REUNIÓN GRUPAL DE INICIO CURSO

2013/14 – Nivel 4 Años

¿Por qué PROYECTOS DE TRABAJO?

Se aprende cuando…

• SE TIENE INTERÉS Y CURIOSIDAD.

•SE RELACIONA LO NUEVO CON LO QUE SE SABE.

• LO QUE SE APRENDEN TIENE SENTIDO Y ESTÁ CONTEXTUALIZADO.

• LO QUE SE APRENDE ENGLOBA EL PENSAMIENTO, LA ACCIÓN,LAS SENSACIONES Y EMOCIONES.

• SE COMPARTEN, SE DEBATE, SE INTERACTÚA EN UN CLIMA RELACIONAL, AFECTIVO Y EMOCIONAL.

• SE PROPONE, SE DECIDE, SE PLANIFICA, SE ORGANIZA, SE HACE, SE REVISA,....

• EN DEFINITIVA, SI SE ES AUTÓNOMO Y PROTAGONISTA DEL PROPIO PROCESO.

¿ Qué investigaremos este año?

PRIMER TRIMESTRE

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

CASTILLOS EMOCIONES

SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

DINOSAURIOS CIRCO ÁRABES

TERCER TRIMESTRE

ABRIL MAYO JUNIO

ÁRABES ELECCIONES

EXCURSIONES: CASTILLO Y ÁRABES

PRETENDEMOS FORMAR A UNOS NIÑOS Y NIÑAS

COMPETENTES

LA INTELIGENCIA NO ES UNA, SON MUCHASY TENEMOS QUE DESARROLLARLAS TODAS

TRABAJOPOR

RINCONES

¿CÓMO PUEDO AYUDAR DESDE CASA?

CUANDO PEDIMOS AYUDA, DEJA QUE TU HIJO/A PARTICIPE EN LA BÚSQUEDA, MUÉSTRALE QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAS PARA ENCONTRAR INFORMACIÓN.

QUÉ ÉL/ELLA SEA EL QUE NOS EXPLIQUE EN EL COLE LO QUE HAINVESTIGADO CONTIGO Y CON EL SOPORTE QUE HABÉIS ELABORADO EN CASA, O LIBRO, CD, CUENTO, REVISTA, IMAGEN, NOTICIA…

CONTARLES CUENTOS A DIARIO, DEJAR QUE INVESTIGUEN CON AGUA, TIERRA, UTENSILIOS DE COCINA (embudos, coladores…), PAPELES,COLORES…

PARTICIPAR EN SUS JUEGOS, ESCUCHAR SUS NECESIDADES, HACERLES SENTIR SEGUROS DE SUS POSIBILIDADES.

VALORA DE FORMA POSITIVA SUS ACTIVIDADES ESCRITAS, ARTÍSTICASFÍSICAS…

RESPETAREMOS SU DESARROLLO…

¿Cómo aprenden los niños a escribir?

1- ETAPA INDIFERENCIADA

Escribir no es lo mismoque dibujar. Producengrafismos que no sonletras pero lo parecen.Hacen culebrillas.Piensan que las letrasque hay cerca de la fotosiempre dicen el nombrede la imagen. No tienenninguna hipótesis sobrela cantidad de letras quedebe llevar unapalabra, ni si los trazosdeben ser distintos ono, cuáles son letras ycuáles no.

2 -ETAPA DIFERENCIADA

Pasan de la culebrilla a trazos sueltoscomo palos, bolitas, cruces… quepueden o no ser letras.Generalmente, usan repetidamentealguna o algunas de las letraspresentes en su nombre.

Les interesa solo los aspectos másvisuales del lenguaje: escribir es hacermarcas, letras o pseudoletras. Nosiempre respetan la linealidad ni ladireccionalidad.

Al final de la etapa desarrollan lahipótesis de variedad interna: letrasiguales no dicen nada. Creen que elnúmero de letras de una palabratiene relación con el tamaño delobjeto que designa.

3 - ETAPA SILÁBICA

Adjudican a cada sílaba

una letra, con o sin

correspondencia fonética:

comienzan a utilizar una

marca para cada sílaba.

Si existe correspondencia

fonética, suelen usar una

vocal aunque no siempre.

Surgen problemas:

¿palabras distintas se

escriben igual?

BRGA = BERENJENA

4- ETAPA SILÁBICO -

ALFABÉTICA

Primeras hipótesis sobrela combinación alfabética:necesitamos más de unaletra para una sílaba, perono pasa siempre. ¿Cuándosí y cuándo no? ¿Ponemossiempre dos o siempreuna?

Crece el interés fonético, ysuele haber confusionesentre letras quecorresponden a fonemascuya articulación esparecida.

ETAPA ALFABÉTICA

Correspondenciabiunívoca fonema-grafía.

Ortografía natural.

Primeros pasos haciala separación de laspalabras.

¿CÓMO LE AYUDO A ESCRIBIR DESDE CASA?

