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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO
DEPARTAMENTO DE IRRIGACIÓN
MATERIA: SEMINARIO DE TÉSIS
PROFESOR:
Ramón Arteaga Ramírez
Tarea 4. Investigación.
PRESENTA: EQUIPO 6
Esteva Jiménez Verónica.
Estevane Guzmán Francisco Javier.
García García Luis.
García Rodríguez Antonio.
Huerta Ramírez José.
Muñoz Ortega Ángel.
Grado: 6° Grupo. A
Chapingo, México, 20 de agosto de 2015
1
Tabla de contenidoI. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................................2
II. OBJETIVO....................................................................................................................................................2
III. REVISIÓN DE LITERATURA.................................................................................................................3
1) EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN....................................................................................................3
2) ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN...............................................................................................4
3) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................................................4
4) CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN..................................................................................5
5) ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN................................................................................6
5.1 Planteamiento del problema...........................................................................................................7
5.2 Revisión de la literatura........................................................................................................................8
5.3 Formulación de hipótesis.....................................................................................................................8
5.4 Diseño.....................................................................................................................................................8
5.5 Muestreo.................................................................................................................................................9
5.6 Medición.................................................................................................................................................9
5.7 Análisis de datos y conclusiones........................................................................................................9
5.8 El informe de investigación................................................................................................................10
6) TIPOS DE INVESTIGACIÓN...............................................................................................................10
6.1 Investigación básica:...........................................................................................................................11
6.2 Investigación aplicada:.......................................................................................................................11
6.3 Investigación documental...................................................................................................................12
6.4 Investigación de campo:.....................................................................................................................12
6.5 Investigación experimental................................................................................................................12
6.6 Investigación exploratoria:.................................................................................................................12
6.7 Investigación descriptiva....................................................................................................................12
6.8 Investigación explicativa:....................................................................................................................13
7) MODELOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.................................................................................14
8.1 Modelo Investigativo...........................................................................................................................15
8.2 Diseño Investigativo............................................................................................................................15
8.3 Diseño Bibliográfico............................................................................................................................16
8.4 Diseño de Campo................................................................................................................................16
8) ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN:........................17
9) INTERDICIPLINARIEDAD....................................................................................................................18
IV. SÍNTESIS................................................................................................................................................18
VI. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................................................20
2
I. INTRODUCCIÒN Una de las cualidades esenciales del ser humano es su tendencia por tratar de comprender
y explicar el mundo que lo rodea y a buscar el sentido de las cosas. Esta capacidad,
tendiente a la búsqueda de la verdad y la razón, constituye el motor que ha impulsado al
hombre a lograr el avance de la ciencia y la tecnología. Referido a esto, “la investigación
surge como un proceso mediante el cual el hombre busca analizar su entorno para
comprender mejor la realidad en la que se encuentra” (Munch y Ángeles, 2002).
La investigación científica ocupa un papel muy relevante en el curso del crecimiento del
saber teórico y para solucionar problemas prácticos. Al revisar un poco de la información
relacionada con el tema, esta resulta ser tan amplia y disgregada que se consideró
procedente una buena organización para el buen entendimiento de la información. Por este
motivo, es lógico pensar que aprender a investigar es un proceso largo y complejo, que
comprende diversas dimensiones y etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o
deben comenzar a desarrollarse, desde los primeros años de nuestras vidas.
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es
necesario aplicar algún tipo de investigación que a su vez está muy ligada a los seres
humanos y esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada. La investigación también tiene como base el método científico el cual
es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación,
reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los
modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos (Tamayo y Tamayo, 2003).
II. OBJETIVO
Caracterizar y detallar el proceso de investigación como medio principal para la obtención de
nuevos conocimientos de utilidad práctica, así como un medio de difusión de estos nuevos
conocimientos.
3
III. REVISIÓN DE LITERATURA
1) EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
La investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera correcta en la misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y objetivos
específicos y precisos, tal que la investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos
permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, teniéndose
como finalidad el formular nuevas teorías o modificar las existentes e incrementar los
conocimientos que ya se tienen.
