación de logro de los hombres y las mujeres es distinta.

TEORÍA SOBRE LA ORIENTACIÓN DE LA

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA – EXTRÍNSECA Un sujeto está motivado intrínsecamente cada vez que realiza una actividad en ausencia

de refuerzo externo o de esperanza de recompensa.

Estará motivado extrínsecamente cuando su comportamiento esté movido por conseguir

alguna recompensa que no esté directamente relacionado con la tarea a realizar. Se considera la motivación intrínseca como el tipo de motivación más potente y aquella que

deben fomentar los entrenadores.

TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

La motivación va a estar determinada por: El NIVEL DE ASPIRACIÓN (es la expectativa subjetiva en el rendimiento futuro).

Las personas que tienen un nivel muy bajo o muy alto (están orientadas al fracaso) y

las personas que tienen un nivel de aspiración medio (están orientadas hacia el éxito).

El ESTILO ATRIBUCIONAL. o La ATRIBUCIÓN CAUSAL INTERNA: cuando el deportista atribuye el resultado de

una acción a su capacidad.

o La ATRIBUCIÓN CAUSAL EXTERNA: cuando el deportista atribuye el resultado a

la dificultad de la tarea o cualquier circunstancia ajena a su persona.

TEORÍA DE LAS METAS DE LOGRO

Dos son los objetivos o metas de logro que funcionan en los contextos de logro. Estas dos

metas están relacionadas con la forma en que los individuos evalúan subjetivamente su nivel de competencia dentro del contexto deportivo:

1. META DE COMPETITIVIDAD: tienen como objetivo demostrar su habilidad y

compararla con la de los demás.

2. META DE MAESTRÍA: tienen como objetivo demostrar aprendizaje y maestría

sobre la tarea. Sienten que han tenido éxito cuando alcanzan mejorar en la ejecución de la tarea.

5

ENTRENAMIENTO DE LA MOTIVACIÓN

Se debe conseguir que el deportista esté lo más seguro posible de que su

rendimiento está mejorando:

Que se vaya dando cuenta que va aprendiendo y mejorando

Que esta superación le permita ganar alguna competencia

Esto le permitirá obtener la recompensa social

TÉCNICA DE ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

Esta técnica busca establecer una serie de objetivos escalonados y

realistas. El entrenador establece un contrato, estilo compromiso con los

deportistas, donde se especifican los objetivos que se pretende alcanzar.

1. Establecimiento del objetivo ideal de rendimiento para cada deportista

y el grupo deportivo. Se suele fijar a largo plazo.

2. Establecimiento de objetivos para la temporada, son las metas

intermedias para alcanzar la meta final, estas son fijadas a corto plazo.

3. Dar información continua de los avances obtenidos durante el

proceso de entrenamiento.

4. Redefinición de los objetivos no alcanzados.

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS

Positivos, siempre en busca del desarrollo y bienestar del deportista

Individualizados, en función de las necesidades de cada deportista

Desafiantes, que el hecho de conseguirlos represente un esfuerzo para el

deportista

Realistas, Con una alta probabilidad de ser conseguidos

Definidos operacionalmente, claros y detallados

Aceptados por los deportistas

Se cambia así el concepto de éxito, no se asocia solo con ganar, sino que a

conseguir objetivos fijados. Haciendo consciente de los objetivos que se

pretenden en el entrenamiento, se consigue un mayor compromiso en

seguir el programa de preparación.

Influyen en la persistencia y la atención.

El establecimiento de metas, da información sobre la calidad del proceso

6

EL ENTRENADOR COMO MOTIVADOR

Todo lo que dicen y hacen los profesores o entrenadores, respecto de sus deportistas,

tiene consecuencias positivas o negativas en su motivación; esto incluye hasta su

propia apariencia física.

Los buenos entrenadores son aquellos que tienen:

Conocimientos técnicos que permitan alcanzar el máximo rendimiento de sus

deportistas (Competencia técnica) (Competere = dar alas)

Habilidades personales (Competencia humana ) tales como:

Control emocional:

Conseguir autocontrol en los entrenamientos y competencia. Proporciona

estado de serenidad que permite claridad en el pensamiento y en la toma de

decisiones.

