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I. DATOS GENERALES
PROFESORES Luis Mario Candelas Rode [email protected]
Fred Castillo Dávila [email protected]
Dagmar Embleton Márquez [email protected]
Norma Isabel Hernández Ortega [email protected]
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE Segundo semestre
PLANTEL Azcapotzalco
FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016
II. Programa
UNIDAD TEMÁTICA 1
PROPÓSITO Al finalizar la unidad, el alumno intercambiará información oral y escrita sobre la
existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus
necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades
propias y de otros.
APRENDIZAJE 3. El alumno solicita y proporciona información en forma oral y escrita sobre tipos,
cantidades y precios de artículos personales y de alimentos para satisfacer
necesidades básicas.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O
INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN
AUDITIVA (CA) • COMPRENSIÓN DE
LECTURA (CL) • EXPRESIÓN ORAL
(EO) • EXPRESIÓN ESCRITA
(EE) • INTERACCIÓN ORAL
(IO) • INTERACCIÓN ESCRITA
(IE)
CL: Los alumnos leen preguntas de cuestionarios.
EO: Los alumnos dan ideas de vocabulario.
EE: Los alumnos escriben una lista, un guión y lo reescriben a partir de los comentarios de sus pares.
IO: Los alumnos participan en la representación de su guión.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos
Léxico:
• Alimentos y bebidas en desayuno, comida y cena, así como en celebraciones
importantes.
• Contenedores y número de artículos.
• Cantidades.
• Unidades y medidas: sistema métrico decimal e inglés.
• Tipos de monedas. Gramática:
• Verbos en presente simple en todas sus formas: have, want, need, like.
• There is/there are.
• Verbo To be en presente simple.
• Palabras interrogativas:: who, what, where, how much, how many. PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Preguntar y responder sobre la existencia, cantidad y precio de productos y alimentos.
Dominio del discurso:
• Enlazar palabras y oraciones (and, but, or).
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica. • Respetar diferencias en hábitos de consumo propios y de otros.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
SESIONES 1 sesión de dos horas.
VI. ACTIVIDADES
ETAPA Apertura (Tiempo total 10 mins.)
TIEMPO 10 mins.
ACTIVIDAD 1. La profesora reparte un cuestionario sobre hábitos alimenticios (Anexo 1).
2. Los alumnos leen las preguntas de manera grupal.
3. La profesora (en caso necesario) resuelve las dudas.
4. Los alumnos contestan el cuestionario de manera individual.
5. Los alumnos entrevistan a un compañero usando las preguntas del cuestionario
(parejas).
6. Los alumnos comparten sus respuestas en plenaria.
MATERIALES • Fotocopia del cuestionario (Anexo 1).
ETAPA Desarrollo (Tiempo total 1:15)
TIEMPO 15 mins.
ACTIVIDAD 1. La profesora explica a los alumnos que verán un video sobre los desayunos
alrededor del mundo. Le entrega un cuestionario que deberán responder mientras
observan el video (Anexo 2).
2. Los alumnos leen las instrucciones y preguntas en voz alta.
3. La profesora (en caso necesario) resuelve las dudas.
4. Se proyecta el video (3 veces). Se sugiere presentar el video las primeras dos veces
a la velocidad original y la tercera vez con pausas al término de la información de
cada país.
5. Los alumnos resuelven el cuestionario de manera individual.
6. Se revisan las respuestas de manera grupal.
7. La profesora pregunta a los alumnos:
• What breakfast do you prefer?
• Which one do you consider is the healthiest?
• What is the most popular breakfast in Mexico?
8. Los alumnos comparten sus ideas de manera grupal.
MATERIALES • Fotocopia del cuestionario para el video (Anexo 2).
• https://youtube.be/ry1E1uzPSU0 What does the world eat for breakfast?
• Computadora
• Proyector
TIEMPO 15 mins.
ACTIVIDAD 1. La profesora usa al última pregunta What is the most popular breakfast in Mexico?
para hacer una lluvia de ideas, anota las respuestas de los alumnos y selecciona las 5
respuestas más populares en el grupo.
