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Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo órientada a la reflexión teórica sobre el uso de las redes sociales en la educación
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Redes Sociales Redes Sociales y Enseñanza:y Enseñanza:
Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)Facultad de Comunicación, Universidad AnáhuacJorge A. Hidalgo ToledoNoviembre 2010Facebook/jorgehidalgoTwitter: @jhidalgo
Nuevas realidades, Nuevas realidades, nuevos medios, nuevos aprendizajesnuevos medios, nuevos aprendizajes
(S. Craig Watkins)Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our future. Boston: Beacon Press
“Los jóvenes están formando en línea vidas vibrantes y públicas... La mayor parte de sus actividades, formas de comunicación e identidades se están configurando en un espacio oculto al mundo de los adultos”
Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books
• Caso Escuela de Derecho de Harvard• Cambio de mobiliario con conexión integrada• Laptops para todos• Sistema Wireless • Bloqueo de accesos• Cambios en la noción de:
• investigación (Wikipedia y copy paste), • lectura (del papel a la web), • procesamiento de la información• memoria y recordación• rol de profesores y bibliotecarios• aprendizaje
• Percepción errónea de las generaciones digitales:• Su aprendizaje es light: interactúan con mayor información en una forma más constructiva.• Son apáticos: accesan a más información de su interés.• No leen noticias: consumen más medios que los que consumen medios tradicionales, publican sus ideas en blogs y socializan notas vía Twitter, Facebook y MI• No desarrollan habilidades: cuentan con competencias sofisticadas para recopilar, procesar, reprocesar (crear) y socializar información.• No son críticos: indagan más en lo que hay detrás de un titular, establecen vínculos más profundos y significativos con aquello que leen y su contexto, generan mayor retroalimentación derivada de la inmersión
• El contexto de las nuevas generaciones: velocidad, acceso, relevancia, usabilidad, facilidad de procesamiento, inmersión informativa.
La información tiene hoy vida socialHay que hablar digitalmente como si fuera la primera lengua
Contextos en movimiento
Las convergencias múltiples
La batalla de las convergencias
• Participación y co-producción de sentido / prosumer
• Creación colectiva / declinación del autor
• Creación continua / reconocimiento de la propiedad
• La multiplicidad de interfaces / convergencia / Hibridación de contenido
• El autor delega toda la responsabilidad al receptor
• Inmersión informativa / acceso a la información
• Interactividad / era de la participación real y no mental
• El mensaje es el lugar del diálogo; es proceso y no producto final
• Libertad de expresión y de experimentación
Características de la era digital
Fuente: Friedman, T. (2007) La Tierra es plana. México: Planeta
• Workflow software: Aplicaciones informáticas para el flujo del trabajo
•Open-sourcing: Acceso libre a los códigos fuente
•Outsourcing: Subcontratación
•Crowdsourcing: Multitudes subcontratadas
•Offshoring: Traslado de fábricas para abaratar costes
•Supply-Chaining: Cadenas de suministros
•Insourcing: intromisión de los subcontratistas en las empresas contratantes
•In-forming: acceso libre a la información
Tendencias digitales
NUEVOS MEDIOS Y LA ERA DIGITAL
Descentralización de la comunicación, participación de audiencias mensajes multidireccionales y asimétricos: Cultura mediática 2.0
Convergenciadigital
Broadcasting Narrowcasting
Medios masivos
MediosDe interesespersonales
Mediosinteractivos
Hipermedios
Reducción deprecios
Producciónindividual
Podcasting
EconomíaLong Tail
Nuevas brechasdigitales
AlfabetizaciónMedial e
hipermedial
MediacionesRemediaciones
PersonalizadoY portatil
Fuente: Elaboración propia
Internet en México
Año Total de usuarios
Población % Penetración
2000 2,712,400 98,991,200 2.7%
2004 14,901,687 102,797,200 14.3%
2005 17,100,000 103,872,328 16.3%
2006 20,200,000 105,149,952 19.2%
2008 27,400,000 109,955,400 24.9%
2010 30,600,000 112,468,855 32.5%
Fuente: Redacción (2010) “Mexico: Internet Statistics Reports”. Internet World Stats. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.internetworldstats.com/am/mx.htm Redacción (2010) “¿Cómo usamos internet los mexicanos? Cifras AMIPCI 2010”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://contenidosweb.com.mx/blog/%C2%BFcomo-usamos-internet-los-mexicanos-cifras-amipci-2010/
Internet en México
• 32.5% de los mexicanos mayores de 6 años tienen acceso• Las actividades sociales, así como las destinadas al entretenimiento
(descargas de música, videos, juegos) son las que ocupan la mayor parte del tiempo de los internautas;
• El tiempo de exposición se incrementó 25 minutos con respecto al año anterior, dando un total de 3:21 horas diarias en promedio.