Existen varias definiciones de investigación, así por ejempló, Según Tamayo & Tamayo,
(2003), investigar es ver en la realidad lo que otros no han podido ver, por lo que no es
investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por
otros.
Para Daniel Behar (2008) investigar viene de la palabra latina vestigo “seguir la huella” o “ir
en pos de unos vestigios, de unos rastros”, sus sinónimos son indagar, buscar dando un
rodeo, rastrear, hacer diligencias para descubrir una cosa.
Para Lourdes y Ángeles (2002), investigar significa averiguar, indagar, buscar siendo la
investigación una actividad inherente a la naturaleza humana, aunque no por esto se
pretenda afirmar que todos los seres humanos sean investigadores.
Ander Egg (1993), concluye a partir de varias definiciones en una que nos presenta una
amplia proyección en relación con las diversas disciplinas científicas. Para él, la investigación
es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.
Finalmente, para reforzar este concepto, Arias Galicia (2007), presenta la definición
siguiente: “la investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver
problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones
lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos".
Behar (2008), menciona que a lo largo de los siglos los hombres han creído descubrir la
técnica del descubrimiento, y de inventar la técnica de la invención, pero dicho arte jamás fue 4
inventado, y lo que es más, podría llegarse a la conclusión que jamás se inventará, a menos
claro que se modifique radicalmente la definición de “ciencia”, ya que el conocimiento
científico es susceptible a ser refutado, lo que significa que no existe pasos o reglas que nos
conduzcan derechamente a verdades finales o absolutas.
En este sentido, lo que Behar (2008), concluye es que la investigación siempre está
vinculada a la realidad, al campo de conocimiento disciplinar de aplicación, al contexto
cultural, social y político en que se desarrolla y que se convierte en la fuente de generación
de pensamiento libre y útil, cuya difusión aproxima a científicos de diferentes campos
disciplinares y así enriquecer la formación universitaria y orientar a actores sociales
relevantes.
2) ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Según Behar (2008), desde el punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes en toda investigación:
Sujeto: Es quien desarrollo la actividad, el investigador.
Objeto: Es lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto
de métodos y técnicas adecuadas.
Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica
en la solución de una problemática detectada.
3) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
En términos generales, “el objetivo primordial de la investigación científica es la descripción,
explicación y predicción de la conducta de los fenómenos, es decir, la búsqueda de nuevos
conocimientos”, (Munch y Ángeles, 2002). Acorde a este objetivo principal, Munch y Ángeles
(2002), comentan que se pueden desglosar los siguientes objetivos:
Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
Profundizar y precisar acerca de tesis o argumentos científicos.
Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en el diseño de una investigación.
5
Interrelacionar y sintetizar. Encontrar el sentido último de los fenómenos de la
naturaleza y la sociedad mediante la integración de teorías ya existentes.
Establecer principios generales para dar solución a problemas prácticos.
Encontrar los factores centrales en relación con un problema.
En cuanto a una investigación en específico, Tamayo y Tamayo (2002), comenta que una
vez que se ha seleccionado el tema de investigación y se ha formulado el problema, debe
procederse a formular los objetivos de la investigación, que deben estar armonizados con los
del investigador y los de la investigación. Estos objetivos, particulares de la investigación, por
llamarlos de alguna forma, son enunciados claros y precisos de los propósitos por los cuales
se lleva a cabo la investigación y deben haber sido previamente formulados y seleccionados
al comienzo de la investigación. En este aspecto, el objetivo del investigador es llegar a
tomar decisiones y a desarrollar una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro.
4) CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera correcta en la misma. Tamayo & Tamayo (2003), en su libro Procesos de la
Investigación Científica, hace mención a las siguientes características:
Recoge conocimientos y datos de fuentes primarias, para posteriormente
sistematizarlos y obtener nuevos conocimientos.
Considera el descubrimiento de principios generales, como la fundamental
característica en la investigación científica
Es objetiva: llevando al investigador a eliminar preferencias y sentimientos personales,
controlando de manera crítica los datos obtenidos y procedimientos empleados.