2. La profesora divide al grupo en 5 equipos y se les asigna una de las 5 respuestas
más populares. La profesora indica a los alumnos que tendrán que elaborar una lista
de ingredientes para elaborar ese desayuno Esta lista deberá incluir ingrediente,
cantidad y contenedor.
3. Los alumnos trabajarán en equipo para completar su lista de compra.
4. La profesora monitorea el desempeño de cada equipo.
*(Sugerencia de respuesta Anexo 6)
MATERIAL • Plumones
• Pizarrón
TIEMPO 25 mins.
ACTIVIDAD 1. La profesora da las instrucciones para que los alumnos –en sus mismos equipos–
diseñen un sketch para hacer las compras de la lista que elaboraron previamente.
El diálogo deberá empezar con la pregunta: What do you want for breakfast?. Los
roles deberán dividirse entre compradores y vendedores.
2. La profesora pide a los alumnos ejemplos de posibles preguntas, respuestas y
vocabularios pertinentes para llevar a cabo la actividad. Anota las ideas en el
pizarrón.
3. La profesora indica el tiempo designado para la actividad y, haciendo uso del
proyector, les explicará la rúbrica con la cual será evaluada la producción oral
(Anexo 3).
4. La profesora les entregará y explicará la lista de cotejo con la cual revisarán el
guión de otro equipo. (Anexo 4)
5. Los alumnos trabajan en quipos.
6. La profesora monitorea la actividad.
(Ejemplo de posibles frases esperadas en el guión Anexo 7)
MATERIALES • Copias de la lista de cotejo (Anexo 4)
• Computadora
• Proyector
TIEMPO 10 mins.
ACTIVIDAD 1. La profesora solicita a los alumnos que intercambien su guión con el equipo de la
derecha, para revisar con la lista de cotejo si éste cumple con los requisitos
establecidos.
2. Los alumnos revisan y comentan. Al finalizar entregarán el guión con la lista de
cotejo al equipo correspondiente.
3. Los equipos realizarán los ajustes señalados de acuerdo con los comentarios de
sus pares.
MATERIALES • Copias de la lista de cotejo llenadas (Anexo 4).
TIEMPO 10 mins.
ACTIVIDAD 1. Los alumnos preparan la representación del sketch.
2. La profesora monitorea, resuelve dudas, corrige pronunciación, entonación, etc.
MATERIALES Guión
ETAPA Cierre (Tiempo total 25 mins.)
TIEMPO 25 mins.
ACTIVIDAD 1. Los equipos presentan el sketch para el resto de la clase. Al termino de cada
presentación los alumnos compartirán sus opiniones sobre su desempeño.
2. La profesora evalúa la actividad, usando la rúbrica que explicó previamente
(Anexo 3).
MATERIALES • Rúbrica (Anexo 3)
COMENTARIOS • Los tiempos marcados son sugeridos, los profesores los podrán adaptar de
acuerdo con las necesidades del grupo.
• El video presenta algunos platillos extranjeros que exigen un nivel de
conocimiento mayor, por lo cual se sugiere que el profesor revise previamente
este vocabulario (Anexo 5)
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA
ALUMNOS
Adelson, G., Saphiro, N. (1998). The Oxford Picture Dictionary. Oxford: Oxford University Press.
Foley, H. (2005). The Heinle Picture Dictionary. Canada: Thompson.
Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use, A Self-‐Study Reference and Practice Book for Elemtary Students of English. Cambridge: Cambrige University Press.
Ribinson, N., McCarthy, M y O’Dell, F. (2014). English Vocabulary in Use. Elementary. Cambridge: Cambidge University Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA
PROFESORES
Barreto, A. et. al. (2016). Programas de Estudio Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación Inglés I-‐IV. México, UNAM Colegio de Ciencias y Humanidaes.
Harmer, J. (2011). How to Teach Writing. UK: Pearson/Longman.
Thornbury, S. (2011). How to Teach Speaking. UK: Pearson/Longman.
