Trastorno Del Lenguaje

ÍndiceIntroduccion.......................................................................................................................................3

¿Qué es el trastorno del lenguaje?.....................................................................................................4

¿Quién lo descubrió o cómo se descubrió?........................................................................................4

¿Cómo se origina?..............................................................................................................................4

¿Qué lo produce?...............................................................................................................................4

¿Cómo se trata?.................................................................................................................................5

Caso en chile: Jorge, un niño de 3 años y 5 meses.............................................................................6

Caso en el extranjero: Niño de 9 años................................................................................................6

Conclusión..........................................................................................................................................7

Bibliografía.........................................................................................................................................8

pág. 2

Introducción En este trabajo investigaremos sobre el tema de trastorno del lenguaje, en el caso de menores de edad a un rango de pre escolar.

Comenzaremos definiendo que es, como causa y quien es el especialista que encontró este trastorno que es más común de lo que uno piensa.

pág. 3

¿Qué es el trastorno del lenguaje? roblemas de comunicar un mensaje a otros, conocido como trastorno expresivo, en cuando el niño no comprende el mensaje proveniente de otros se llama, trastorno del lenguaje receptivoP

¿Quién lo descubrió o cómo se descubrió?Descubierto por lesiones en el hemisferio izquierdo, generando la unión entre lóbulos temporal, frontal y parietal, investigadas por Broca y Wernicke

¿Cómo se origina?Las lesiones en el área de Broca situada en la circunvolución inferior del lóbulo frontal izquierdo, provocan trastornos del lenguaje, motores y expresivos. Las lesiones en el área de Wernicke situada en la circunvolución superior del lóbulo temporal izquierdo, producen trastornos de tipo receptivo o sensorial, es decir, que afectan a la comprensión del lenguaje.

¿Qué lo produce?Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la capacidad física para formar el discurso.

Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.

Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes de los cuatro años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión cerebral. Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera errónea como trastornos del desarrollo.

Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del desarrollo, trastornos del espectro autista, hipoacusia y dificultades de aprendizaje. Un trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño al sistema nervioso central, el cual se denomina afasia.

Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de inteligencia.

Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este último, el niño desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan

pág. 4

normalmente. El niño puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras; o la manera como estas habilidades se desarrollan será diferente de lo normal.

¿Cómo se trata?La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor método para este tipo de trastorno del lenguaje.

Además, se recomienda la terapia psicológica (psicoterapia, asesoría o terapia conductual cognitiva) debido a la posibilidad de problemas emocionales o de conducta conexo.

Debido a que el TEL afecta la lectura, también afecta el aprendizaje. Si no se trata a tiempo, puede afectar el rendimiento de un niño en la escuela. Puesto que las primeras señales del TEL a menudo se presentan a los 3 años de edad, se pueden dedicar los años de preescolar para prepararlos para el jardín de infancia, con programas especiales diseñados para enriquecer el desarrollo del lenguaje. Este tipo de programa educativo puede incluir a niños con niveles normales de desarrollo que sirvan como modelos para los niños con el TEL, y actividades que fomenten los juegos de roles y el trabajo en equipo. También puede incluir lecciones prácticas para explorar un vocabulario nuevo e interesante. Es posible que algunos padres también deseen que su hijo vea a un patólogo del habla-lenguaje para que evalúe sus necesidades específicas, proporcione actividades estructuradas y recomiende materiales para enriquecer su desarrollo en el hogar.

pág. 5

Caso en chile: Jorge, un niño de 3 años y 5 mesesLos padres de Jorge, un niño de 3 años y 5 meses e hijo único de la pareja, acudieron al servicio de logopedia muy preocupados porque el niño no hablaba, no tenía interés por comunicarse y era poco sociable

Los padres también comentaron que no existía autonomía en el aseo, control de esfínteres, vestido y comida. En cuanto al habla presentaba jerga ininteligible y emisión de palabras aisladas.

El encajable

El “encajable” es una de las actividades que representa un tipo de estrategia llevada a cabo durante la intervención, cuyo nombre hace alusión al propio objeto utilizado.

Seguir sus intereses e iniciativas

Actividades que no son popuestas por el profesional si no por el niño

Saludo y despedida

También se analizará el saludo y la despedida, que si bien forman un grupo diferente con respecto a los dos anteriores, jugaron un papel clave en la intervención

Caso en el extranjero: Niño de 9 años En esta intervención se planteó la hipótesis de que en este caso la adquisición de la lecto- escritura resultaría difícil debido a las dificultades mostradas en el área lingüística, en concreto por sus dificultades en aspectos fonológicos, acceso al léxico y retraso en el desarrollo de estructuras morfosintácticas. Se propuso además la idea de que son necesarias una serie de habilidades para una correcta adquisición. Entre otras, estas habilidades estarían referidas a un desarrollo lingüístico adecuado, habilidades metalingüísticas y habilidades cognitivas. Estas habilidades estarían afectadas en distintos grados en un niño TEL.

En nuestro caso, si bien existían dificultades en todos los aspectos anteriormente mencionados, se inició la enseñanza de la lecto- escritura desde un enfoque de motivación para ella, se realizaron apoyos multisensoriales y un programa de desarrollo de la conciencia silábica. Asimismo, existió una alta implicación en este proceso del colegio y la familia. El resultado fue que P. adquirió las RCGF sin demasiado esfuerzo.

Sin embargo, posteriormente se detectaron dificultades graves en la comprensión lectora que repercutían negativamente en su nivel académico.

Por ello concluimos que es necesario y posible desde un punto de vista terapéutico, enseñar la lecto- escritura a niños TEL. Sin embargo, nuestra labor no puede quedar limitada a la enseñanza

pág. 6

de las reglas de conversión grafema- fonema, sino que se debe controlar todo el proceso de la adquisición de la lecto- escritura más allá de las primeras etapas. Es esencial realizar un seguimiento de esta población con el fin de evitar posteriores problemas en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del niño TEL.

Conclusión

pág. 7

Bibliografía

pág. 8