Autodisciplina. Dentro y fuera de la cancha.

Paciente. Entusiasta: fuerte creencia en sus metas.

Coherente. Organizado. Diplomático.

Buen comunicador. Creador de buen clima de entrenamiento.

Manejo de grupo:

Establecer normas de funcionamiento del grupo. Roles claros, aceptados y

funcionales incrementan la motivación.

Liderazgo: autoridad que se construye y se gana.

o Autocrático: centrado en la victoria y en las tareas.

o Democrático: centrado en el deportista: cooperativo, orientado hacia las

relaciones interpersonales.

Sentido de propósito y dirección: sabe lo que se precisa hacer y tiene metas

claras.

Conoce bien a sus deportistas. Contiene al grupo.

Evalúa constructivamente.

Detecta problemas y los resuelve rápidamente.

Gestión del entorno: Debe procurar ayudar a sus deportistas a resolver

cualquier problema que pueda interferir en el aprendizaje y el rendimiento.

Enseñanza del deporte: Aplicar una pedagogía atractiva y variadas

metodologías, que motivarán a los deportistas.

EN NINGÚN OTRO CAMPO VAMOS A ENCONTRAR JÓVENES SOMETIÉNDOSE

VOLUNTARIAMENTE A LA AUTORIDAD DE UN INDIVIDUO (ENTRENADOR)

COMO EN EL MEDIO DEPORTIVO.

DEPORTE FUENTE DE:

PLACER

AUTOESTIMA

DESAFÍO

7

AROUSAL

Es una ACTIVACIÓN general fisiológica y psicológica del organismo, variable a lo largo

de un continuo que va desde el sueño profundo hasta la excitación intensa. Se mide teniendo

en cuenta señales fisiológicas.

NIVEL DE ACTIVACIÓN ADECUADO

En aquél en el que los músculos están a un nivel de tensión adecuado para la tarea,

motivación y preparación. Es importante enseñar a que el deportista detecte su nivel

de activación adecuado. Que identifique qué nivel de tensión se tiene y cómo poder

ajustarlo.

Varía según se trate de: una práctica, un partido, según quiénes estén presentes

(presión externa), según el estado de ánimo. Y harán que aumente o disminuya.

Esto afecta la técnica: porque se altera el ritmo cardiaco, sudor, temblores, tensión

muscular, agarrotamiento, etc.

SI EL NIVEL DE ACTIVACIÓN ESTÁ ALTO:

Respiración profunda, relajación, pensamientos positivos (centrados en el presente)

Aislarse a un lugar solitario, respirar, pensar positivamente.

SI EL NIVEL DE ACTIVACIÓN ESTÁ BAJO:

Pequeños saltos, movimientos rápidos, palabras de aliento, ánimo entre compañeros,

estiramientos, entrada en calor.

Señales afectivas: “rápido”, “vamos”.

ANSIEDAD

ANSIEDAD: Es un estado emocional negativo que incluye sensaciones de

nerviosismo, preocupación y aprensión, relacionadas con la activación o el arousal del

organismo.

Podemos diferenciar entre:

ESTADO DE ANSIEDAD: hace referencia al componente siembre variado del

estado de ánimo y se define como un estado emocional caracterizado por

sensaciones subjetivas, conscientemente percibidas, de recelo y tensión,

acompañadas de activación o arousal del Sistema Nervioso Autónomo.

Estado cognitivo de ansiedad: Tiene que ver con el grado de

preocupación o los pensamientos negativos de una persona.

Estado somático de ansiedad: Se ocupa de los cambios súbitos en la

activación fisiológica percibida (que proceden del estrés)

ANSIEDAD RASGO: Es una parte de la personalidad: una tendencia o disposición

conductual adquirida que influye en la conducta. Se percibe una amplia gama de

circunstancias objetivamente no peligrosas como amenazadoras.

8

CONCENTRACIÓN

Es mantener la atención en aquellos factores que son relevantes

para la tarea.

ESTILOS ATENCIONALES

Amplio - externo: Me fijo en toda la cancha y en la posición de

los jugadores.

Amplio - interno: Me centro en prepararme para la siguiente

jugada. Me centro en la táctica a seguir.