TODO LO QUE ESCRIBAN, COMO LO ESCRIBAN ESTÁ BIEN HECHO, DADO QUE ES SUNIVEL REAL DE ESCRITURA.

NUESTRA MISIÓN: OFRECERLE ACTIVIDADES MOTIVANTES Y REALES DE ESCRITURAPARA QUE PASEN A LA SIGUIENTE FASE DE LECTOESCRITURA

«ESO..¿ QUÉ ES LO QUE ES?» : QUE ESCRIBAN COSAS QUE LUEGO PUEDAN USAR DEVERDAD, Por ejemplo: La carta a los Reyes, carta a algún abuelo o amigo porcualquier celebración , el menú de esa noche, la lista de la compra (No hace faltaque sea entera), notas en el almanaque para evitar que se nos olvide,la lista de los personajes de una peli que hemos visto para colgarla en sucuarto….¡Echarle imaginación!

LO IMPORTANTE NO ES EL TAMAÑO del texto que hagan, sino que se enteren de loque hacen, por qué lo hacen y que luego lo usemos, o sea que vayamos de compracon la lista, le demos la carta (traducida) al abuelo, o los reyes traigan lo queescribió. Aunque si convertimos algo en un juego divertido ya es en sí un fin, comojugar a los médicos y que ellos nos receten DALSY

PERO ¿CÓMO LO HACEMOS EXACTAMENTE?

PRIMERO: CON ELLOS. Que tengan claro qué vamos a hacer y para qué.

SEGUNDO: Que nos digan lo que van a escribir «Voy a poner chocolate en la listade la compra»

TERCERO: El que pueda, los menos aún, que lo haga sólo, pero nosotrosarropándolo. Al resto empezar a pronunciar con ellos exagerando mucho lo quenos han dicho «Chooooooooo, ¿ Qué te sueena? – Me suena la O – Muy bien, puesponla» A veces no conocen la letra aún. « ¿Cuál es la O?- Es el círculo (Podemosdibujársela en el aire) – ¡Claro la de Óscar!CUARTO: Cuando hayan escrito chocolate « OOAE» nos lo leen.QUINTO: Cuando sean capaz de hacer lo anterior sin dificultad estarán preparadospara el quinto paso, preguntarles si escuchan otro sonido en medio « ¿A ver si tesuena algo más al final?, Cho- co- la-TETETETETETTE –¡ La t! ¿ Cómo es la t ?Las letras nuevas se pueden asociar siempre a lo mismo o a una persona.Por ejemplo a la ñ nosotros le decimos la presumida del moño y la P es la de Paulao la de Paloma.

¿HAY QUE CORREGIRLES? Al principio no, porque nos interesa más que se sientancompetentes que lo que hacen. Ahora ya podemos pedirles que nos lean lo que hanpuesto, si les suena alguna letra MÁS entre medio , incluso podemos decirlealguna, pero evitar buscar la perfección ¡QUE ACABEN SATISFECHOS!

MATEMÁTICAS EN CASA

MATEMÁTICAS CON ELEMENTOS COTIDIANOS

¿Cuántas servilletas, vasos, cubiertos…necesitamos para tener todos uno?También nos lo pueden pedir por escrito,si lo conviertes en un juego le encantará.

Dejamos que ellos llamen por teléfonoPara comprobar la UTILIDAD DE LOSNÚMEROS en la vida.

Revisa el calendario y señala días importantes en él

OS AGRADECEMOS …- QUE SEÁIS PUNTUALES.

- QUE INTENTÉIS LLEVARLES AL MÉDICO EN HORARIO DE RECREO(11:45 – 12:15) Y NOS AVISÉIS ANTES, A SER POSIBLE. ANTES PASAR POR

SECRETARÍA.

- QUE LLEVEN ROPA CÓMODA, QUE LES DE AUTONOMÍA PARA IR ALSERVICIO, REMANGARSE… EVITAR CORDONES EN ROPA Y CALZADO.

- QUE NOS AVISÉIS SI VIENE OTRA PERSONA DIFERENTE A LAHABITUAL PARA RECOGERLO/A.

- QUE IDENTIFIQUÉIS SUS CHAQUETAS, BABIS Y MOCHILAS Y QUEFACILITÉIS QUE PUEDAN COLGARLO EN LA PERCHA.

- QUE NO TRAIGAN PARAGUAS, BUFANDAS, GUANTES Y JUGUETESPORQUE SE PUEDEN PERDER.

- QUE ANTE CUALQUIER PROBLEMA, SE INTENTE RESOLVER PRIMEROCON EL TUTOR.

«La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet. Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo»

Francesco TonucciAgosto de 2013

Presentación elaborada por el Equipo de Educación Infantil

CEIP San José de Calasanz, Mancha Real (Jaén)Imágenes de textos escritos por niños/as cedidas por Ana Belén Cerezo Cantero

Los 100 lenguajes de los niños