Clase: 1er año. Área del Conocimiento Social. Conceptos inclusores: Sujeto social. Tiempo histórico. Identidad/alteridad. Diversidad. Interrelación. Disciplinas: Construcción de la ciudadanía (Ética). Historia. Concepto: Género. Contenidos en el grado. Ética. El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y en la comunidad. El sentido del trabajo en la vida humana. El valor y la solidaridad en el trabajo. Las mujeres y los hombres en el trabajo. Igualdad y discriminación. Historia.

Las simultaneidades de la familia de hoy en las distintas culturas: costumbres y tradiciones.

Propósitos: Aproximar a los alumnos al concepto de género y al reconocimiento de los roles asociados según las distintas sociedades a través del tiempo. Acercar a los valores relacinados al trabajo, a la solidaridad y a la igualdad de género. Justificación: Tras una lectura transversal del Programa de Educación Inicial y Primaria, 2009, se centra como concepto estructurante: el de género, que según el documento citado, en sus páginas 109-110 sostiene que: “Una nueva concepción de género trasciende el sustrato biológico y se instala en la dimensión de lo social y en la construcción de la cultura. Los roles de género dependen del contexto e incorporan variables en su construcción: edad, clase o etnia. Es importante desnaturalizar los constructos culturales vinculados a los roles de género y que la escuela se cuestione como agente de reproducción de modelos existentes.” Con la finalidad de construir una sociedad más tolerante y justa, en relación a este concepto, se abordan aspectos de la sexualidad , concebida desde el Programa en estos términos: “La sexualidad es una construcción social simbólica… En ésta, se identifican elementos estructurales: - componentes (identidad de género, comportamientos culturales de género y la orientación sexual) - funciones de la sexualidad (reproductivas, eróticas, afectivas y comunicativa-relacionales)”. (Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia Proyecto Piloto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía: hacia la Formación de una Política Pública. Colombia (2006) pp.31-32.) El concepto de género ha sido abordado, en los grados precedentes, por los siguientes contenidos que se retoman y resignifican en algunas de las actividades planteadas. La identidad de género: el reconocimiento y la valoración de sí mismos. Los roles dentro del grupo familiar. (3años) La identidad de género: lo masculino y los femenino como construcciones sociales. Los roles en la familia. La integración de la familia y los vínculos afectivos. (4 años) La identidad de género: Los estereotipos sociales, tradiciones y rupturas. Los vínculos de solidaridad. La amistad entre géneros. (5 años) Serán, a su vez, continuados en el primer ciclo de la educación primaria con los contenidos: Las actitudes violentas en diferentes grupos sociales: la familia, el grupo de pares, el deporte. (2° año) La mujer y el hombre a través de la historia en el Uruguay. Los roles de género en las distintas culturas. (3er año)

Actividad 1 - Navegar: La identidad de género: el reconocimiento y la valoración de sí mismos. Los roles dentro del grupo familiar. Aproximar a los alumnos a la noción de rol dentro de un grupo (la familia), en dos momentos del cuento: antes y después de la catástrofe. Visionado del cuento en línea «Una feliz catástrofe» de Adela Turín. Se realiza, en primer término, la conexión al servidor de la Escuela y la apertura de la actividad Navegar, por tratarse de alumnos de seis años, se les proporciona las palabras clave a digitar en la barra del buscador: “Una feliz catástrofe Adela Turín, ver el cuento”. (http://www.ducotedesfilles.org/es/anims/flashdeluge.html) Luego se relaciona el título con el desarrollo de la narración, en un diálogo grupal, mediante interrogantes se promueve la reflexión: ¿Por qué se llama “Una feliz catástrofe”? ¿Cuál fue la catástrofe? ¿Por qué será “feliz” si una catástrofe no es “buena”? Se describen los personajes del cuento marcando su evolución: antes y después de la catástrofe. Para finalizar, se les propone que realicen las actividades-juego propuestas por la página eligiendo una de tres respuestas a cada una de las preguntas planteadas, lo que da un índice de la comprensión del cuento. Para finalizar se promueve un diálogo acerca de los roles cumplidos por el padre y la madre antes y después de la catástrofe, así como de la realización/felicidad de ambos al efectuar esos roles. Actividad 2 - Constructor de Historietas La identidad de género: lo masculino y los femenino como construcciones sociales. Los roles en la familia. Aproximar a los alumnos al reconocimiento de los roles de los miembros de la familia, en dos momentos del cuento: antes y después de la catástrofe. Se les propone bajar, de Internet, cinco imágenes del cuento «Una feliz catástrofe» de Adela Turín, desde la actividad navegar en Google imágenes y guardarlas en el diario numeradas. Luego se abrirá la actividad Constructor de Historietas, para seleccionar «personal» en los personajes. Luego se elegirá la imagen 1, se cambiará de cuadro, abajo en la secuencia de imágenes a incluir, se buscará otro “personal” en los personajes que aparecen en la tabla de la derecha y se elegirá la imagen siguiente según su órden numérico, hasta agotar las imágenes del cuento guardadas en el diario.