Estrecho – externo: Miro el aro en el tiro libre.

Estrecho – interno: Respiro para ajustar la tensión. Control del

diálogo interno.

INTERNA

ESTRECHA AMPLIA

EXTERNA

9

TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE LA CONCENTRACIÓN

VISUALIZACIÓN

Consiste en imaginar internamente, ensayar mentalmente y de la manera más real

posible aquello que vamos a ejecutar.

Ventajas: Mejora la concentración, Crea confianza. Control emocional. Entrena

destrezas. Cuándo utilizarla: Antes y después de los entrenamientos. Antes y después de los

partidos. Durante los descansos. Tiempos libre del deportista. Durante la

recuperación de lesiones.

SIMULACIÓN

Consiste en recrear la situación de competencia lo más realmente posible. Ejemplos: Jugar al mismo horario en que se competirá. En situaciones similares de

temperatura. En situaciones similares de presión. Con las camisetas de iguales

colores a los que se usarán en la competencia.

RESPIRACIÓN PROFUNDA

RELAJACIÓN

PROBLEMAS ATENCIONALES

Atención a errores pasados

Atención a errores futuros (que pasaría si…?)

Atención a demasiadas señales.

Excesivo análisis

Divagación

Cansancio

Flexibilidad atencional limitada (deben realizarse ejercicios

para alternar estilos atencionales)

10

MANEJO DE LOS PENSAMIENTOS

PENSAMIENTOS SENTIMIENTOS CONDUCTA

RECURSOS A TENER EN CUENTA

AUTO INFORME Se utiliza para dirigir la técnica,

Esencial que su contenido se centre en las consecuencias deseadas.

Mediante estas señales verbales los deportistas pueden mantener sus mentes

debidamente focalizadas, esto los ayuda a permanecer en el presente. Señales afectivas pueden favorecer cambios significativos en la ejecución. Por ejemplo

los atletas que dicen "rápido" o "vamos" incrementan su velocidad.

Afirmaciones que edifican la autoconfianza

Las afirmaciones positivas reflejan pensamientos positivos, si se utilizan frecuentemente promueven la confianza en la capacidad de poder hacer cualquier cosa

que se afirma.

IDENTIFICACIÓN DEL AUTOINFORME 1. Ser consciente de lo que el deportista se dice a si mismo. Se debe conseguir que los

deportistas revisen cuidadosamente la forma en que se hablan a si mismo en

diferentes ocasiones.

2. Se recomienda mantener un registro diario del autoinforme de los pensamientos y de

las situaciones de ejecución, es una herramienta excelente para tomar conciencia de los pensamientos.

3. Técnicas para el control del autoinforme

Cómo hacer frente a los pensamientos negativos:

Interrupción de pensamiento. Focalizarse brevemente en los pensamientos no deseados y entonces utilizar "desencadenantes" para interrumpir el

pensamiento no deseado, este puede ser una palabra como "Basta" o una acción

física como chasquear los dedos o golpear con la mano el músculo.

Cambio de pensamientos negativos por positivos.

El deportista debe construir un argumento contra las manifestaciones negativas que interfieren en la ejecución.

Hacer evaluaciones realistas de la situación y la confrontación con los

resultados obtenidos (evitando el pensamiento catastrófico)

Se debe aprender a reemplazar las atribuciones externas por internas (las que se pueden controlar)

Evitar el pensamiento de “todo o nada” (éxito total o un fracaso total) Aprender

de todas las experiencias.

CONSTRUCCIÓN DE LISTAS DE AUTOESTIMA Y ÉXITO

La LISTA DE AUTOESTIMA contiene todos los atributos positivos del atleta, todo

lo que el percibe como recursos, puntos fuertes y cualidades positivas.

Las LISTAS DE ÉXITO contienen todos los éxitos del deportista, su objetivo es utilizar

la propia historia personal de una forma adecuada, mediante la revisión, y visualización de

anteriores experiencias de éxito. "He ganado muchos torneos importantes"

Esta sirven para recordar al deportista todo o que es capaz de hacer y que

beneficios se obtiene al jugar bien y al ganar.

11

EMOCIONES

• Son reacciones ante una intuición intelectual.