Internet en México
Fuente: Asociación Mexicana de Internet (2010) “Estudio AMIPCI 2009: Sobre hábitos de los usuarios de internet en México”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://diadeinternet.amipci.org.mx/temp/Estudio%20final%20version%2011%2010%20tania%20ok%20lunes%2017.pdf
Fuente: Asociación Mexicana de Internet (2010) “Estudio AMIPCI 2009: Sobre hábitos de los usuarios de internet en México”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://diadeinternet.amipci.org.mx/temp/Estudio%20final%20version%2011%2010%20tania%20ok%20lunes%2017.pdf
Web 2.0:Naturaleza
Nuevos Medios
NATURALEZA
Periódicos
Revistas
Libros
Radio
Discos
TVabierta
TVpaga
Cine
Tradi-cionales
Chats
IPvoice
ForosNet-labs
Simuladores
EncuestasVideojuegos
Internet
Blogs
Webradio
Phonecast
Podcast Videocast
Webtv
Secondlife
Fuente: Elaboración propia
• Web 2.0 es una referencia del cambio del uso y comportamiento de la red.
UsuariosMy Media Generation
TecnologíaArquitectura participativa
Leer y EscribirEn la red
ProcesosNuevos modelos
de negocio
Publicidad(adsense, adwords,Yahoo publisher)
Sindicación(rss, xml, entradas)
Diseño(iconos, colores y logos)
Linux(apache, php y mysql)
Código(css, xhtml y javascript)
• Feeds rss• Participación• Reutilización• Trackbacks• Tags
ComunidadRedes sociales de trabajo (Linkid)
Redes sociales de relaciones (My Space)Redes de juegos (Second life)
AplicacionesCalendario (Google),
Correo (Zimba)procesador de texto (Writely),
Álbum de fotos (Flickr), Marcadores (deli.cio.us)
ContenidosNoticias, fotos, blogs
Videos y música
Mash ups y agregadores
Redes persona a persona
Ediciones colaborativasPublicación colectiva
Entramado social
Inteligencia colectiva
Experiencia enriquecida
Programación de bajo pesoY modelos de negocio
La información como inteligencia interior
Servicios webLa red como plataforma
Web 2.0
Software social
Redes sociales
Periodismo ciudadano
Filtrado colaborativo
Interfaces ricas
Participación
Movilidad
Conversación
Remezcla
Compartir
Simplicidad
Experiencia divertida
Creative commons
Recomendaciones y reputación
Multitudes inteligentes
Las redesSociales:Naturaleza
ConsumidorPasivo
Receptor
Usuario activoemisor
Globalización
Localización
Contenidos
Blogs
Periodismo
Edito
rial
Voto de
la audiencia
Cre
ació
n
Medios
Nov
edad
es
Usuario
Aju
stes
Dispositivos y plataformas
Ser
v. M
óvile
s
CanalesTV M
p3
Radio
Revistas
Internet
PDADistribución
Video ipod
CelularWeb tv
Videojuegos
Conversación
AnotaciónRelaciones y
pertenencia
Aut
o-ex
posi
ción
y
auto
expr
esió
n
Acce
so
ProducciónConsistencia
Profesionalismo
Personalización
Beneficios
Valor agregado
Donativo
Suscripción
Publicidad
Lealtad y valor de marca
Gratis
Dire
cto
Extendido
Med
ible
Diversificado
Fuente: Basado en Dawson, R. (2005). Future Exploration Network. Living Networks.