Mientras que por otra parte Behar (2008), menciona las siguientes características para
considerar a una investigación como científica.
Planificada: debe tener una previa organización, establecimiento de objetivos,
formas de recolección y elaboración de datos, así como una realización de un
informe.
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Debe contar con instrumentos de recolección de datos que respondan a los
criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para
lograr un informe científicamente válido.
Originalidad: generar un conocimiento que no se posee o que esté en duda y sea
necesario verificar, y no hacer la reorganización de conocimientos que ya se
poseen.
Objetiva: (coincide con Tamayo y Tamayo), Separar sentimientos y preferencias
personales para evitar desvirtuar o enmascarar el resultado de la investigación.
Es necesario tomarse el tiempo necesario, y no apresurar la información que no
responda objetivamente al análisis de los datos disponibles.
Debe ser cuantitativa: representar los resultados de manera numérica, facilitando la
comprensión de los mismos.
Los resultados deben ser comprobables y verificables.
5) ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Llamamos investigación científica, de un modo general, a la actividad que nos permite
obtener conocimientos científicos, es decir, conocimientos que se procura sean objetivos,
sistemáticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele
denominarse investigador, y a cargo de él corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas
que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento.
Carlos Sabino (1992) dice que “existe un primer momento en que el científico ordena y
sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los
conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que se ya se
conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento en que se produce la
delimitación o distinción entre sujeto y objeto, ya que allí el investigador se ocupa por definir
qué es lo que quiere saber y respecto a qué hechos. Es en este momento cuando se
formulan los problemas básicos de toda indagación y cuando hay que atender
preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la coherencia lógica de
nuestro marco teórico”.
Es a partir de este punto que el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos
a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto
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y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo
momento de desarrollo, es preciso encontrar métodos específicos que permitan confrontar
teoría y hechos. La preocupación mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de
comprobación lo más confiables posibles, y el nombre con que la designamos es, por todo lo
anterior, como fase o etapa metodológico (Carlos Sabino, 1992).
Este autor también comenta que “una vez elegidos los métodos o estrategias generales que
han de servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las formas y
procedimientos concretos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que
necesitamos. A esta tercera fase denominamos momento técnico y, aunque es apenas una
proyección y continuación del momento anterior, decidimos considerarla separadamente por
cuanto supone la realización de trabajos que en la práctica son bastante diferentes a los
anteriores. En esta fase suele incluirse también el trabajo práctico de la obtención de los
datos, pues durante éste se redefinen y ponen a punto las técnicas y los instrumentos que se
emplean en la investigación” (Carlos Sabino, 1992).
Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos
en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por cometido elaborar los nuevos
conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Se vuelve así de los hechos a la
teoría, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente,
pues la nueva teoría alcanzada sólo puede concebirse como un superior punto de arranque
para el desenvolvimiento de nuevas investigaciones. El nombre que mejor se adapta a esta
fase de la investigación es, por lo tanto, el de momento de la síntesis, aunque puede también
llamarse fase teórico o fase de la redacción final (Carlos Sabino, 1992).
Aliaga Abad (2000) plantea el Proceso General de Investigación con las siguientes etapas:
5.1Planteamiento del problema.
Aunque a veces el investigador novato le dé poca importancia a esta fase de la investigación,
entre otras cosas porque parece poco práctica y porque no está rodeada de esa especie de
mística que proporciona la complejidad, podemos afirmar que “el enunciado adecuado del
problema es una de las partes más importantes de la investigación”. Son tres las razones por
las cuales un problema puede surgir: por falta de conocimientos sobre alguna realidad o
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algún fenómeno observado, por una aparente contradicción entre los resultados obtenidos en
investigaciones ya realizadas sobre un determinado tópico o por la aparición de un nuevo
fenómeno, como, por ejemplo, la introducción de la informática en el ámbito educativo o la
posible eficacia de un nuevo marco legislativo.
