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Redacción ComplejaRedacción Compleja
Experiencia Experiencia dde Validación e Validación dde e uun Programa con Enfoque n Programa con Enfoque Complejo Complejo ppara ara lla Clase a Clase dde e Redacción Redacción een n eel Nivel l Nivel dde e
Licenciatura Licenciatura
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Sistema de Enseñanza de la Sistema de Enseñanza de la RedacciónRedacción
Curso de Redacción escolarizado para el primer semestre de licenciatura, construido bajo un enfoque complejo, ecléctico y sistémico con apoyos de hipertexto multimedia en línea .
SER-SAER SER-SAER Gabriel Rovira Gabriel Rovira
Sistema de Enseñanza de la Sistema de Enseñanza de la Redacción (SER)Redacción (SER)
• Diseño
• Implementación
• Evaluación
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción Compleja
Se puede enseñar a redactar eficazmente utilizando herramientas didácticas de diferente clase y procedencia, si se diseña a partir del análisis del tipo de aprendizaje que requiere cada contenido de la materia.
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción complejaRedacción compleja
Aprender una tarea compleja, como la redacción, implica una serie de habilidades, muy distintas, traducibles en contenidos que requieren diferentes clase de aprendizaje y técnicas pedagógicas
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción complejaRedacción compleja• entrenamiento repetitivo (ortografía, gramática).
• aprendizaje inducido (clasificaciones, conceptos).
• aprendizaje constructivo (retórica, hermenéutica; análisis, síntesis).
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción Compleja
Aprendizaje significativo.
Clarificación de relaciones entre
conceptos
Instrucción audiotutorial bien
diseñada
Investigación científica. Música
o Arquitectura nuevas
Aprendizaje de Comprensión
dirigida.
Conferencias o la mayoría de
presentaciones en libros de texto
Trabajo en el laboratorio escolar
Mayoría de la investigación o la
producción intelectual rutinaria
Aprendizaje memorístico
Tablas de multiplicar
Aplicación de fórmulas para
resolver problemas
Solución de acertijos por
ensayo y error
Aprendizaje receptivo.
Aprendizaje por descubrimiento
guiado.
Aprendizaje por descubrimiento
autónomo.
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción ComplejaAprendizaje memorístico
Acentos diacríticos, clases de palabras y listas de palabras. Signos de puntuación.
Reglas discretas: Ortografía, puntuación gramaticalidad.
Léxico nuevo.
Reglas de coherencia local y global.
Estrategias para la elaboración de texto: oraciones, párrafos, índices
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento guiado
Aprendizaje por descubrimiento autónomo
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción ComplejaAprendizaje de comprensión dirigida
Taxonomía del texto.
Estructura del texto.
Conceptos básicos de Redacción:
Claridad, concisión, precisión; buena redacción; Tesis, antitesis, dialéctica, argumentos... etc.
Conceptos básicos de lingüística:
Signo lingüístico
Esquema de la comunicación
Lengua y habla Arbitrariedad y norma
Composición simple dirigida.
Herramientas de la investigación documental y de la elaboración de trabajos escolares.
Lectura global.
Lectura de comprensión.
Habilidades parciales básicas: expresarse, transcribir, inventar, jugar con las palabras, describir, narrar, secuenciar, explicar, analizar, sintetizar, documentarse, definir, ordenar, resumir, expandir, exponer, relacionar, argumentar, confrontar, clasificar, defender una tesis... etc.
Investigación documental y producción gradual de textos diversos, según la taxonomía de textos.
Lectura de interpretación.
Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento guiado
Aprendizaje por descubrimiento autónomo
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción ComplejaAprendizaje significativo
Procesos de producción textual.
Modelos de infogramas y Mapas conceptuales.
Ética y estética del texto.
Socialización del texto.
Percepción del contexto.
Realización de Mapas conceptuales
Eficacia del texto.
Prudencia y pertinencia del estilo.
Estilo y creatividad.
Lectura crítica y propositiva.
Resolución de problemas de comunicación.
Producción de trabajos académicos.
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento guiado
Aprendizaje por descubrimiento autónomo
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Redacción ComplejaRedacción Compleja
““La secuenciación óptima del contenido del La secuenciación óptima del contenido del aprendizaje depende no sólo de la aprendizaje depende no sólo de la estructura lógica del mismo, sino también y estructura lógica del mismo, sino también y sobre todo de su adecuación a la manera sobre todo de su adecuación a la manera como procede el alumno para aprenderlo”como procede el alumno para aprenderlo”
—Coll y Rochera
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Saber Saber expresarseexpresarse
Saber Saber transcribirtranscribir
Saber Saber secuencializarsecuencializar
Saber Saber explicarexplicar Saber Saber
sintetizarsintetizar
Saber Saber definir definir
Saber Saber documentarsedocumentarse
Saber Saber confrontar y confrontar y
clasificarclasificar
Saber Saber defender defender una tesisuna tesis
Saber Saber establecer establecer
relaciones de relaciones de causa efectocausa efecto
Saber expresarse Saber expresarse con un lenguaje con un lenguaje
desacostumbradodesacostumbrado
Saber Saber inventarinventar
Grupo I: Grupo I: escritos escritos expresivosexpresivos
Grupo II: Grupo II: escritos escritos informativos-informativos-referencialesreferenciales
Grupo III: Grupo III: escritos escritos creativoscreativos
Grupo IV: escritos Grupo IV: escritos informativo- informativo- argumentativosargumentativos
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción ComplejaTipo de escritos
Tipo de discurso
Géneros (ejemplos) Habilidades básicas.