• Conmueven la voluntad con la consiguiente modificación conductual.

• Están ligadas al placer / displacer.

• Tienen que ver con:

• La calidad de las cargas de entrenamiento.

• Las vivencias de éxito / fracaso en competencia.

• La historia del sujeto en situación deportiva.

Pueden ser:

• EMOCIONES POSITIVAS: cuando se alcanzan las metas: se

caracterizan por: • Brevedad

• Necesidad de análisis atribucional.

• EMOCIONES NEGATIVAS: cuando se nos bloquea alcanzar la meta.

• Son de mayor duración

• Requieren del uso de técnicas de afrontamiento

• Necesidad de movilizar planes y acciones.

AFRONTAMIENTO

• Conjunto de respuestas ante una situación estresante ejecutadas para

reducir los efectos de tal situación. • Respuestas de control y/o neutralización de la situación estresante.

• Intentos del sujeto para resistir y superar demandas excesivas (así las

percibe él) y restablecer el equilibrio adaptándose a la nueva situación.

DIMENSIONES DEL AFRONTAMIENTO

1. ORIENTADO A LA TAREA: OBJETIVO: Cambiar o controlar algunos

aspectos de la situación percibida como estresante. ESTRATEGIAS:

aumento del esfuerzo; planificación; análisis lógico.

2. ORIENTADO A LA EMOCIÓN: OBJETIVO: Cambiar el significado de una situación estresante y para regular el resultado negativo de las emociones.

ESTRATEGIAS: distanciamiento; autocontrol; búsqueda de apoyo social:

aceptar la responsabilidad.

A veces el entrenador es fuente de estrés (con mensajes desagradables,

que despiertan emociones negativas)

12

EMOCIONES COMO CONSECUENCIA DE LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO

Cuando la intensidad del entrenamiento supera el potencial del deportista

Aparecen emociones negativas en respuesta al desequilibrio generado en el organismo.

• Nerviosismo (irritabilidad)

• Inestabilidad emocional (inquietud, fallas de concentración, errores)

• Astenia (apatía, ausencia de iniciativa) • Desgano – quejas – disminuye la disposición a entrenar –

disminuye la disposición a esforzarse.

13

COMUNICACIÓN – EQUIPO – LIDERAZGO: TRÍADA IMPRESCINDIBLE COMUNICACIÓN

• Debe incorporar varios propósitos a la vez. • Supone una escucha activa. Generalmente está teñida por lo emocional, por lo

subjetivo. La comunicación puede ser:

• EXPLÍCITA: lo que se dice • IMPLÍCITA: lo que no se dice, pero se deja ver a través de lo gestual.

Propósitos de la comunicación en el deporte:

• Convencer • Informar • Evaluar • Motivar • Resolver conflictos

DIRECTRICES PARA EL ENVÍO DE MENSAJES VERBALES EFECTIVOS:

• Ser directo. • Asumir los mensajes como propios. • Ser completo y específico. Ser claro y coherente. • Dar a conocer con claridad las necesidades y sentimientos. • Separar los hechos de las opiniones. • Centrarse en una cosa cada vez. • Asegurarse de que el mensaje no contiene significados equívocos. • Mantener una actitud de apoyo. • Ser coherente con los mensajes no verbales. • Reforzar mediante repetición. • Que el mensaje sea el adecuado para el marco de referencia del receptor. • Generar feedback para saber si el mensaje ha sido interpretado correctamente.

“CUALQUIERA JUNTA BUENOS JUGADORES, LO DIFÍCIL ES HACERLOS JUGAR EN EQUIPO”

¿ES LO MISMO UN GRUPO DEPORTIVO QUE UN EQUIPO DEPORTIVO? ¿EN QUÉ RADICA LA DIFERENCIA?

GRUPO DEPORTIVO: Conjunto de individuos que practican el mismo deporte. ≠ EQUIPO DEPORTIVO

• Conjunto de deportistas con objetivos y metas comunes, con valores compartidos y

consensuados por todos y cada uno de sus miembros. • Requiere:

• Trabajo y esfuerzo cotidiano. • Un proceso de construcción. • Actividades comunes e individuales. • Regularidad de funcionamiento.