A pesar de que no hay ninguna regla de obligado cumplimiento, existen algunos criterios
generales que nos permitirán decidir si el problema elegido y su formulación son las
adecuadas, por ejemplo: el problema ha de formularse de tal modo que exprese algún tipo de
relación entre dos o más variables, el problema ha de formularse en términos directos, claros
y sin ambigüedad, y el mejor procedimiento para ello es plantearlo como un interrogante, en
forma de pregunta. También la formulación del problema ha de hacerse de tal modo que su
verificación empírica sea factible.
5.2 Revisión de la literatura.
Puesto que la ciencia es un conocimiento acumulativo (al menos durante los periodos de
Ciencia Normal) hemos de asegurarnos que todo esfuerzo que vaya a realizarse para
resolver un problema determinado no va a ser inútil por redundante. Es decir, hay que saber
si el problema ya ha sido resuelto anteriormente.
5.3 Formulación de hipótesis.
Se ha definido de muchas formas distintas lo que es una hipótesis de investigación, aunque a
nuestro modo de ver la más simple es aquella que afirma que es una solución tentativa a un
problema de investigación. Es decir, se trata de dar alguna posible respuesta al problema
que nos hemos planteado como inicio de la investigación.
5.4 Diseño.
El diseño de una investigación es “el plan y estructura de una investigación concebidas para
obtener respuestas a las interrogantes de un estudio”. Por tanto incluye el programa de lo
que el investigador ha de realizar (plan) y el esquema operativo de las variables (estructura).
Hemos de resaltar que el diseño no “indica” con exactitud lo que hemos de hacer, sino que
“nos señala” las direcciones que hemos de seguir para conseguir un análisis adecuado.
9
5.5 Muestreo.
La muestra es cualquier subconjunto de una población. Creemos que es un error definir la
muestra como “una parte representativa de la población” (como lo hacen algunos autores),
ya que la representatividad de una muestra no puede asegurarse nunca (al menos a priori) y
porque, además, permite distraer en ocasiones la atención respecto del proceso que ha de
seguirse para procurar dicha representatividad. Por su parte los datos descriptivos que se
refieren a las características de una muestra se denominan estadísticos o estadígrafos.
Para el muestreo hay que considerar dos circunstancias relacionadas entre sí:
a) El tamaño de la muestra ha de ser suficiente para poder recogerla suficiente variabilidad
de los casos que se den en la población.
b) Debe de haber representatividad. Esta es, sin duda, la principal característica que debe
tener una buena muestra, y de hecho, el tamaño de la misma se puede considerar,
prácticamente, una condición para favorecer ésta.
5.6 Medición.
La medición es una fase muy importante dentro del Procesos General de Investigación,
porque supone la confrontación directa con la realidad y la plasmación de los hechos en
datos, susceptibles estos últimos de ser analizados con diversos procedimientos formales.
Por tanto, para asegurarnos una adecuada comprensión de la realidad la forma en que la
abordamos y damos cuenta de ella, representándola, se convierte en esencial.
5.7 Análisis de datos y conclusiones.
Una vez que hemos traducido la realidad a un lenguaje formal como es el matemático,
podemos utilizar las reglas de esta ciencia para condensar, manipular y extraer nueva
información de esa realidad interpretada en números.
En el análisis de datos pueden darse tres fases diferentes:
a) Elaboración y reunión de datos. Es decir, una vez recopilada la información, ésta ha de
reducirse a un conjunto elementos manejables y comprensibles, básicamente a través de
representaciones gráficas, agrupación en categorías globales o aplicación de los
procedimientos de estadística descriptiva.
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b) Ajuste de modelos estadísticos o pruebas de hipótesis estadísticas. El análisis de datos
nos proporciona una poderosa herramienta matemática que nos permite llevar a cabo esta
labor.
c) Toma de decisiones estadísticas. En función de los procedimientos, técnicas y fórmulas
que hayamos utilizado en la fase anterior, habremos de optar, basándonos
fundamentalmente en la Teoría de la Decisión estadística, entre las Hipótesis Nula y la
Hipótesis Alternativa, es decir, sobre el hecho de si los datos analizados avalan nuestra
hipótesis de investigación o, por el contrario, la refutan.