Una vez armada la secuencia, se le modifica la velocidad de pasaje de lámina, arriba en la barra, y se presiona PLAY para mostrar la animación. Se puede incluir diferentes sonidos en el pasaje de diapositiva. Se realiza la renarración del cuento siguiendo las imágenes marcando los roles que desempeñan los distintos miembros de la familia.

Actividad 3 - Pintar La identidad de género: Los estereotipos sociales, tradiciones y rupturas. El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y en la comunidad. Aproximar a la percepción de cambios y permanencias en la distribución de los trabajos en relación al género. Se retoma la narración del cuento “Una feliz catástrofe” y se les propone que dibujen o escriban los cambios que se observan en el transcurso de la vida de la familia protagonista. Se utilizan los menús Editar (Deshacer y Limpiar), Herramientas (lápiz y pincel –tamaño-, goma, tarro de pintura), Formas, Texto.

María Eugenia dibuja a una mamá que llega feliz a su casa luego de un día de trabajo.

Luciano escribe, porque su mouse no funciona, la información que considera importante antes y después de la catástrofe.

Actividad 4 - Encuesta: El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y en la comunidad. Aproximar a la creación de una batería de preguntas para conocer quién realiza tareas específicas en la casa en diferentes momentos de la historia familiar. Luego de establecido un diálogo sobre qué tareas se realizan en el hogar y cuáles son consideradas por ellos como las más importantes o aquellas en las que ellos pueden intervenir, se acuerdan tres preguntas. Título: Tareas en el hogar Pregunta 1: ¿Quién cocina en casa? Pregunta 2: ¿Quién prepara la mesa? Pregunta 3: ¿Quién va a pagar las cuentas? En una instancia posterior se retoman las preguntas creadas y se realiza la misma encuesta pero con datos de los padres cuando ellos eran niños y cuando sus abuelos eran niños, para que aprecien los cambios en la distribución de tareas del hogar según el género. Título: Tareas en el hogar. Hace años. Las mismas preguntas realizadas a los abuelos, cuando sus padres eran niños, cuando sus abuelos eran niños. Luego de reunidos los datos en sus domicilios, se les propone abrir la actividad encuesta y se ingresa una de las preguntas y cada resultado como voto a una de las opciones determinadas previamente. Luego, se observa cómo van variando las barras y porcentajes que acompañan a cada una de las posibilidades de respuesta marcadas.

La actividad se realiza en una de las XO para que observen el procedimiento a seguir, luego cada uno en su computadora selecciona la pregunta que desea y va ingresando los votos mirando el cuadro creado con las respuestas de todos los integrantes del grupo. Se observan los resultados y se anotan las observaciones a modo de interpretación de los datos de la encuesta. Actividad 5 - Escribir: El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y en la comunidad. Aproximar a la representación de datos provenientes de una encuesta, organizados en una tabla, para lograr una lectura e interpretación más clara. Se les propone crear una tabla con los datos procedentes de la encuesta “Tareas del hogar”. Abrir la actividad Escribir, seleccionar el menú Tabla y determinar el número de columnas y filas. Luego de construida la tabla, se tipean los datos, moviéndose entre celdas utilizando las flechas direccionales o el cursor del ratón. En el cuaderno registran una observación extraída de los números obtenidos en cada pregunta, concluyen que mamá realiza la mayor parte de las tareas investigadas.

mama´ papa´ mama´ y

papa

yo hermanos todos

cocina 9 4 1

mesa 9 1 2 2 2

cuentas 6 3 3 1

Las tareas en casa. Trabajo de Emiliano.

mamá papá mamá

y papá

yo herma

nos

todos

cocina 9 - 4 - 1 -

mesa 9 1 2 2 - 2

cuentas 6 3 3 - 1 -

Trabajo de María Eugenia.

mamá papá mamá y papá yo hermanos todos

cocina 9 - 4 - 1 -

mesa 9 1 2 2 - 2

cuentas 6 3 3 - 1 -

Trabajo de Luciano. Actividad 6 - Graficar. En una primera instancia, se abre la actividad Navegar y desde el enlace “Actividades” se busca y descarga la actividad Graficar.