Formato
Música
Voz
Video
Texto
Imágenes
Eng
rana
je
Con
trol
del
us
uario
Tiempo
Espacio
Formato
Plataforma
Género
Medios tradicionales
Medios sociales
Fuente: Traducción de Bowman-Willis en http://www.hypergene.net/bloh/img/nieman05/social_media_value.pdf
Emisión informativa de arriba hacia abajo
Interconexión: emisión de abajo hacia arriba
Fuente: Shayne Bowman y Chris Willis, We the media. The media Center
Fuente: Basado en Blogosphere: the emerging Media Ecosystem de John Hiler, Microcontent News
Filtro de noticias, verificación de hechos, comentarios, análisis
Fuente: Basado en Todd Stein, Cómo maximizar las portunidades del mercado potencial. Biblioteca Estrategias de Marketing y Clientes DQ-Expansion
Cómo influimos en la conversación:
Estrategias de Inmersión
Estrategia con usuarios
Comprometer a los usuarios con los temas usando las herramientas tecnológicas
Aprovechar las habilidades multitask para la profundización a través de varios medios
Impulso del trabajo colaborativo
Fomentar la integración tecnológica multivía
Buscar actividades detonadoras que impliquen un reto intelectual
Externalidad de coordinación(Grado de cooperación)
Externalidad de mercado(rendimiento creciente)
Externalidad coercitiva(presión de los pares)
Externalidad de información(Consejo)
Externalidad de decisión (incertidumbre)
• Innovadores• Adoptadores iniciales• Vulnerables• Estables
Activación
Cascadas de activación
Cómo invitamos
Islas
Enjambre
Cadena
TIPOS DE REDES: transferencias de información
Sexto grado
Bús
qued
as d
isem
inad
as
Tipología de Redes Sociales
Buscan nuevas formas de conexión • Youtube: Broadcast your self.
• Facebook: Socialcast.
• Twitter: Mindcast.
• Flickr: sharecast.
• Myspace: Emotionalcast.
• Blogger: Lifecast.
Fuente: Redacción. (2010) Datos estadísticos de Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.facebook.com/press/info.php?statistics
Facebook: La red social
País Total de usuarios
Nuevos usuarios Crecimiento mensual
Estados Unidos 133,925,380 4,988,580 3.90%
México 15,483,640 1,695,080 12.3%
India 13,188,580 1,654,100 14.3%
Indonesia 27,800,160 1,523,160 5.8%
Filipinas 16,235,000 950,540 6.2%
Turquía 23,833,140 908,360 4%
Alemania 11,072,300 796,180 7.7%
Reino Unido 27,806,860 786,840 2.9%
Brasil 6,050,840 716,960 13.4%
Canadá 16,465,260 708,860 4.5%
Fuente: Morris, C. (2010) “US Led Facebook Growth in August 2010, Mexico and India Tied for Second”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/02/us-led-facebook-growth-in-august-2010-mexico-and-india-tied-for-second/
Facebook en el Mundo
Septiembre 2010Total: 500 millones
País Total de usuarios
Nuevos usuarios Crecimiento mensual
México 9,430,460 885,440 10.4%
Argentina 8,858,060 748,400 9.2%
Brasil 3,616,680 463,080 14.7%
Venezuela 5,880,120 348,740 6.3%
Colombia 8,476,440 336,240 4.1%
Chile 6,273,000 264,180 4.4%
Perú 1,927,600 166,180 9.4%
Ecuador 847,180 89,580 11.8%
República Dominicana 632,220 60,920 10.7%
Guatemala 474,060 59,240 14.3%
Fuente: Morris, C. (2010) “Mexico Led Latin American Facebook Growth in February, but Region’s Gains Are Relatively Low”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/03/16/mexico-led-latin-american-facebook-growth-in-february-but-regions-gains-are-relatively-low/Fuente: Morris, C. (2010) “Mexico Led, But Brazil Gained as Facebook Growth Accelerated For Latin America in March”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/04/22/mexico-lead-but-brazil-gained-in-march-as-facebook-growth-accelerated-for-latin-america-in-march/
Facebook en América Latina
Abril 2010
Total: 50millones
