MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 

HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

  

Selección de la Tecnología en Educación   

Diana Elizabeth Rojas Carrillo    

CAMPUS MARINA

México D.F., a 05 de mayo de 2015

Introducción Hoy en día participar en un proceso de enseñanza-aprendizaje, cualquiera que sea su

naturaleza o el rol desde el cual se participe, supone un reto importante, toda vez que resulta más difícil lograr la motivación, centrar la atención y construir conocimientos significativos. Nos encontramos con un mayor reto, con variables que requieren más control si nos referimos a e-learning que da lugar, principalmente, a la educación y capacitación a distancia a través de medios electrónicos. Cualquiera que sea la modalidad y el nivel en que se lleve a cabo el proceso educativo, se hace uso de diversas tecnologías, de acuerdo con algunos factores y criterios que se revisarán en las láminas posteriores, centrando la atención en la educación superior. Así mismo, para la creación de un curso en línea, resulta indispensable tomar en cuenta aspectos que permitan un diseño óptimo, mismos que se abordarán en esta presentación junto con algunas herramientas tecnológicas disponibles para el campo de la educación.

De acuerdo con López 2008, existen desafíos urgentes, en educación superior, que tienen que ver con:

Integración y complementación de la educación pública

y privada; formal, informal y a distancia

Modernización de sistemas de gestión y

dirección Traducción y

adaptación científica

Introducción de redes

electrónicas

Actualización de contenidos y

currículo

Actualización permanente de

profesores

La Educación Superior esta en crisis debido a

Deficiente vinculación con

necesidades sociales

Falta de pertinencia Masificación

Expansión cuantitativa con baja

calidad

Visión con ánimo de lucro

Para subsanar las deficiencia de la educación superior se requiere:

Predominio en la construcción

de conocimiento

Profesores co-aprendices

con alumnos

Combinar formación

especializada con general

Formación permanente

Adaptar planes y programas de estudio a los

requerimientos del mercado

laboral

Socialización del conocimiento Creación de

nuevas carreras necesarias con

currículo innovador

En tales acciones el uso de las Tecnología de la Información y la Comunicación tiene un papel privilegiado

Los formadores deben ser conscientes de su responsabilidad en la selección de los recursos que apoyarán el proceso de aprendizaje, desde su oportuno conocimiento pedagógico hasta su manejo técnico

De manera general, el uso de recursos tecnológicos educativos debe contribuir a mejorar la calidad de la educación y modernización de ésta.

Relativamente existen dos Tipos:

Tradicionales Nuevos

Promover discusión

Configurar conocimientosInformar

Ilustrar Facilitar la

adquisición de experiencias

Desarrollar competencias

Desarrollar habilidades

Facilitar comprensión de

contenidos

MotivarBuscar información

Clarificar explicaciones

Reafirmar aprendizajes

Promover el análisis

Promover la reflexión

Algunas consideraciones para en la selección y uso de tecnologías educativas son las siguientes:

Estilo de enseñanza del profesor y estilo de aprendizaje del alumno, número de participantes

Idoneidad de su empleo

Grado de accesibilidad -presupuesto económico -competencia técnico- didáctica Condiciones del

contexto en cuanto a infraestructura y movilidad

Posibilidades de comunicación bidireccional, sincrónica

y asincrónica

Análisis del

contexto

Análisis del

profesor y

estuante

Análisis de la tecnología

Sentido, flexibilidad, vida del mensaje

E-learning Cuando se trata de e-learning, se debe poner más énfasis en el diseño y la elaboración de materiales estructurados que sean autónomos y aptos para ser utilizados múltiples veces, existen modelos de diseño de sistemas pedagógicos, la mayoría de los cuales se basan en otros de uso extendido como el modelo ADDIE, el cual incluye 5 etapas:

Anál is is - Se debe llevar a cabo un análisis de necesidades al comienzo de cualquier tarea, esto permite identificar los principales objetivos generales del curso para determinar los contenidos. Comprende el análisis de necesidades, análisis del público y análisis de tareas y temas. 

Análisis de tareas para definir contenidos orientados al trabajo, comprende 4 pasos: identificar, clasificar y separar tareas e identificación de habilidades y conocimientos necesarios.

Análisis de temas tiene por objeto identificar y clasificar información para su entrega o para alcanzar metas educativas

Tipos de contenido: hechos, procedimientos, conceptos, principios, habilidades interpersonales y actitudes

Diseño – es un plan de acción que se utilizará como referencia para llevar a cabo el curso, comprende la formulación de objetivos de aprendizaje tanto general como para cada actividad. Un objetivo de aprendizaje es una declaración que combina el nivel de desempeño con el contenido de aprendizaje. De acuerdo con la taxonomía de Bloom, los objetivos suponen seis tipos de desempeño cognitivo: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Requiere definir una secuencia que puede ser por el método de requisito (jerarquizan los objetivos de aprendizaje), por principio de contexto laboral, de acuerdo a vínculos estructurales, por principio teleobjetivo o por currículo espiralAsí mismo, seleccionar estrategias pedagógicas, selección de recursos, de evaluación y entrega.  