Se abre dicha actividad, se selecciona un tipo de gráfico

y se comienza a ingresar los datos presinando el botón para añadir ( ), escribiendo el dato numérico y dando Enter para que se marque el sector del gráfico que corresponde al dato. Luego se realiza la lectura de los mismos datos con otro tipo de gráfico (barras verticales, horizontales, poligonal y sectores) Se utilizan los datos reunidos al preguntar ¿en qué trabajan/trabajaron las mujeres de mi familia?

Los datos corresponden a las actividades comerciales,trabajo en fábricas o talleres, servicios, amas de casa y trabajo rural.

Actividad 7 - Rompecabezas. El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y en la comunidad. Aproximar a la percepción de rupturas en los tradicionales roles dentro de la familia y la comunidad. Se les propone bajar una imagen de uno de los poemas divertidos de la página de Coeducación(la dragona Sixta) para hacer un rompecabezas en esta actividad. Se abre la actividad Rompecabezas, se elige la forma y cantidad de piezas que incluirá el puzzle, así como la inclusión o no de pistas (diagrama con la cantidad de piezas para colocarlos en su lugar). Luego se busca la imagen en el diario y se baraja para armarlo.

¡

(En http://dl.dropbox.com/u/14722558/COEDUCACION/coeducacion.html)

Trabajo de Giuliana.

Actividad 8 - Laberinto Historia.

Las simultaneidades de la familia de hoy en las distintas culturas: costumbres y tradiciones.

Aproximar a la percepción de costumbres y tradiciones presentes en sociedades distantes en el tiempo y en el espacio. Elaborar un mapa de los textos “Unas familias” y “Otras familias” que se encuentran en el Libro de Primero de Verónica De León y Matís Bervejillo, páginas 24 y 25 . Se realiza una lectura silenciosa, y una serie de preguntas para evaluar la comprensión de cada texto. ¿De qué habla el texto? ¿Cómo ha cambiado en el tiempo la constitución de las familias? ¿En la integración? ¿Y en la distribución de los roles? ¿Cómo se realiza el cuidado de los niños aquí? ¿Y en algunos pueblos de África? Se les propone abrir la actividad Laberinto y buscar los aspectos clave relacionados con la información aportada por los textos, partiendo del tema (familia) como concepto principal y derivando la formación actual y anterior y en otros pueblos.

Se realiza la búsqueda en Internet de imágenes de familias de ahora, de antes y de otros pueblos para guardarlas en el diario e incluirlas en el mapa conceptual.

Actividad 9 - Scratch El sentido del trabajo en la vida humana. El valor y la solidaridad en el trabajo. Aproximar a los valores de solidaridad en el trabajo de los miembros del grupo familiar. Aproximar a la programación de animaciones. Se les propone realizar la animación de una herramienta de trabajo doméstico (escoba). En primera instancia se realiza el dibujo del nuevo objeto a animar. Luego se procede a la búsqueda de órdenes que permitan que dicho objeto se mueva, desde la etiqueta “controles” y desde la de “movimiento”. En otra sesión se realiza el dibujo del escenario. Se incorpora un nuevo objeto que se hará aparecer y desaparecer (Hombre, mujer, niña, niño seleccionados desde las carpetas de objetos).

Creación de un fondo para el escenario de la animación desde la opción Editar.

Creación del objeto a animar dibujandolo en Se leen las órdenes que integran cada etiqueta el editor. Se buscan las que sirven para animar el objeto

dibujado. Actividad Obras 9 - Portfolio Exponer con diapositivas las actividades realizadas en una clase abierta con padres, en el mes de noviembre. Se realizan capturas de pantallas de las diferentes actividades, se nombran y numeran para facilitar su despliege en la actividad Obras. Desde el diario se marcan las estrellitas de las imágenes a incluir en la presentación. Se abre la actividad Portfolio y se ordenan las diapositivas según el orden de la disertación desde «vista en miniatura» del menú. Luego, se configuran los intervalos desde la llave. Se realiza la vista de la presentación en forma manual y automática. Se explora la opción pantalla completa. Para finalizar se da nombre a la actividad antes de cerrarla.

Al iniciar Obras con las imágenes marcadas Vista miniatura para ordenar las diapositivas. en el diario.

Se selecciona el tiempo de transición de diapositvas. Vista a pantalla completa.