I. Expresivos Personal. Carta, recado, diario. Expresarse, transcribir, etc.
Periodístico.
Nota, reseña, crónica, reportaje, columna, editorial,
artículo.
Oficial administrativo.
Oficio, requisición, poder, factura, recibo, informe.
II. Informativos referenciales
Persuasivo proselitista.
Discurso, sermón, porra, epitafio,
comercial.
Secuenciar, explicar, analizar, sintetizar,
documentarse, definir, ordenar, resumir, expandir.
III. Creativos Literario. Novela, cuento, drama, ensayo,
composición libre.
Inventar, jugar con las palabras, describir, narrar.
IV. Informativos argumentativos
Científico-académico.
Informe, reporte, fichas, instructivo, ensayo académico.
Exponer, relacionar, argumentar, confrontar, clasificar, defender una
tesis.
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción Compleja
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Redacción ComplejaRedacción Compleja
La evaluación consistió en una comparación de prueba-posprueba, con grupo control mediante el uso de la t de student.
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción ComplejaResultados generalesResultados generales.
Índice Experim. Control Diferencia
Promedio 8.42 7.6 0.82
Aprovechamiento máximo
3.39 1.99 1.4
Efecto del curso 1.02 0.13 p(eE = eC)< 0.00030
Varianza 0.53 0.98 p(EC) = 0.02582
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Redacción ComplejaRedacción Compleja
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Redacción ComplejaRedacción Compleja
-3.00
-1.25
0.50
2.25
4.00
Control Artes
Gráfica 20: comparación de las distribuciones del efecto del curso en ambos grupos
Variables
Efe
cto
de
l cu
rso (
e)
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción Compleja
EEl efecto del curso del l efecto del curso del grupo experimental grupo experimental (Artes) después del (Artes) después del curso fue mayor que el curso fue mayor que el de un grupo que ha de un grupo que ha llevado otro curso de llevado otro curso de Redacción distinto. Redacción distinto.
Gabriel RoviraGabriel Rovira
Redacción ComplejaRedacción Compleja
EEl curso SER-SAER l curso SER-SAER tiende a homogeneizar tiende a homogeneizar las calificaciones de los las calificaciones de los alumnos, igualando las alumnos, igualando las oportunidades de oportunidades de aprendizaje de los aprendizaje de los menos aventajados con menos aventajados con respecto de los más respecto de los más aventajadosaventajados..
Módulo
Ejercicios de habilidades
básicas de la comunicación
escrita.
Aspectos teóricos. TareasSistema de Aprendizaje
Multimedia Interactivo.
Conceptos básicos de la comunicación escrita.Sesiones: 1 y 2.
Actividades sobre comunicación
general.
1. Esquema de la comunicación
2. Signo lingüístico.3. Arbitrariedad y norma.4. Orden y presentación.
1. Descripción: la fruta.2. Descripción: mi casa.
Ortografía: Acentuación puntuación
Instrumentos de representación gráfica para la generación y organización conceptual.
Sesiones 3 y 4.
Actividades sobre generación y organización conceptual.
1. Lluvia de ideas.2. Listas jerarquizadas.3. Diagrama de”v”4. Cuadros sinópticos.5. Diagramas ramificados.6. Mapas conceptuales.
1. Lluvia de ideas y lista jerarquizada sobre: ”mi vocación”
2. Mapa conceptual sobre : ”mi vocación”.
Gramática: Concordancia Coherencia
Estructura del párrafo.Sesión: 5.
Actividades sobre orden y organización
secuencial.
1. El párrafo.2. La construcción del
párrafo.3. Ligar párrafos.
1. Composición de tres párrafos sobre: “mi vocación”
Ortografía: B/V S/C/Z
Tipos de escritos:Escritos expresivos.
Sesión: 6
Actividades sobre comunicación
personal y autoconocimiento.
1. Taxonomía del texto.2. Discurso personal.
1. Carta a un amigo ausente.
2. 3 recados personales.
Ortografía: J/G H Y/ll
Tipos de escritos:Informativos referenciales.
Sesiones: 7, 8 y 9.
Actividades sobre manejo final de
información.Actividades sobre prensa
y propaganda.
1. Discurso periodístico2. Discurso
administrativo.3. Discurso persuasivo
proselitista.
1. Nota o reseña de un evento real.
2. Oficio ficticio.3. Comercial de un
producto absurdo.
Ortografía: M/N R/RR C/K/Q
Tipos de escritos:Escritos creativos.Sesiones: 10 y 11 .
Actividades sobre composición y
creatividad.Discurso literario.
1. Relato: El día que tuve más miedo.
2. Pastiche: reelaboración de un cuento.
Gramática: Uso de preposiciones. Uso de gerundios.
Tipos de escritos:Informativos argumentativos.
Sesiones: 13 , 14 y 15
Actividades sobre investigación y manejo de la información.
Discurso Científico-académico.
1. Instructivo de alguna tarea común.
2. Fichas de trabajo.3. Ensayo final.
Evaluación general.
Gracias por su atención.
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