Desar ro l lo En esta etapa se produce el contenido del e-learning. El desarrollo de contenido interactivo se compone de tres pasos: desarrollo de contenido, desarrollo de guion gráfico y desarrollo de programas pedagógicos, en diversos formatos para CD-ROM, la web y la plataforma.

Imp lementac ión consiste en la instalación en un servidor y se pone a disposición de los alumnos

 Eva luac ión : de las reacciones de alumnos, logros de objetivos, transferencia del conocimientos, empleo e impacto del proyecto en la organización.

El equipo que participa en un curso de e-learning requiere de habilidades tecnológicas y de multimedios, en dicho equipo se pueden ubicar los siguientes roles:

Director de RH/Capacitación: le corresponde el análisis de necesidades y destinatarios, coordina actividades y roles,evalúa nivel de transferencia y resultados 

Diseñador Instruccional DI: responsable de la estrategia pedagógica. Diseña actividades y materiales específicos de e-learning incluido el guion gráficoExperto temático: aporta conocimiento en información para un curso en particular y puede participar activamente durante el cursoDesarrolladores web y editores multimedia: encargados de desarrollar los cursos auto dirigidos, organizan los elementos, crean componentes interactivos y multimedia, el programa pedagógico, adaptan la interfaz de la plataforma e instalan el programa en el servidorAdministrador del curso, facilitador en línea y tutor: participan en la fase de implementación como mediadores, motivadores y facilitadores de la interacción, asegurando el flujo de información.Expertos en apoyo técnico

Tecnología  Para E-learning se usan recursos pedagógicos con contenido interactivo: texto, ilustraciones y multimedios; generalmente se requiere software complementario como Adobe Photoshop, adobe Illustrator, adobe flash, herramientas para video, creación y compresión de sonido. Así mismo, un Sistema de Gestión de Aprendizaje - Plataforma Incluyen Gestión de contenidos de aprendizaje: creación, almacenamiento, acceso a recursos; Cartografía y planificación del programa de estudios, rutas de aprendizaje personalizadas, evaluación; Compromiso y administración del estudiante: información, registro de avances; Herramientas y servicios: foros, sistema de mensajería, blogs, discusiones grupales. 

10 Herramientas o Aplicaciones para todo educador

Wikispace - para compartir y editar información, profesor y alumno crean, corrigen o amplían, hay participación activa. Slideshare – permite compartir presentaciones en la red con opción de visualizar en línea o descargar.

Glogster - permite la creación de un mural para compartir información de todo multimedia con quien se desee. Prezi – para crear presentaciones en línea, incluyendo todos los materiales disponibles en la red. Herramientas google – creación de documentos específicos, como blogs.

Bliptv - permite descargar archivos en formato de origen y en otros formatos con alta calidad o fidelidad.

Jamendo – música gratuita para sonorizar una presentación.  Scribd – permite subir artículos, libros y PDF o formato Doc. Descargar archivos, consultarlos en línea o incluirlos en un blog. Dropbox – sistema de almacenaje que sincroniza los archivos de los diversos dispositivos.  Twitter – aplicación muy dinámica para comunicación pero también establecer contacto con redes educativas, compartir enlaces y aplicaciones.

Conclusiones

La actualidad no permite elegir entre el uso o no de herramientas tecnológicas para la tarea educativa, en todos los niveles, las TIC se han convertido en elementos cotidianos e importantes, que utilizados adecuadamente facilitan y optimizan nuevos conocimientos, habilidades y competencias. Es por ello que los docentes y diseñadores instruccionales, tienen gran responsabilidad en la selección y uso de dichas tecnologías, para lo cual deben considerar los múltiples aspectos abordados en esta presentación; al mismo tiempo, que deben estar preparados, en cuanto a formación docente se refiere, para su uso, capacitarse y actualizarse permanentemente para aprovechar la innovación tecnológica con la finalidad de mejorar el proceso educativo, muy a pesar de que el currículo, las instituciones o el contexto lo limiten.

Referencias bibliográficas

Blanco, El., Ricoy, C.  y  Pino, M. (2009) Utilización y funcionalidad de los recursos tecnológicos y de las nuevas tecnologías en la educación superior. Scielo Educación y sociedad [online]. Vol. 30, No. 109 No.109 http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302009000400014. 

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Huertas, J. A. (2012). Selección y uso de tecnología educativa. Recuperado el 13 de Abril de 2015, de Análisis del libro de José Guadalupe Escamilla de los Santos: https://prezi.com/5hkensxwpncg/seleccion-y-uso-de-tecnologia-educativa/.

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López, F. (2008). Tendencias de la educación superior en el mundo y en América Latina y el Caribe. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 2, p. 267-291, julio. Recuperado el 14 de Abril de 2015, http://www.ses.unam.mx/curso2014/pdf/LopezSegrera2008.pdf