5.8 El informe de investigación.
No podemos considerar finalizada una investigación hasta que no hayamos redactado el
informe y procurado su divulgación a través de cualquiera de los procedimientos posibles. Se
debe tener en cuenta que la finalidad, e incluso la forma de la difusión, pueden venir
condicionadas por las pretensiones que pretenda alcanzar el investigador, tanto de difusión,
de reconocimiento de méritos, de cumplimentación de un compromiso.
6) TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
Para Hernández (1997), la tipología se refiere al alcance que puede tener una investigación
científica. La tipología considera cuatro clases de investigaciones: exploratorias, descriptivas,
correlaciónales y explicativas (Hernández, 1997).
Estudios explorativos: se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir,
cuando la revisión de la literatura revelo que únicamente hay guías no investigadas e ideadas
vagamente relacionadas con el problema de estudio (Hernández, 1997).
Estudios descriptivos: muy frecuentemente el propósito del investigador es describir
situaciones y eventos Esto es, decir como es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno sometido a análisis (Dankhe, 1986).
Estudios correlaciónales: pretenden medir el grado de relación que exista entre dos o más
conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones solo se analiza la relación
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entre dos variables. La utilidad y el propósito principal es el saber el cómo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras u otra variable
(Hernández, 1997).
Estudios explicativos: van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder las causas de
los eventos físicos o sociales. (Hernández, 1997).
Behar (2008), expone la siguiente clasificación para los tipos de investigación, concordando,
como se notará posteriormente, en 3 tipos de investigación planteados por Hernández
(1997).
6.1 Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica,
dogmática y fundamental. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en
él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar
los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de
extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la
aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al
investigador. No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación
busca el progreso científico y su importancia reside en que presenta amplias
generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotéticas de posible
aplicación posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría o teorías basadas en
principios y leyes (Behar 2008).
6.2 Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica,
activa, dinámica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos
que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda
aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico.
Busca confrontar la teoría con la realidad. Es el estudio y aplicación de la investigación a
problemas concretos, en circunstancias y características concretas (Behar, 2008).
De acuerdo a la clase de medios utilizados para obtener los datos, se presenta lo siguiente:
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6.3 Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su
nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos
de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la
segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos y la tercera en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera (Behar
2008).
6.4 Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es
compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos (Behar 2008).
6.5 Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su
información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y
así poder observarlo (Behar 2008).
De acuerdo al nivel de conocimientos que se adquieren, se tiene lo siguiente:
6.6 Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el
propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación (Behar 2008).
6.7 Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de
análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual
que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Su objetivo es describir la
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estructura de los fenómenos y su dinámica, identificar aspectos relevantes de la realidad
(Behar, 2008).
6.8 Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la
combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se investiga.
Además de describir el fenómeno tratan de buscar la explicación del comportamiento de las
variables. Su metodología es básicamente cuantitativa, y su fin último es el descubrimiento
de las causas (Behar, 2008).
La investigación en el proceso del conocimiento
Behar (2008) declara que el conocimiento es parte de una etapa sensorial; es decir, captar
por medio de los sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la naturaleza. Una segunda
etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por
último, calificar como verdaderos los juicios teóricos que deben comprobarse en la práctica.
El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en métodos e instrumentos
debidamente seleccionados. La investigación es esencial en el proceso de conocimiento,
porque no basta sólo con percibir, sino que también es necesario comprender y explicar,
para poder predecir.
Así, Behar (2008) nos dice que no puede haber conocimiento al margen de la práctica, que
las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre y que el
conocimiento se obtiene de la vinculación que se establece entre el sujeto cognoscente y el
objeto de conocimiento. También que en el producto del proceso de investigación se
manifiesta la concepción del mundo que el investigador tiene, por lo que una investigación
puede ser más científica que otra, desde el momento de elección del tema de estudio, en el
análisis de la información y de la selección de las técnicas de investigación.