Fuente: Cutler, K-M.. (2010) “On Facebook in Mexico, middle-aged user show highest growt rates”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/28/on-facebook-in-mexico-middle-aged-users-show-highest-growth-rates/
Facebook en México
Fuente: Cutler, K-M.. (2010) “On Facebook in Mexico, middle-aged user show highest growt rates”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/28/on-facebook-in-mexico-middle-aged-users-show-highest-growth-rates/
Distribución por edad en Facebook: México vs promedio Top 15 países
Septiembre 2010
Nuevos usuarios
CARACTERÍSTICAS DEL CIUDADANO HIPERMEDIAL
Lo que buscan son relaciones uno a uno
MTV Generation Click y GenTxt Net Generation Media Generation My Media Generation Tweens
• En línea• Profundamente comprometidas• Hambrientas de expresión• Descubrimiento• Autodesarrollo• Lo móvil forma parte de un código socialmente aceptado
Generaciones altamente mediatizadas
1. Atrevidos2. Independientes3. Analíticos4. Creativos5. Curiosos6. Respetuosos de la diversidad7. Socialmente conscientes y orientados
globalmente
TÚ ERES LA RED, TÚ ERES EL FILTRO: Generación Net
Sus reglas
Apertura=
socialización
Participación =colaboración
Interactividad = interconexión
La red es su espacio vital:
acogedor, atractivo que permite hacer manifestación pública de su identidad
Todo se ha vuelto tan atractivo…
CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION
Su principal motivación es la interconexión
Fuente: Truly, madly, deeply engaged. Global Youth, Media and Technology, 2005
MúsicaInternet
Dispositivos móvilesVideojuegos desplazan
Prime time TV
Comunidad(pertenencia)
Personalización(identidad)
Autoexpresión(Grafitear el mundo
con su voz)
Identidad hipermedial
Identidad y apropiación
Validación consensual
Presentación del yo
Experiencia común asincrónica
Pienso en ti
Estatus similar y status en redes sociales
Mostrar integración
Consolidar relaciones coetáneos
Diferenciación de la familia y otros grupos
Independencia
Sentido de colectividad
Compartir la comunicación
Nuevas identidades
Pares
Fuente de
aprendizaje
Mediossociales
• Experimenta varios roles e identidades hasta establecer la propia
• Remplaza influencia de padres por grupos
• Iguales y medios: agentes socialización
• Ofrecen valores: identificarse y aprender
• Piden consejos
• Afirmar independencia
• Es una guía de comportamientos
• Relaciones interpersonales
• Desarrollar relaciones románticas
• Aprender a relacionarse con adultos
• Impacta en expectativas y concepciones
Fuente: Stuart Hall, Encoding/decoding in television discourse (1980)
Función social
Función ritual
Función deContenido
• Cortejo
• Inicio de conversación
• Respuesta e interés
• Exhibición pública – Aprendizaje – Socialización
• Penetrar en otros mundos
• Exploración de la realidad
• Búsqueda de consejo
• Integración social y pertenencia
• Superación de la soledad
• Situar en perspectiva
• Simultaneidad - Dos espacios 1 tiempo
• Espacio físico vs Espacio Conversacional
• Espacio interacción
• Conexión y desconexión de la adscripción social
• Excitación
• Afinidad
• Implicación
• Realismo
• Entretenimiento y compañía
• Hábito y rutina
• Relajación y evasión
• Escape del aburrimiento
• Escape del trabajo y obligaciones
• Conveniencia
Redes sociales y aprendizaje
Motiv-acciones digitalesIgnorar los cambios digitales exacerbará las brechas y dificultará la participación social en la red de los pobres tecnológicos
Los nuevos medios cambiaron la forma en que los jóvenes socializan y aprenden
Transformaciones Mantener un perfil activo implica un mayor esfuerzo y misma paga: principal objeción.
Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our future. Boston: Beacon Press
Preferencias de aprendizaje de la Generación Digital
Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project
Preferencias del alumno digital Preferencia del profesor
Recibir información casi inmediata de múltiples fuentes multimedia
Difundir de forma lenta y controlada información desde fuentes limitadas
Procesar imágenes, sonidos, colores y video antes que texto
Difundir texto antes que imágenes, sonidos, colores y video
Accesar de forma aleatoria a información multimedia hipervinculada
Proporcionar información lineal, lógica y secuencial
Establecer redes simultáneas con muchas personas
Promover el trabajo independiente antes que el alumno establezca redes e interactúe
Aprender justo a tiempo Enseñar por si acaso
Recibir gratificación instantánea con recompensas inmediatas y diferidas
Otorgar gratificación diferida y premiación retrasada
Aprender lo que es relevante, activo, inmediatamente usable y divertido
Enseñar memorización como preparación para evaluaciones estandarizadas
Competencias básicas
Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project
• En tiempo real• Pensamiento creativo
• Acceso• Navegación• Búsqueda de información relevante • Evaluación crítica•Reconocimiento de metodologías• Verificación de fuentes
•Trabajo en equipo• Cooperación•Interacción virtual
• Innovación• Diseño, estético de historias• Soluciones creativas
• Educación en medios• Crear y publicar productos digitales• Manejo efectivo multimedial• Manejo de narrativas textuales, sonoras, audiovisuales, digitales y de animación 3D
• Liderazgo• Ética profesional• Rendición de cuentas• Responsabilidad física y personal• Conciencia ambiental• Ciudadanía global
Competencias digitales
Fuente: Basado en Snyder, I. y et al (204) Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la Era Electrónica. España: Ediciones Aljibe
Competencias cognitivas de alto nivelLa alfabetización digital no sólo educa sino que empodera a los jóvenes para tomar decisiones inteligentes con relación a su compromiso con la tecnología
Fuente: Basado en Bloom, 1956, Anderson y Krathwohl, 2001 y Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project
La pirámide del aprendizaje
Lectura
Fuente: Bethel National Training Lab en Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project
Escucha
Visión
Visión y escucha
Decir
Decir y hacer
Recepción verbal
Recepción visual
Recepción y participación
Hacer
Fuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento.
NIVELES DE INMERSIÓN
Administración del Conocimiento
• Generar• Administrar• Colaborar
Bajo
Medio
Nulo
Alto
Inmersión
Nulo Bajo MedioAlto
Efe
ctiv
idad
Courseware (Learning by Reading)
Demostraciones (Learning by Watching)
Simulaciones (Learning by interacting)
Media Labs (Learning by doing)
Medios sociales(Learning by Socializing)
Graduación de la cooperación y la colaboración
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje cooperativo
-
+
+
Sofisticación de los estudiantes para trabajar en grupo
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
Lost serie TV
Podcast
Videocast
ForosChat
DescargasBuscadores
Biblioteca virtualEbooksE-zines
ConsultoriosCorreo
TalkrMapas mentales
Materiales publicados Wikis
Encuestas
Fuente: Propia
Herramientas de inmersión educativa
Modelo de cognición grupal de Stahl
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo
Avance del conocimiento
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
Formando una ciudadanía digital
Asignaturas pendientes
Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books
Nuevos retos
(David Buckingham)Fuente: Buckingham, D. (2005) Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. España: Paidós
“Los medios constituyen en este momento un entramado de redes muy amplias de poder social, económico e institucional, y es vital que los jóvenes comprendan las formas complejas y a veces contradictorias que dichas redes tienen de actuar”
LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES
Lectura Escritura Educación en medios
Recepción Crítica y Activa
Alfabetización en hipermedios
Economía de participación
• Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir
• En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios
• En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios
La educación basada en competencias
LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Evolución de Educación en medios
1933 1970-80
1980-90
1990-2007
1950-60
Influencia
corruptora
Vehículo de
placer
superficial
Armar contra la
manipulación
Proteccionismo
Discriminación
Diferencias
