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UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN DOCENCIA
Diseño y evaluación de Medios y Materiales Instruccionales
REPORTE DE LECTURA: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA PROMOCION DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Catedrático
Maestro: Euler Ferrer Córdova
Presentado por Patricia Vanessa González Pozos
Cárdenas, Tabasco, 12 de julio del 2014
Índice
Introducción 3
Glosario 4 Reporte de lectura 5
Conclusión. 8
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Diseño instruccional: Reporte de lectura
Introducción La educación actual requiere del uso de estrategias educativas que promuevan en
los alumnos el aprendizaje significativo. Es de suma importancia conocer y contar
con herramientas que favorezcan el alcanzar los objetivos de las diferentes
asignaturas de los diversos grados académicos desde los niveles básicos hasta
los profesionales ayudando a los estudiantes a aplicar los conocimientos
adquiridos logrando con esto la permanencia del conocimiento.
Para los maestros es importante identificar las debilidades académicas que
presentan sus alumnos y estimular la adquisición de conocimiento empleando
técnicas didácticas adecuadas para cada caso.
Mediante este reporte buscamos identificar las características que deben
contener las estrategias educativas
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Diseño instruccional: Reporte de lectura
Glosario Aprender a aprender: capacidad de reflexionar en la forma como se aprende.
Estrategia de aprendizaje: Procedimiento que un alumno adquiere y emplea de
forma intencional como instrumento flexible pata aprender significativamente y
solucionar problemas
Ilustración: representación visual de conceptos, objetos o situaciones
Objetivo: enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
aprendizaje del alumno.
Organizador previo: información de tipo introductorio y contextual
Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en
un texto, mantienen el interés del alumno
Resumen: síntesis y abstracción de información relevante
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Diseño instruccional: Reporte de lectura Articulo: Diaz B.F., Hernández R. G. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. Mc Graw Hill, México 1999.
Reporte de lectura En este caso se presenta una lectura que forma parte de una serie de capítulos en
los cuales la autora establece la importancia del enfoque constructivista dentro de
las estrategias educativas para alcanzar el conocimiento. El capitulo que se
incluye en el reporte específicamente aborda la promoción de los aprendizajes
significativos iniciando mediante un recorrido histórico sobre las teorías del
aprendizaje, logra hacer una definición de estrategia de enseñanza como la
utilización de procedimientos o recursos que utiliza el docente para promover
aprendizajes significativos y estableciendo las diferencias entre las técnicas que
son utilizadas para el análisis y estudio de las estrategias de aprendizaje y la
modificación de contenidos educativos, de esta manera identifica dos líneas de
trabajo para lograr este objetivo: la aproximación inducida y la aproximación
impuesta en la cual se realizan modificaciones o arreglos al contenido del
aprendizaje mediante la utilización de recursos como las tecnologías de la
información y la comunicación., sin embargo los dos tipos de enseñanza se
encuentran involucradas en el proceso de obtener aprendizajes significativos por
lo que es muy importante conocer aspectos como el diseño y empleo de objetivos
e intenciones de enseñanza, redes semánticas, mapas conceptuales, etc que
facilitan este proceso.
Posteriormente se enfoca en la clasificación de las estrategias de enseñanza que
pueden ser utilizadas ya sea antes, durante o después de un contenido curricular
especifico, identificando:
1. Objetivos: facilitan la generación de expectativas
2. Resumen: Que nos permite la identificación de información relevante
gracias a la utilización de la síntesis
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Diseño instruccional: Reporte de lectura 3. Organizador previo: que nos permite la utilización de información
previamente adquirida y la información actual
4. Ilustraciones: son de gran utilidad visual para reforzar los conocimientos
5. Analogías: que nos permiten establecer relaciones entre dos circunstancias
6. Preguntas intercaladas: que favorecen la practica y ayudan a mantener la
atención de los estudiantes
7. Mapas conceptuales: facilitan la reproducción grafica de ideas
8. Estructuras textuales: permiten la organización de un discurso ya sea oral o
escrito
Dichas estrategias pueden ser clasificadas de acuerdo al momento de su uso y de
acuerdo al tipo de presentación por lo que las estrategias preinstruccionales
pueden preparar al estudiante acerca de los nuevos contenidos que se van a
aprender, las coinstruccionales apoyan los contenidos adquiridos en determinada
clase y las posinstruccionales permiten sintetizar e integrar el material aprendido.
La autora del articulo incluye una clasificación de estrategias que permite
identificar sobre que proceso cognitivo inciden, de este modo encontramos que los
objetivos o preguntas abiertas permiten activar los conocimientos previos del
estudiante, las preguntas intercaladas facilitan la comprensión y permiten la
atención del alumno sobre los contenidos, mientras que los mapas conceptuales
facilitan la organización de las ideas adquiridas y las analogías potencian el enlace
de los conocimientos previos con los recientemente adquiridos.