Para las ciencias, menciona Behar (2008), la investigación debe guardar una autonomía tal
que los resultados lleven a la obtención del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad
y que ofrezca bases para transformarla. La investigación orienta al investigador en su
razonamiento y aproximación de la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor
científico de supervisión de todo el proceso. Pero sostiene que investigar supone la
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responsabilidad de producir una lectura real de las cuestiones de investigación y demostrar
su contribución efectiva.
7) MODELOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Tamayo y Tamayo (1999), en la serie Aprender a Investigar, presenta a los modelos y
diseños como parte de la investigación, en los siguientes párrafos se hace su descripción de
cada uno de ellos.
Los modelos hacen relación al manejo metodológico o guía que soporta un modelo
investigativo; cada tratadista insinúa que este proceso debe seguir tales y cuales pasos por
lo que sus seguidores se acogen a esas indicaciones, pero en el fondo todos llegan a
procesos comunes aunque difieren en la forma de presentarlos.
Si se observan textos de investigación de uso común en nuestro medio, encontramos que
todos incluyen 3 elementos:
• Tema a investigar
• Problema a resolver
• La metodología a seguir
Esto quiere decir que estos 3 enunciados son mínimos y comunes a todos los modelos, y lo
que hacen los autores es plantear subelementos que consideran relevantes para su proceso
de investigación, tales como: enunciado de objetivos, formulación de hipótesis, marco
teórico, etc.
Así que todos los modelos son válidos porque cuentan con una estructura común, pero unos
se facilitan más para el aprendizaje de la investigación, dependiendo de las etapas del
modelo, y estas etapas dependen del diseño de la investigación.
El modelo es la estructura teórica del proceso investigativo, que son los pasos o etapas a
seguir, mientras que el diseño es la estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir
en la investigación, que es la forma de resolver los problema más prácticos de la verificación
y la prueba, así mismo, el diseño se apoya en un modelo y se elabora a partir de la realidad.
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8.1 Modelo Investigativo
En términos generales, un modelo representa la estructura metodológica de los pasos que se
plantean como opción para la elaboración del diseño que conlleve a la solución del problema
en cuestión. Esto quiere decir que es una aproximación teórica de lo real, por medio del cual
los postulados y suposiciones conceptuales pueden ser aplicados a la realidad, o que es un
intento de sistematización y descripción de lo real por función de supuestos teóricos.
Estos modelos son de carácter descriptivo, y mediante de ellos se puede hacer un esquema
representativo que facilite el manejo de la realidad.
El modelo hace relación con la metodología. Pues bien, el diseño hace relación con el
manejo de la realidad por parte del investigador, por lo que existen tantos diseños como
investigadores, ya que cada investigación tiene su propio diseño de una determinada
realidad presentada por el investigador.
Para los modelos la información de la cual se dispone o debe levantarse no es un factor
determinante, mientras que para el diseño el tipo de información es un factor determinante.
8.2 Diseño Investigativo
El diseño es la estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control de la misma
para encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes de los supuestos e
hipótesis-problema. El diseño contribuye a la mejor estrategia por el investigador para la
adecuada solución del problema planteado.
De forma más completa, el diseño es un planteamiento de una serie de actividades
sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y
que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y a las técnicas a utilizar para recolectar y
analizar los datos.
Dependiendo del tipo de datos recogidos para llevar a cabo la investigación, se puede
categorizar en 2 tipos básicos: diseños bibliográficos y diseños de campo, por lo que el tipo
de información juega un papel importante en el diseño de la investigación.
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Si la investigación se hace con información temática, el diseño es bibliográfico, pero si la
información es empírica, el diseño es de campo.
8.3 Diseño Bibliográfico
Este se usa cuando se utilizan datos secundarios, aquellos que han sido obtenidos por otros
y nos llegan elaborados y procesados de acurdo con los fines de quienes inicialmente los
elaboran y manejan.
La designación bibliográfica hace relación con bibliografía: toda unidad procesada por una
biblioteca.
Conviene con este diseño constatar la confiabilidad de los datos, así que es labor del
investigador asegurarse de que los datos que maneja de fuentes bibliográficas sean garantía
para su diseño.