Wilson, J. J. (2012). How to Teach Listening. UK: Pearson/Longman.
Sounds Right App. Versión 1.2. British Council.
VIII. ANEXOS
Anexo 1
Quiz
1. How many meals do you have a day? a. 2 b. 3 c. +3
2. How much water do you drink a day?
a. 3 glasses b. 5 glasses c. -3
3. How many pieces of fruit do you have a day?
a. 0 b. 1-3 c. +3
4. What do you usually have for breakfast?
a. tamal & atole b. fruit, cereal, or milk. c. sandwich, torta
5. Do you think you have a healthy breakfast?
a. Yes b. No
Anexo 2
A. Watch the video and circle the correct answer. 1. Japanese people have for breakfast:
a. sake b. white rice c. tofu
2. Indian people don’t have for breakfast:
a. dosa b. chutney c. pancakes
3. Two ingredients Iranian people spread on naan:
a. jam b. honey c. sugar
d. butter
4. People in Australia have for breakfast: a. cereal & toast b. toast and fruit c. cereal and eggs
B. Now watch again and write the countries. 1.Three countries where people have sausages for breakfast. aa. __________________ bb. __________________ c.c. __________________
2. Two countries where people have fruit for breakfast. aa. __________________ bb. __________________ 3. Three countries where people have eggs for breakfast. aa. __________________ bb. __________________ c.c. __________________
Answer key
A. Watch the video and circle the correct answer. 1. Japanese people have for breakfast:
a. sake b. white rice c. tofu
2. Indian people don’t have for breakfast:
a. dosa b. chutney c. pancakes
3. Two ingredients Iranian people spread on naan:
a. jam b. honey c. sugar
d. butter
4. People in Australia have for breakfast: a. cereal & toast b. toast and fruit c. cereal and eggs
B. Now watch again and write the countries. 1.Three countries where people have sausages for breakfast. aa. UK bb. Germany c.c. Russia
2. Two countries where people have fruit for breakfast. aa. Brazil bb. Kenya 3. Three countries where people have eggs for breakfast. aa. America S d. Sweden
bb. Mexico e. UK
c.c. Germany
Anexo 3
Rubric
Excellent
3 points
Good
2 points
Fair
1 point
Poor
0 points
Vocabulary
Interaction
Fluency
Intonation
Pronunciation
Content
Total:
Anexo 4
Students’ Checklist
Read your classmates’ dialogue and check the following aspects:
Yes No
1. The dialogue includes the correct use of question words: • What • How much • How many
2. The dialogue includes the correct use of quantifiers:
• Much • Many • Some • Any • A little • A few
2. The dialogue includes: • Food vocabulary • Containers • Quantities • Prices
3. The dialogue includes the verbs: • have • want • need • like
Anexo 5
Glosario
• pancakes: hotcakes
• miso soup: soup made of
miso paste, bonito fish and
seaweed.
• dosa: a pancake made of
lentil and rice.
• sambar: a lentil stew with
tamarind.
• chutney: a sauce meade of
peanut.
• bread rolls: bread with fillings.
• pho: Vietnamese noodle
soup with meat.
• congee: A rice porridge.
• pork bun: bread with a pork
filling.
• naan: a flad bread.
• ful medames: cooked fava
beans with parsley, garlic,
lemon, onion, peppers, etc.
• pita bread: Arabic bread.
• vegemite: A jam made of
leftovers of brewer’s yeast.
Anexo 6
Chilaquiles
1 kilo green tomatoes
100 grams chilli
1 bag corn tortilla chips
1 onion
1 chicken breast
salt to taste
½ litre sour cream
Anexo 7
Ejemplo de preguntas y respuestas
A: What do you want for breakfast?
B: Chilaquiles!
A: What ingredients do we need to prepare them?
Let’s make a list.
(…)
-‐Do we have…?
-‐Is there any…?
-‐And onions!
-‐No, I don’t like onion.
C: Can I help you?
-‐How much…?
B: I need a kilo of…
-‐How much is it?
-‐Thank you.
-‐You’re welcome.
-‐Come back soon