En el articulo de revisión, se identifican de manera clara las estrategias de acuerdo
a su momento de uso y se mencionan ejemplos de cada una de ellas lo que
facilita al lector la comprensión de las mismas. Uno de los ejemplos mencionados
lo es el uso de los objetivos que son enunciados que describen con claridad las
actividades que se realizaran dependiendo del contenido curricular de cada
materia además de presentar cuales son las expectativas a alcanzar en
determinada materia, sin embargo se hace énfasis en la importancia de
planificarlos adecuadamente y verificar que estén dirigidos directamente a los
alumnos. Los objetivos actúan como elementos orientadores del aprendizaje y
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Diseño instruccional: Reporte de lectura además favorecen el automonitoreo y la autoevaluación por lo cual deben ser
formulados con claridad utilizando el vocabulario adecuado, se debe además
animar a los alumnos a enfrentarse con ellos e incluso se plantea la posibilidad de
discutirlos lo que favorece el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la segunda parte de la lectura se plantean los fundamentos, adquisición y
modelos de intervención de las estrategias de aprendizaje. De esta manera la
autora establece el significado de aprender a aprender como una capacidad de
reflexionar acerca de la forma en la cual se aprende, es de esta manera que se
pueden transferir y adaptar nuevas situaciones. Para facilitar la comprensión de
este proceso, la autora identifica el contexto de las estrategias de aprendizaje
como procedimientos que pueden incluir varias técnicas o actividades en
especifico y que son utilizadas de forma intencional o flexible para solucionar
problemas. Además se manifiesta la relación de estas estrategias con los
diferentes procesos de conocimiento como lo son los procesos cognitivos básicos,
el conocimiento estratégico y el conocimiento metacognitivo.
Es así como nos hacen referencia a la relación que guardan estos diferentes
procesos entre si, siendo la base la utilización de los procesos cognitivos básicos
para luego pasar al conocimiento esquemático buscando alcanzar un
conocimiento estratégico y finalmente a la meta cognición que es el grado mas
avanzado y en el cual finalmente se consigue el objetivo de aprender a aprender y
el cual requiere una profunda planificación, control y evaluación por parte de los
alumnos y del docente. Es aquí en donde los autores del articulo plantean el uso
de estrategias de aprendizaje como herramientas fundamentales para alcanzar el
conocimiento, identificándolas de acuerdo a su participación dentro del proceso de
aprendizaje. Se hace referencia a la clasificación de Pozos (1990) pudiendo
encontrar estrategias para el aprendizaje memorístico como subrayar o repetir,
para el aprendizaje significativo el uso de estrategias como la elaboración y la
organización, como por ejemplo el uso de resúmenes, analogías, o clasificación de
la información y para el recuerdo el uso de estrategias de recuperación.
En esta lectura también se incluye la clasificación de Alonso (1991) en la cual se
dividen de acuerdo a la naturaleza de la información sobre la cual se pretende
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Diseño instruccional: Reporte de lectura aprender presentando ejemplos básicos de la misma: Si buscamos aprender datos
o lista pudiéramos utilizar la repetición o la organización por categorías, y si
buscamos aprender conceptos mas complejos o explicaciones, utilizaremos los
mapas conceptuales o los resúmenes.
Los autores hacen referencia a los conceptos de habilidades cognitivas que deben
desarrollar los alumnos tales como las habilidades de búsqueda de información,
las habilidades de asimilación y retención de la información, las habilidades
inventivas o creativas, las habilidades para la toma de decisiones, habilidades
sociales, habilidades de comunicación y las habilidades metacognitivas.
Para finalizar se puntualiza sobre la adquisición de estrategias de aprendizaje
mediante las cuales se demuestra el desarrollo que van presentando los
individuos para alcanzar la metacognición como el objetivo del aprendizaje
significativo de los seres humanos, desde la falta o ausencia del desarrollo de la
estrategia hasta el uso experto y flexible de la estrategia.
Conclusión. Se trata de un articulo muy interesante en el cual se muestra la importancia de los
contextos y entornos del aprendizaje para que los docentes puedan establecer
estrategias que faciliten a sus alumnos el aprendizaje significativo. Cabe destacar
que se presentan los aspectos mas importantes del desarrollo de las habilidades
cognitivas buscando que el lector pueda contar con las nociones básicas para
establecer y aplicarlas con sus alumnos mediante la teoría constructivista y
alcanzar el aprendizaje significativo.
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Diseño instruccional: Reporte de lectura