8.4 Diseño de Campo
Cuando los datos proceden o se recogen directamente de la realidad, por lo que los
denominamos primarios; su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas
condiciones en las que se han obtenido los datos, lo que facilita su revisión o modificación en
caso de surgir dudas, pero cabe mencionar que no toda la información puede obtenerse de
esta manera, ya sea por limitaciones, por tiempo o problemas de escasez.
Como se decía anteriormente, cada diseño es único, pero comparten características en
común, especialmente en su manejo metodológico, del cual surge la siguiente
categorización:
Tipos de Diseño de Campo
• Diseño de encuesta: Exclusivo de las ciencias sociales. Parte de que si queremos
conocer algo de parte de las personas, le debemos preguntar directo a ellas. Es importante
determinar la validez del muestreo.
• Diseño estadístico: Efectúa mediciones para determinar los valores de una o varias
variables, y consiste en el estudio cuantitativo o evaluación numérica de hechos colectivos.
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• Diseño de casos: Es el estudio exclusivo de uno o muy pocos objetos e investigación,
lo que permite que conozcamos de forma detallada y amplia los mismos. Consiste en
estudiar cualquier unidad de un sistema para conocer algunos problemas generales del
mismo.
• Diseño experimental: Cuando a través de un experimento se pretende llegar a la
causa de un fenómeno. En esencia, se trata de someter al objeto de estudio a la influencia
de ciertas variables conocidas y controladas por el investigador.
• Diseño cuasi – experimental: Cuando se estudian las relaciones causa – efectos,
pero no en condiciones de control de las variables.
• Diseño ex post facto: Cuando el experimento se realiza después de los hechos y el
investigador no controla ni regula las condiciones de la prueba. Se toman como
experimentales las situaciones reales y se trabaja con ellas como si estuvieran bajo control.
• Diseño cualitativo: Diseño flexible a partir de información cualitativa, que no implica
un manejo estadístico riguroso, ya que su estructura se orienta a la obtención de resultados.
8) ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN:
Cuando se llega a la formulación de hipótesis, su enunciado implica contrastabilidad
pero no prueba estadística
Un factor determinante en el diseño cualitativo son las características de la información
que utilizan.
Es conveniente insistir que los modelos son de estructura metodológica, no son
obligatorios, sólo permiten al investigador estructurar su diseño.
Por tal razón, la realidad y el problema planteado son quienes determinan cuales de los
pasos contemplados en el modelo deben ser tenidos en cuenta por el investigador en
su diseño investigativo.
Lo importante y necesario en relación con los modelos es que cualquiera que sea el
que siga el investigador, se conozca y se maneje con solvencia académica, pues
mientas más conozca el modelo a usar, mayor será su aproximación al diseño de la
realidad.
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9) INTERDICIPLINARIEDAD
Tamayo y Tamayo (2003), explica que esta palabra hace referencia a una relación que se
establecerá entre diferentes disciplinas, la cual incorpora los resultados de éstas, tomándolas
de los diversos esquemas conceptuales de análisis, sometiéndolos a comparación y
enjuiciamiento, y finalmente, integrándolas. La interdisciplinariedad nace como reacción
contra la especialización, contra el reduccionismo científico, o la llamada ciencia en migajas,
la cual se presenta en la actualidad como una forma de alienación mental. De esta forma,
podemos resumir que la característica central de la interdisciplinariedad se desprende del
hecho de incorporar los resultados de varias disciplinas, a partir de esquemas conceptuales
de análisis.
Este mismo autor comenta que el fenómeno interdisciplinario tiene un doble origen: uno
interno, que tiene por característica esencial el replanteamiento general del sistema de las
ciencias, acompañado de su progreso y su organización; y otro externo el cual es
caracterizado por la movilización cada vez más extensa del saber, y la multiplicidad creciente
de especialistas.
De forma resumida, la interdisciplinariedad puede clasificarse de la siguiente forma, según
Tamayo y Tamayo, 2003: auxiliar, instrumental, estructural, conceptual, operativa,
metodológica, limítrofe, teórica uy compuesta.
