Upload
guestcfb453
View
10.808
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
una visión acerca de la educación y las estrategias pedagógicas
Citation preview
1
DECLAR. MUNDIAL ..E. para todos… De Calidad y Equidad
Jomtien, Tailandia - 1990
FORO MUNDIAL… Ed. para Todos … Seis Objetivos:
Dakar, Senegal – 2000
GLO
BA
LIZA
CIÓ
N
La Educación… ¡GLOBALIZANTE!…
2
Ampliar la atención integral a la primera infancia
Lograr la conclusión universal de la educ. primaria de calidad
Ampliar la oportunidad educativa de jóvenes y adultos
Reducir el analfabetismo adultoAsegurar la equidad entre génerosMejorar la calidad de la educación.
OBJETIVOS DE DAKAR
3
Foro Nacional Educación para todos
Plan Nacional
Educación para todos
R.S. 041-ED-2005
R.M.0592-ED-2005
4
Oportunidad y calidad a menores de 6 años
Continuidad de Primaria a Secundaria
Oportunidades a la población analfabeta
Proveer oportunidades educativas
Acorde a diferencias linguísticas
Garantizar un desempeño docente profesional y eficaz
Proveer condiciones básicas
La gestión basada en la I. E. y fortalecer su autonomía
Asignación presupuestal no menor al 6 % del PBI.
PLAN NACIONAL EDUCACIÓN PARA TODOS -2015
5
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
VISIÓN - 2021
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se
desarrolla combinando su capital cultural con los avances mundiales.
6
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Una Educación de CalidadEscuelas InnovadorasMaestros bien preparadosEficacia y transparenciaLa Educación Superior aporta al desarrolloUna sociedad que forma mejores ciudadanos
PROPUESTA - 2021
7
La Educación Peruana
CENTRADA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS …Art. 2 D. S. 009-2005-ED
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje…
Artículo 30 - Ley General de Educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza …
Art. 2 - Ley General de Educación
¿cómo aprende?
8
• ¿cómo enseño?
Esencialistas y de relleno Tolerantes e intolerantes Categorizantes amplios y
finos Reflexivos e impusivos Independientes o
dependientes
9
Brown y Douglas y McDonough 1980
Honey Alonso
• Activo• Reflexivo• Teóricos• pragmáticos
10
¿CÓMO ¡ENSEÑO!?
No enseñes… deja que el alumno aprenda…
¡pero planifica!
La Educación de hoy es más de ESTRATEGIA, que de protagonismo
de contenidos
11
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo
y con el aprender a aprender.
Nisbet y Shuckersimith (1987)
Es el camino para desarrollar destrezas que desarrollan capacidades y el camino para desarrollar actitudes que desarrollan valores,
por medio de contenidos. Estrategia cognitiva y afectiva = destrezas + contenidos + métodos + actitudes.
(Martiniano Román Perez)
Ponen de manifiesto la implicación en la enseñanza de los
diferentes tipos de pensamiento y estrategias
Metacognitivas
(Genovard, 1990).
ESTRATEGIAS AYUDAN A
DE ENSAYO Elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (PROCESAR LA INFORMACIÓN)
DE ELABORACIÓN
DE ORGANIZACIÓN
DE CONTROL DE COMPRENSIÓN
Controlar la actividad mental para dirigir el aprendizaje.
DE APOYO AFECTIVAS
Apoyar al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.
12
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
13
E. DEENSAYO
CONSISTE EN:REPETICIÓN ACTIVA
DE CONTENIDOS
PUEDEN SER:E. DE CODIFICACIÓN
E. DE ORGANIZACIÓN
14
E. DEELABORACIÓN
CONSISTE EN: HACER CONEXIONES ENTRELO NUEVO Y LO CONOCIDO
PUEDEN SER:E. INTERPRETATIVAS
E. VISUALES
E. VERBALES
15
E. E. INTERPRETATIVAS
ABSTRACCION
TEORIZACION
INFERENCIAS
CONCLUSION
PREGUNTAS
16
E. E. VISUAL
DIBUJOS
GRÁFICOS
DIAGRAMAS
IDEOGRAMAS
17
E. E. VERBAL
RESUMENESCUADROSCOMPARATIVOS
PARALELOS
ANALOGÍAS
18
E. DEORGANIZACIÓN Agrupan la información
para que sea más fácil recordarla.
PUEDEN SER:
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS SEMÁNTICOS
REDES SEMÁNTICAS
CUADROS COMPARATIVOS
CÍRCULOS CONCÉNTRICOS-Dif. y similitudes-Comparaciones-Contrastaciones
00
19
E. AFECTIVAS Y DE APOYO
MEJORAN LAS CONDICIONES EN
LAS QUE SE PRODUCEN LOSAPRENDIZAJES
E. DECONTROL DE LA COMPRENSIÓN
21
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BELTRÁN, J. et. al. Psicología de la educación. EudemaUniversidad/manuales. Madrid, 1997.BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor. Estrategias de aprendizajes. Rialp. Madrid, 1995.CASTILLO, S, y PEREZ, M. Enseñar a Estudiar. Procedimientos y técnicas de Estudio. Textos de educación permanente. Programa de formación del profesorado. UNED. Madrid, 1998.GOOD,T. y BROPHY, J. Psicología educativa contemporánea. McGraw-Hill. México, 1995.JONES, F., PALINCSAR, A., et al. Estrategias para enseñar a aprender. AIQUE. Buenos Aires. 1995.JUSTICIA, F. y CANO, F. Los procesos y las estrategias de aprendizaje. En psicología de la instrucción. Vol 2: componentes cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. EUB. Barcelona, 1996.MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó. Barcelona,.1994.NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 1987.POZO, J.I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C., PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Alianza psicológica. Madrid, 1993.