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Título: “De escritores y lectores están llenos los salones” Asignatura: español Nivel: primaria Grado: quinto
Número de sesiones: 5 Inicia: 11 de septiembre Termina: 15 de septiembre
Aprendizaje esperado: Interpreta
el significado de fábulas y
refranes.
Propósito: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Estándar curricular: Producción de textos escritos Práctica social del lenguaje: Analizar fábulas y refranes Tipo de texto: Narrativo Ámbito: De literatura
Competencias que se favorecen: Competencia disciplinar: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente y para el manejo de información. Competencias del perfil de egreso: Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Problema del contexto: Necesidad: Se observa en la biblioteca del aula y de la institución la falta de producciones literarias que promuevan la identidad cultural de la región entre los estudiantes. Meta: Crear e interpretar textos literarios como fábulas y refranes tomando como referencia la historia, cultura y costumbres de la región.
Producto (evidencia): Una Fábula y un Refrán con su respectiva interpretación.
Vinculación: Geografía Historia Formación cívica y ética
Observaciones: Cada sesión se iniciará con un actividad o dinámica socioafectiva.
Actividades de inicio Organización del grupo
Recursos Número de sesiones
Evidencia parcial e instrumento de
evaluación
Visión compartida. Se iniciará la sesión con una dinámica socio-afectiva
que lleva por nombre “Juan Trabaja con un martillo”.
A continuación, el maestro presentará a los
estudiantes el problema del contexto a resolver y
explicará su importancia a través de la proyección de
un video; asimismo se les dará a conocer mediante
una diapositiva el aprendizaje esperado, las
evidencias parciales y el producto integrador que
socializarán al final de las sesiones. Se establecerán
los criterios de exigencia, las metas, los tiempos, las
reglas, los recursos y los instrumentos con los cuales
se evaluarán todas las sesiones. Se conformarán de
manera aleatoria equipos de 4 integrantes mediante
la estrategia trabajo colaborativo en la cual se le
asigna un rol de participación a cada estudiante.
Equipos de 4 estudiantes mediante la estrategia trabajo colaborativo.
-Proyector -Diapositiva
30 minutos de
la primera
sesión.
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Análisis de saberes previos. Mediante la estrategia Preguntas Exploratorias (¿Qué significa fábula y refrán?, ¿Cómo se relaciona con el problema del contexto planteado?, ¿Qué se requiere
En plenaria -Proyector
30 minutos de la primera sesión.
Evidencia grupal: Organizador gráfico con las respuestas a las
aprender sobre proyectos las fábulas y refranes?, ¿Qué saberes y habilidades debo tener para crear e interpretar una fábula y un refrán?) se recuperarán conocimientos previos de los estudiantes. Se socializarán las respuestas con ayuda de un organizador gráfico diseñado en el programa power point el cual se proyectará a los estudiantes.
-Diapositiva en power point
preguntas exploratorias.
Actividades de desarrollo Organización del grupo
Recursos Número de sesiones
Evidencia parcial e instrumento de
evaluación
Gestión del conocimiento. Búsqueda y comprensión de los conceptos clave. Con la guía del profesor los estudiantes buscarán, seleccionarán, analizarán, organizarán y presentarán información obtenida de diversas fuentes (libro de textos, internet y fotocopias) que aborden el concepto, características, clasificación, pasos para redactar y ejemplos de fábulas y refranes. Con la información organizada los estudiantes presentarán la información en un cuadro comparativo. El profesor comunicará logros y aspectos a mejorar con la ayuda de una lista de cotejo la cual valorará principalmente saberes conceptuales y procedimentales.
Equipos de 4 estudiantes con la estrategia de trabajo colaborativo.
Internet Libros de texto Fotocopias
40 minutos de
la sesión
Evidencia parcial
en equipo: Cuadro
comparativo de
fábulas y refranes
abordando los ejes:
Concepto,
características,
clasificación,
metodología y
ejemplos.
Instrumento de
evaluación: Lista
de cotejo
Metodología, contextualización y análisis de un ejemplo. Revisarán en equipo un refrán y una fábula proporcionado por el profesor y determinarán los elementos estructurales correctos e incorrectos de cada uno. Compartirán entre pares los resultados de la actividad anterior y establecerán un análisis de consenso entre todos. El profesor proyectará mediante diapositivas distintos ejemplos de fábulas y refranes tomando elementos de una región parecida al entorno del estudiante; los alumnos en plenaria colaborarán en la interpretación de cada ejemplo hasta dominar la metodología de creación e interpretación de fábulas y refranes.
En equipos de 4 estudiantes y en plenaria.
Proyector Diapositivas
20 minutos de
la sesión
Resolución del problema mediante el trabajo colaborativo. De manera individual pero integrados en equipo los alumnos procederán a crear un refrán y una fábula con su respectiva interpretación. Los productos generados se autoevaluarán y heteroevaluarán entre pares utilizando la rúbrica sintética. Identificarán y comunicarán logros y sugerencias con la finalidad de colaborar en el mejoramiento de sus productos.
Individual para realizar el producto integrador. En equipos de 4 para coevaluar sus productos integradores.
La información organizada y presentada en el cuadro comparativo
1 sesión
Producto integrador: Una Fábula y un Refrán con su respectiva interpretación. Instrumento de evaluación:
El profesor comunicará logros y aspectos a mejorar con la ayuda de una lista de cotejo la cual valorará principalmente saberes actitudinales (El trabajo colaborativo del equipo).
