Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Campos generales

competenciales del docente

Campos competenciales

del docente

Plan curricular anual LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

2016 - 2017 PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS Área: Cultura Física Asignatura: Educación Física Docente(s): LENIN MENDIETA TOLEDO Grado/curso: 1ero Nivel Educativo: EGB: (Preparatoria)

2. TIEMPO Carga horaria semanal No.

Semanas de trabajo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases

Total de periodos

5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso pág. 73

- OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales.

- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.

- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.

- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

- O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera individualmente y con otras personas.

- O.EF. 1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales individuales y con otras personas.

- O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

- O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.

- O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

- O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales.

- O.EF. 1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el cuidado de su entorno próximo.

- O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.

4. EJES TRANSVERSALES: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El

desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***

1

Jugando de manera segura

Favorecer la construcción de identidad corporal a través de la práctica y comprensión de reglas para poder jugar con los otros. Desarrollar habilidades a través de los roles para poder jugar de manera segura y placentera. Facilitar la expresión creativa través de las habilidades de jugar, respetando acuerdos simples con sus pares.

EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y respetando acuerdos simples con sus pares. Currículo EF. 2016 Pág. 74

- Dialogar sobre los juegos conocidos y desarrollados por los estudiantes.

- Proponer diferentes tipos de materiales para desarrollar juegos con reglas a partir de las actividades cotidianas.

- Los juegos cooperativos promueven el trabajo en equipo para alcanzar un objetivo común. Un ejemplo se puede encontrar en el siguiente enlace: Me pica aquí, quiquiriquí, nombre y rueda la pelota. cómo te llamas?, CD. Salid tortuga de tú rincón, pasar la lista con los nombres, José se llamaba el padre, etc…..

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/__juegos_cooperativos_y_sin_competicion_para_infantil.pdf

- Se prioriza el juego de roles

para representar personajes masculinos y femeninos donde los niños se expresan con un lenguaje determinado, manifiestan formas de comportarse y construyen su identidad.

- Realizar juegos para que los mismos puedan encontrarle un sentido y significado, tanto personal como colectivo, distinto a los que están presentes en la cultura.

Criterio de Evaluación: CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos. Currículo EF. 2016, pág. 77

Indicador de Evaluación:

I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.), Currículo EF. 2016- Pág. 78

2

Juegos cooperativos.

Promover juegos que se ajusten a las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros. Desarrollar el trabajo colaborativo a través de juegos cooperativos que promueve el respeto a las diferencias de niños y niñas. Proporcionar

EF. 1.1.4. Participar en los juegos ajustando las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros. Currículo EF. 2016. Pág. 74 EF: 1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para jugar los juegos

- Reflexión de experiencias previas para jugar

- Presentación de juegos cooperativos.

- Participación y/o jugar con otros

- Orientación para determinar los estados corporales

- Cuidados entre sí en la organización y ejecución de los juegos.

- Reconocer las acciones motrices de los juegos.

- Orientar hacia la participación segura en los juegos.

- Análisis de los objetivos de la unidad de planificación

Criterio de Evaluación: CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA ( Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Incarbone, O. (2002). Juguemos en el jardín. En O. Incarbone, Juguemos en el Jardín. Buenos Aires: Stadium. ***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea. Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d.

Ecuador, Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física para EGB y BGU. Quito: Mineduc. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente. En M. d. Ecuador, Educación

General Básica. Quito: Editogram S.A.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Tercer Nivel de PlanificaciónPlanificación Micro curricular Aula - Docentes Ejemplo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUB NIVEL: PREPARATORIA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Lenin Mendieta Toledo Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: 1ero EGB Paralelo: A

N.º de unidad de planificación:

* 1 Título de unidad de planificación: * Jugando de manera segura.

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

*. Favorecer la construcción de identidad corporal a través de la práctica y comprensión de reglas para poder jugar con los otros.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y respetando acuerdos simples con sus pares. Currículo EF. 2016 Pág. 74 Pág. 74

I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.), Currículo EF. 2016 pág. 78

EJES TRANSVERSALES:

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

PERIODOS: 1,2,3,4,5 SEMANA DE INICIO:

1 semana …

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN - Experiencias previas de Canciones y rondas: - Experiencias previas de Juegos de cooperación: - Realizar la canción en grupos - Orientar sobre el Cuidado de sí y de los pares en la ejecución de los juegos. - Identificar experiencias previas para las prácticas lúdicas corporales - Orientar hacia el respeto de las reglas, roles y acuerdos para jugar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Dialogar sobre las prácticas corporales de Canciones, Rondas y juegos cooperativos. - Orientar los roles a desempeñar en las canciones y rondas. - Describir la importancia de jugar con los pares. - Deducir las acciones motrices que se necesitan para participar/ jugar en diferentes juegos.

