Formación de Tutores para Ambientes Virtuales. Nivel Licenciatura

TutorMtro. Arturo Castro López

ActividadRubrica general de foros

Realizó Mtro. Julio César Aguirre Moran.

Universidad Virtual del Estado de Michoacán

Principalmente para saber cómo realizar una rúbrica de evaluación debemos tener el conocimiento de lo qué es una rúbrica.

Esta se considera como un instrumento de evaluación donde se plasma el desempeño del estudiante, siendo una guía precisa en donde se valora el aprendizaje y productos realizados, así mismo, dentro de ella se desglosan los niveles de desempeño de los alumnos determinando criterios específicos a evaluar sobre el rendimiento e indican el logro de objetivos curriculares y expectativas del docente, permitiendo que el estudiante identifique claramente los contenidos y objetivos de las actividades de aprendizaje establecidas.

Rubrica de evaluación

Holística: Hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión o dominio globales.

Analítica: Se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar. En este tipo de rubrica se definen con detalle los criterios para evaluar la calidad del desempeño y así, permitir retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.

Gráfica: Si los criterios se determinan por conceptos y estos aparecen reforzados por algún tipo de grafía (incluso fotografías o vídeos).

Tipos de rubricas

Criterios de evaluación, siendo los factores que determinaran el trabajo realizado por el estudiante o conocidos como indicadores y que dentro de ellos se reflejan los contenidos a evaluar, juzgando su importancia.

Definición de calidad, explicación detallada de las actividades que el estudiante debe realizar para demostrar los niveles de eficiencia del mismo para alcanzar los objetivos previstos, considerándose como una retroalimentación hacia el estudiante.

Estrategias de puntuación, el tutor determinará la manera en que evaluara al estudiante, observando su desempeño aplicara los niveles de puntuación como: Excelente, Muy bueno, bueno, poco bueno, nada bueno.

ASPECTOS A CONSIDERA EN LAS RUBRICAS

A continuación, anexamos una rúbrica de evaluación de foros , la cual se realizo tomando en cuenta, los principales objetivos que se deben alcanzar en este espacio de interacción y en la que se brinda retroalimentación para que el alumno pueda identificar sus áreas de oportunidad y fortalezas, disminuyendo la subjetividad de la evaluación y en donde el alumno es capaz de autoevaluarse.

Ejemplo de rubrica de evaluación de foros

RUBRICA DE EVALUACION GENERAL DE FOROS DE APRENDIZAJE

Conceptos/RubrosINDICADORES

Excelente(100) 

Muy bien(90)

Bien(80)

Suficiente(70)

Redacción y presentación

Presenta sus aportaciones con buena ortografía y signos de puntuación adecuados. Organiza cada uno de los cuestionamientos realizados por el asesor.

Presenta sus portaciones con buena ortografía, teniendo pocos errores de puntuación y organiza cada uno de los cuestionamientos realizados por el asesor.

Presenta sus portaciones con errores ortográficos y de puntuación. Da respuesta a algunos de los cuestionamientos realizados por el asesor.

Presenta sus portaciones con errores ortográficos y de puntuación. Da respuesta a algunos de los cuestionamientos realizados por el asesor.

Seguimiento de instrucciones

Participa individual y colectivamente en el foro en los tiempos establecidos, anexando el documento correctamente.

Participa individual y colectivamente en el foro 48 Hrs. Después de haber iniciado el mismo y anexa documento solicitado correctamente.

Participa dos veces en el foro 72 Hrs. Después de haber iniciado el mismo y anexa documento solicitado correctamente.

Participa individualmente en el foro 72 Hrs. Después de haber iniciado el mismo y no anexa documento, solo texto incompleto sobre la actividad total del tema.

Contenido: Cantidad y

calidad

Desarrolla cada uno de los cuestionamientos del tema, anexando una amplia información relevante e importante y comparte una adecuada conclusión final.  

Desarrolla casi todos los cuestionamientos del tema, anexando información relevante y comparte una conclusión final breve. Provee algunos ejemplos.

Desarrolla dos de los cuestionamientos del tema, anexando información poco relevante y comparte una conclusión final breve. No provee ejemplos relacionados en el tema.

Desarrolla dos de los cuestionamientos del tema, anexando información poco relevante y no comparte conclusión final. No provee ejemplos relacionados en el tema.

Apropiación cognitiva

Fundamenta claramente la información teórica del tema y proporciona sus puntos de vista actuales. Identifica todos los elementos importantes.

Fundamenta brevemente la información teórica del tema y proporciona sus puntos de vista actuales.Identifica algunos de los elementos importantes.

Fundamenta brevemente la información teórica del tema.Identifica uno de los elementos importantes.

Fundamenta brevemente la información teórica del tema.No identifica ninguno de los elementos importantes.

Dialogo colectivoDialoga e intercambia ideas por lo menos con tres compañeros.

Dialogo e intercambia ideas por lo menos con tres compañeros.

Dialogo e intercambia ideas por lo menos con dos compañeros.

Dialogo e intercambia ideas por lo menos con un compañero.

Bibliografía utilizada

Anexa referencias bibliográficas y electrónicas en formato APA, que respaldan la información utilizada para el desarrollo del foro.

Anexa dos referencias bibliográficas en formato APA, que respaldan la información utilizada para el desarrollo del foro.

Anexa una referencia bibliográfica en formato APA, que respaldan de manera incompleta la información utilizada para el desarrollo del foro.

No Anexa referencias bibliográficas y electrónicas en formato APA, que respalden la información utilizada para el desarrollo del foro.

Concluimos con que una rúbrica de evaluación, ya sea en foros o actividades de aprendizaje, son una herramienta de valiosa utilización, ya que a los tutores nos ayuda a determinar loas avances del desarrollo académico que nuestro alumnado tiene al momento de participar en los trabajos solicitados en un tema general y/o especifico. También, es muy importante que tomemos en cuenta todo tipo de detalles al momento de evaluar, ya que al utilizar este instrumento podremos retroalimentar de manera enriquecedora a los estudiantes, no dejando conocimiento a desear por el mismo.

A menudo, en la educación virtual vemos la utilidad que tiene la rubrica, ya que al observar que la mayoría de comunicación en el aula virtual entre tutor y estudiante es asíncrona, la rúbrica nos ayuda a facilitar la comprensión de los objetivos que se pretenden alcanzar en cada actividad y así, el alumno desarrolla un buen desempeño, dando a conocer sus habilidades como competencias y autoevaluando las mismas.

Conclusión

José María Etxabe J.M., Aranguren K. y Losada D. (2011). Diseño de rúbricas en la formación inicial de maestros/as, de la Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 3, (pág. 156-169).

Gatica F. Del Niño T. y Uribarren J. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? de Pautas en Educación Médica, (pág. 61-65). Y Recuperada en Marzo 2015, en http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF

N. Martínez Valcárcel, A. de Gregorio Cabellos y R. Hervás Avilés. La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión de Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educación. (ISSN: 1681-5653).

Referencias bibliográficas y electrónicas