14

GRUPO EQUIPO

Comparte información META Desempeño colectivo

Neutral (a veces negativa) SINERGIA (resultado de la acción

conjunta)

Positiva.

Individual. RESPONSABILIDAD Individual y mutua.

Aleatorias y variadas. HABILIDADES Complementarias.

REGLAS QUE GUÍAN A LOS EQUIPOS DEPORTIVOS • Implicación: los porqué de c/u de las decisiones. • Negociación: Para resolver conflictos. • Comunicación: Clara y eficaz. • Jerarquías.

• Roles. • Liderazgos.

ROLES EN EL EQUIPO Es importante transmitir y convencerse de que todos tenemos un rol vital en el equipo (ayudar a que cada uno lo descubre) El éxito radica muchas veces, en cómo combinar los talentos.

• Roles funcionales: complementarios y rotativos. Líder, chivo emisario, portavoz, saboteador.

• Roles técnicos: con funciones limitadas y preestablecidas. No tienen alta frecuencia de rotación y son propios de cada deporte.

• Reconocer roles fuertes en el equipo. • Esto imprime cierta dinámica al mismo. • Tiene que ver con el proyecto de equipo: Si el equipo es altamente

defensivo, estos roles serán considerados los más fuertes. Si el equipo está centrado en algún jugador, el rol de este será considerado fuerte.

• Es importante que los jugadores que están en el banco estén activamente involucrados.

COHESIÓN DE EQUIPO “Abandonar el yo por el nosotros” Es la tendencia del equipo a no separarse, a permanecer unido en la conquista de los objetivos. Mantienen la cohesión: la claridad de los objetivos, la afinidad entre los miembros, la afectividad, y los resultados en competencia. Es importante tener en cuenta:

• Factores ambientales: responsabilidad contractual. • Factores personales:

• Motivos de participación en el equipo, en el deporte. • Satisfacciones que le da el equipo.

• Factores de equipo: Tareas, productividad, deseo de éxito estabilidad. • Factores de liderazgo.

15

LIDERAZGO Concepto relacionado con el PODER, la INFLUENCIA y la AUTORIDAD.

El líder para funcionar como tal necesita especialmente CREDIBILIDAD.

Un líder sí tiene seguidores, no tiene súbditos.

El Líder es central en un equipo por es el que genera mayor número de

comunicaciones.

Dentro del equipo puede haber varios líderes:

• Entrenador

• Jugadores influyentes

• Capitán (analizar quién lo elige, cuál es su función que varía según el deporte. Lo

ideal es que cuente con el apoyo del entrenador y del equipo)

• Líderes de campo

• Líderes de vestuario. Informales.

ENTRENADOR LÍDER FORMAL

• Satisface demandas de organización

• Asegura que los miembros del equipo satisfagan necesidades y aspiraciones

personales y de equipo.

• Tiene habilidades sociales además de las propias del deporte.

• Programa. Planifica. Organiza. Dirige. Gestiona.

• Tiene un VISIÓN DE EQUIPO. UN SISTEMA DE TRABAJO. Y UN SISTEMA DE

JUEGO. Visión es el arte de ver las cosas invisibles.

ALGUNOS TIPOS DE LIDERAZGOS

• AUTORITARIO: Está orientado a la tarea y centrado en la victoria. Muy

organizado.

• DEMOCRÁTICO: Delega. Está orientado al deportista y al equipo. Cooperativo.

• PERMISIVO / ANÁRQUICO. Deja hacer. Carece de visión. Caos.

• TRANSACCIONAL: Facilita el intercambio entre él y sus jugadores. Proporciona

recursos para alcanzar objetivos y a cambio los seguidores acatan su poder e

influencia. Le proporcionan legitimidad.

• CARISMÁTICO: Tiene capacidad de cambiar la escala de valores, de actividades,

de creencias de su equipo. Son innovadores, ilusionan y convencen. Asumen

riesgos.

• SUPERLIDERAZGO: el objetivo es generar auto líderes que adquieran la

capacidad de motivarse y de dirigir sus propios comportamientos. Entonces es

Superlíder se transforma en asesor, formador, estratega.