entre cultura
popular y pop
Construir a
partir de
experiencias
culturales
cotidianas
Dif. Cultura
viviente y
procesada
Imperialismo
cultural
Estudios
culturales Uso semiótica,
estructuralismo,
psicoanálisis
Poner al
descubierto
ideologías
ocultas
Liberar de
influencias
Resistencia
moral
Screen
education
Y
desmitificación Democratización
de cultura
extraescolar
Establecer
conexión entre
cultura de la
escuela y hogar
Actitud
defensiva que
inmunice o
proteja
Resistencia
política
Democratización
y actitud
defensiva Capacitar,
Analizar y
Construir para
fortalecer,
rechazar o
desengañar falsas
creencias e
ideologías
Desplazar y
superar
Educación en
medios Formar
consumidores
racionales,
críticos y
responsables
Insistencia en
daños vs
Beneficios y
placeres de
los medios e
hipermedios
Educación
medial e
hipermedial
“Nuestro mundo mediatizado se está inundando rápidamente de mensajes y llamados que hay que oír; un empalago de información, de placeres, de persuasiones, para comprar, votar, escuchar”(Roger Silverstone)Fuente: Silverstone, R. (2004) ¿Por qué estudiar los medios? Buenos Aires: Amorrortu
LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Economía
Educación medial e hipermedial
• Conocimiento• Habilidades• Interpretar• Valorar• Capacidad crítica• Capacidad creativa• Comprensión• Participación
Formar
CulturaSocial
Ideas Imágenes
Creencias
• Profundizar en la acción educativa
en la familia, la escuela, la fe y la sociedadNuestra apuesta se centra en la educación medial e hipermedial que permite:
• Instruir y guiar a niños y jóvenes.• Formar juicio crítico en receptores• Establecer un diálogo comprometido con los dueños
de los medios y los anunciantes• Fomentar un espíritu creativo que promueva la vida
como una experiencia significante• Impulsar el sentimiento artístico y la conciencia de la
propia responsabilidad
• Dominar las técnicas de difusión que impulsen una educación en medios e hipermedios
• Promover contenidos que construyan una vida plena de sentido
• Plantear una comunicación humanizada que dignifique los espacios
• Insistir en la coparticipación activa de todos los sectores sociales involucrados para dignificar la condición humana
• Desarrollar prácticas multialfabetizadoras
(Umberto Eco)Fuente: Umberto, E. (1990) Obra Abierta. Barcelona, España: Ariel
“El discurso abierto es una llamada a la responsabilidad, a la elección individual, un desafío y un estímulo para el gusto, para la imaginación, para la inteligencia”
LA PROPUESTA
LA PROPUESTA
Producción
Lenguaje
Representaciones
Audiencias
Caso Facultad de Caso Facultad de Comunicación Comunicación Universidad AnáhuacUniversidad Anáhuac
Tipos de redes
Razones y objetivos de uso:
Redes propias:• Twitter: @jhidalgo (784F)
•Facebook/jorgehidalgo (4,263 A)•Comunidad virtual de investigadores de la comunicación (1,851 M)• Grupo de jóvenes comunicadores de Hispanoamérica (394 M)
• Vocalía del Valle de México CONEICC (77M)• Facultad de Comunicación (691M)• 26 redes + 4,000 M• Doctorado en Com. Aplicada (39M)www.mediosferacica.blogspot.com
• Hiperconexión
• Branding and personal branding
• Posicionamiento, legitimidad y reputación
• Divulgación del conocimiento
• Inteligencia colectiva
• Trabajo colaborativo
• Comunicación estratégica (360º )
• Cadena de valor semántico
• Impacto a micronichos
• Espacio intergeneracional
• Factores de Audiencia
• Factores de Mensaje
• Factores de Eficiencia
Por qué surge la idea:
Las redes sociales como medio táctico
Marco de referencia
Estudios:• Media G• My Media Generation• We the media• Smart mobs• Wikinomics• Generación multimedia• Cátedra Televisa en Innovación en Contenidos
• Proyecto personal en el marco del Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)
Venta a directivos:
• Eficiencia de la herramienta
• Impacto internacional
• Apropiación por parte de los usuarios
• Oportunidad e impacto
Alineación
• Liderazgo de acción positiva
• Divulgación del conocimiento
Retos:
• Alfabetización digital de los usuarios
• Apropiación de las diversas herramientas
• Firewalls de los usuarios y universidades
• Generación de contenidos relevantes
Los 11 tipos de efectos no intencionados que cuidamos:
– ofuscamiento, – disonancia, – efecto boomerang, – contagio de la
aprensión, – desensibilización, – culpabilidad, – costo de oportunidad, – reproducción social, – normatividad social, – empoderamiento y – activación social.
Conversación:• Intervenimos cuando se pierde el fin último del tema a través de moderadores y vigilancia cooperativa• Los saboteadores pueden ser baneados temporal o definitivamente• Se identifican a través de monitoreo y denuncias del grupo