IV. SÍNTESIS
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento (Tamayo y Tamayo, 2003). Se caracteriza por ser
multidiciplinaria, objetiva y planificada (Tamayo y Tamayo, 2003); original, discriminativa,
cuantitativa, comprobable, válida y verificable (Behar, 2008).
Según Aliaga Abad (2000), en el proceso de investigación se tienen las siguientes etapas:
planteamiento del problema, revisión de la literatura, formulación de hipótesis, diseño,
muestreo, medición, análisis de datos, conclusiones y la elaboración del informe de
investigación.
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En cuanto a los tipos de investigación, Hernández (1997) y Behar (2008) concuerdan en que
la investigación puede clasificarse de acuerdo al nivel de conocimientos que se adquieren en:
Investigación exploratoria, Investigación descriptiva e Investigación explicativa. Además de
estos tipos de investigaciones, Hernández (1997) dice que se pueden tener estudios
correlaciónales, los cuales pretenden medir el grado de relación que exista entre dos o más
conceptos o variables (en un contexto en particular).
En términos generales, un modelo representa la estructura metodológica de los pasos que se
plantean como opción para la elaboración del diseño que conlleve a la solución del problema
en cuestión. Esto quiere decir que es una aproximación teórica de lo real, por medio del cual
los postulados y suposiciones conceptuales pueden ser aplicados a la realidad, o que es un
intento de sistematización y descripción de lo real por función de supuestos teóricos.
Por otro lado, el diseño es la estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control
de la misma para encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes de los
supuestos e hipótesis-problema. De forma más completa, el diseño es un planteamiento de
una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las
particularidades de cada investigación y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y a
las técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.
V. CONCLUSIÓNES
La investigación es el proceso principal, y por ende de mayor importancia, mediante el cual
se pretende descubrir nuevos conocimientos, con la finalidad de resolver problemas prácticos
mediante estos conocimientos adquiridos. Se trata de un proceso metódico y que puede ser
muy riguroso dependiendo del nivel que se desee alcanzar en la investigación, así como de
la clase de conocimiento que se desee obtener.
El proceso de investigación es algo fundamental en la vida del hombre pues gracias a éste,
se han alcanzado muchos de los avances de la ciencia, conocimientos nuevos, que han
tenido un impacto significante en nuestros estilos de vida.
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VI. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Tamayo Y Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica, incluye evaluación
y administración de proyectos de investigación. Editorial Limusa. Cuarta edición,
México, 2003.
Behar, Rivero Daniel S. Metodología de la investigación, Editorial Shalom, 2008.
Métodos y técnicas de investigación. Munch Galindo, Lourdes. Ángeles Mejía,
Ernesto. Segunda Edición. México. Editorial Trillas, 2002.
Ander Egg, Ezequiel. Técnicas de investigación social. 23 edición. Editorial Magisterio
del Río de la Plata. Argentina. 1993.
Arias Galicia, Fernando. Introducción a la metodología de la investigación. Editorial
Trillas. México. 2007.
Aliaga Abad, Francisco. Bases epistemológicas y proceso de investigación
psicoeducativa. España, Valencia: CSV. 2000.
Carlos Sabino. “El proceso de investigación”. Ed. Panapo. Caracas.1992.
Behar Rivero, D. S. Metodología de la Investigación. Shalom. 2008.
Hernández Sampieri. R. Metodología de la investigación. Editorial McGraw-Hill
Interamericana de México. México Df. 1997.
Dankhe. G. L. Investigación y comunicación. McGraw-Hill Interamericana de México.
México DF. 1986.
Mario Tamayo y Tamayo, “Modulo 2: La Investigación”, Serie: Aprende a Investigar.
Instituto Colombiano para el Fomento a la Educación Superior, 3° Edición, Santa Fe
de Bogotá, Colombia, 1999;
Aliaga Abad, Francisco. Bases epistemológicas y proceso de investigación
psicoeducativa. España, Valencia: CSV. 2000.
Carlos Sabino. “El proceso de investigación”, Ed. Panamericana. 216 Pág., Bogotá
Buenos Aires. 1992.
http://www.postgradoune.edu.pe/documentos/mod2investigacion.pdf.
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