Rúbrica sintética y lista de cotejo
Actividades de cierre Organización del grupo
Recursos Número de sesiones
Evidencia parcial e instrumento de
evaluación
Metacognición. Mejorar el producto final. El profesor valorará (Heteroevaluación) el desempeño de los estudiantes con ayuda de la rúbrica analítica, a cada equipo de trabajo y a cada estudiante le comunicará logros y sugerencias de manera verbal y por escrito en el instrumento de evaluación con la finalidad de que los alumnos mejoren su producto integrador y alcancen el nivel de desempeño estratégico. Los estudiantes revisarán su producto integrador identificando logros y aspectos a mejorar; con la retroalimentación brindada por el profesor y la aplicación de la rúbrica analítica procederán a mejorar su producto integrador hasta alcanzar el nivel máximo de calidad. Se invitará a los alumnos a reflexionar y establecerán los aprendizajes logrados durante las sesiones, así como también los compromisos para seguir mejorando.
En equipos de 4 para comunicarles logros y sugerencias.
Rúbrica Analítica
1 sesión
Producto integrador: Una Fábula y un Refrán con su respectiva interpretación. Instrumento de evaluación: Rúbrica sintética
Socialización. Con la coordinación del profesor los estudiantes socializarán el producto integrador en el aula en presencia del director, coordinador académico, comité de padres de familia y el personal a cargo de la biblioteca institucional; quienes comunicarán logros y áreas de oportunidad a los alumnos con la ayuda de la rúbrica sintética (socioevaluación). Compartirán los productos y la metodología de trabajo en la FanPage Facebook de la institución e invitar a los estudiantes y comunidad en general a producir textos con la finalidad de promover la riqueza e identidad cultural de la región.
En plenaria
Redes sociales Equipo de sonido Diapositivas
1 sesión Producto integrador: Presentación individual de una Fábula y un Refrán con su respectiva interpretación. Instrumento de evaluación: Rúbrica sintética
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN CUADRO COMPARATIVO
Evidencia: Cuadro comparativo de fábulas y refranes abordando los ejes: Concepto, características, clasificación, metodología y ejemplos.
Indicadores Lo presenta
No lo presenta
Ponderación Nota obtenida
Sugerencias
El cuadro comparativo enuncia el
concepto de fábula y refrán
2%
El cuadro comparativo describe las
características de las fábulas y los refranes
2%
El cuadro comparativo presenta la
clasificación de las fábulas y los refranes
2%
El cuadro comparativo describe los
pasos a seguir (metodología) para crear e
interpretar una fábula y un
refrán
2%
El cuadro comparativo muestra un ejemplo de fábulas y
refranes con su
interpretación
2%
Total 10%
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO
Evidencia: Informe de cumplimiento de roles del trabajo colaborativo Indicadores Lo
presenta No lo
presenta Ponderación Nota
obtenida Sugerencias
El estudiante que se desempeñó en el rol de coordinación dirigió el
trabajo, medió la solución de controversias y conflictos y se
focalizó en lograr la meta con el apoyo de todos.
2.5%
El estudiante que se desempeñó en el rol de sistematización organizó
y sistematizó las evidencias de manera oficial, compartió las evidencias con los compañeros, agregando la autoevaluación y coevaluación.
2.5%
El estudiante que se desempeñó en
el rol de gestión de la calidad orientó la autoevaluación y
coevaluación de las evidenc ias, buscó que las evidenc ias cumplieran con las condiciones de
calidad del instrumento de evaluación, hizo sugerencias para
mejorar las evidencias.
2%
El estudiante que se desempeñó en el rol de dinamización buscó que el equipo estuviera integrado y unido, buscó que el equipo estuviera motivado y controló el tiempo asignado.
2.5%
Total 10%
RÚBRICA SOCIOFORMATIVA SINTÉTICA
Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y
refranes.
Problema del contexto: Necesidad: Se observa en la biblioteca del aula y de la institución la falta de producciones literarias que promuevan la identidad cultural de la región entre los estudiantes. Meta: Crear e interpretar textos literarios como
fábulas y refranes tomando como referencia la
historia, cultura y costumbres de la región.
Indicadores Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Evidencia: Una
Fábula y un Refrán
con su respectiva
interpretación.
Indicador
(criterio):
Crea e interpreta
una fábula y un
refrán tomando
como referencia su
contexto: Historia,
cultura y
costumbres.
Identifica las
características
de las fábulas, y
sus semejanzas
y diferencias
con los refranes.
Comprende la
función de las
fábulas y
refranes. Elabora
una fábula y un
refrán tomando
como referencia
la informac ión
obtenida en
internet y otras
fuentes.
Explica el
concepto, las
características y
los pasos a seguir
para crear una
fábula y un
refrán. Formula
una fábula y un
refrán con todos
los elementos que
debe contener
cada texto.
Crea e interpreta una
fábula y un refrán con
todos los elementos
que debe contener
cada texto. Toma
como referencia su
contexto, el contenido
de los textos
producidos
promueven los valores
culturales, históricos y
costumbres de la
región.
Ponderación: 5% 10% 15% 20%
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Socioevaluación