Documento de EF. Cuerdas Pelotas Tizas

Grabadora CD

Comprende y respeta las reglas y roles en la participación de los juegos. Respeta los acuerdos antes, durante y después de la participación en los juegos.

Demostrar respeto consigo mismo y con sus pares. Este logro será conseguido durante todo el bloque. Técnica: Observación Instrumento: Lista de control:

- Aplicación de canciones y rondas: *** La araña chiquitita, Alza la pata pavito, aserrín aserrín; el artista, arriba las manos, el aseo, Mi escuelita, Mi lindo globito. - Aplicación de juegos de cooperación: *** Me pica aquí, kikiriki, nombre y rueda la pelota. Cómo te llamas?, CD. Salid tortuga de tú rincón, pasar la lista con los nombres, José se llamaba el padre, etc…..

CONSOLIDACIÓN - Valorar su cuerpo en las prácticas corporales - Identificar las reglas y acuerdo de los juegos - Identificación de los roles en las canciones y rondas. - Valorar el respeto de las reglas y acuerdo de los juegos. - Identificar cuidados y hábitos de higiene d el cuerpo en las actividades diarias. - Sugerencias para próximas actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. Ejemplo: De acceso al currículo - Discapacidad. Auditiva – Grado 2

En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación. Ejemplo: Ubicar al estudiante en los primeros lugares de las ubicaciones. Dar instrucciones de forma clara y si es necesario repetir la instrucción. Fomentar la participación frente a sus compañeros. Utilizar estrategias de comunicación expresiva para fortalecer sus habilidades corporales. Realizar juegos de expresión corporal para mejorar su participación grupal. No ridiculizar al estudiante. Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros. Desarrollar juegos y/o actividades de memoria concentración y atención. Utilizar estrategias de lenguaje corporal, comprensivo y expresivo. Participar en actividades extracurriculares. Tener comunicación permanente con los padres de familia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

Va en concomitancia con la unidad de aprendizaje tres….

El plan de clase en Educación Física

UNIDAD # 3: Elementos del Esquema Corporal, Movimientos naturales, formativos, artísticos y

expresivos y, Juegos OBJETIVOS:Aplicar métodos que ayuden a mejorar los movimientos naturales, formativos, artísticos y expresivos. Reconocer y utilizar los diferentes tipos de juegos. Aplicar las canciones de acuerdo a las rondas previstas.

…UNIDAD # 3:

Elementos del esquema corporal

Movimientos naturales y juegos

Movimientos para Prácticas gimnásticas

Prácticas corporales expresivo-comunicativas

Construcción de la identidad corporal

Roles y verticales(clase práctica)

• Roles simples en diferentes en decúbito ventral y dorsal

• Rol simple adelante

Juego de motivación para docentesBAILE DE PRESENTACION

Objetivo: Conocerse a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses específicos.Materiales:- Una hoja de papel A4 dividida en cuatro partes (tantas hojas como haga falta), un trozo para cada participante.- Lápiz o rotulador.- Imperdibles cinta Maskin- Algo para hacer ruido: radio, casetes, tambor o un par de cucharas.Desarrollo:Se plantea una pregunta específica, como por ejemplo: ¿Qué es lo que más le gusta del trabajo de profesor?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "planificar las clases" otro: "que estoy en contacto con los niños", otro: "que me permite ser creativo", “que puedo formar mejores seres humanos”. etc.En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con alfileres en el pacho o en la espalda.

Se pone la música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias. Conforme se van encontrando compañeros con respuestas a fines se van cogiendo del brazo y se continua bailando y buscando nuevos compañeros que puedan integrar al grupo. Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formados si hay muchas personas solas, se da segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo. Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la música. Se da un corto tiempo para que intercambien entre sí el porqué de la respuestas de sus tarjetas luego el grupo expone al plenario en base a que afinidad que se conformó, cual es la idea del grupo, porque eso es lo que más les gusta de su trabajo) La exposición será en una rueda de atributos a similar en un papelógrafo

Prácticas corporales expresivo-comunicativas

La solidaridad social, no está en la caridad metálica, solidaridad social es enseñar y crecer mientras enseñas, es

dar todo de ti para transformar el universo social de donde tu eres parte

imprescindible, fundamental.