INSTITUTO PROMOTOR DE EDUCACIÓN A.C.DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE EQUIPOS

DIRECTIVOS ANTE LOS RETOS DEL NUEVO MILENIO

CAMINOS EQUIVOCADOSUn hombre penetró en el bosque y, absorto por su belleza natural, no advirtió hasta pasadas unas horas que se había perdido. Cuanto más caminaba en busca del camino de regreso, más se adentraba en aquel intrincado laberinto. Tras deambular sin rumbo, advirtió de pronto la presencia de otro hombre. Con la esperanza de que

aquel desconocido le ayudase, corrió hacia él y pregunto: “¿Podría indicarme la dirección que debo tomar para salir de

aquí?” “¡No tengo idea!” –respondió el hombre-.Yo también estoy perdido.

Descorazonado, el primer hombre se echó a llorar.“¡Jamás encontraré el camino de regreso a casa!”

Tras guardar silencio durante un buen rato, el segundo hombre dijo:

“Si usted conoce los caminos que no conducen a ningún lado y yo también, ambos podríamos compartir nuestras propias

experiencias para, de ese modo, tratar de hallar el camino que nos saque de este bosque y nos lleve a la luz.

Para empezar… • Hablémonos de TU• Hablémonos por nuestro

nombre• Dispongámonos a participar• Comuniquemos

asertivamente nuestras Necesidades

• Tengamos bien presente nuestro propósito

• No nos tomemos muy en serio.

• ¿Y además?

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MI-TU-NUESTRO OBJETIVO

MIEDO

NOMBRE

DEBILIDADUTOPIA ZONA

VALOR

ESCUELA

OBJETIVO GENERAL

 Actualizar a los Directivos, a través de una propuesta de formación continua innovadora para coadyuvar en la formación de gestores educativos estratégicos y elevar la calidad educativa con planes estratégicos y/o de mejoramiento institucional

Supuestos…

• Con actualizar a los directivos y asesores técnico pedagógicos nos referimos a que se formen desde las competencias para la profesionalización en la gestión educativa estratégica.

Con una propuesta de formación continua diferente nos referimos al tipo de experiencia metodológica que caracteriza al diplomado donde se da énfasis al liderazgo transformacional a través de la ponderación del desarrollo emocional, la gestión educativa estratégica, la comunicación, bajo la modalidad de diplomado -taller.

Elevar la calidad educativa se traduce en que a partir de la experiencia de formación; los directivos busquen por sí mismos nuevas herramientas conceptuales y metodológicas que los faculte y potencialice para actuar en consonancia con los nuevos requerimientos educativos y de la gestión estratégica.

Situación límiteLa sociedad del conocimiento ha rebasado las

posibilidades de impacto para una educación acorde a las necesidades del nuevo milenio; los directivos y docentes de educación básica en México se encuentran entre el dilema del caos base de la realidad y el orden de la organización desde un imaginario que los identifica con perfil no idóneo para ejercer un liderazgo académico.

• Tanto el mundo desarrollado como el tercer mundo reportan una crisis de su aparato escolar desde hace ya algunas décadas, esto trae como consecuencia que la escuela esté pasando por uno de sus peores momentos.

• El aparato escolar es el único sistema que está en crisis en el mundo occidental, es fruto de la sociedad en que vivimos y es productor, a su vez, de sociedad; es reflejo y es reflector del sistema socio-cultural.

Problema

Los directivos de educación básica no cuentan con el perfil idóneo para

ejercer un liderazgo académico y de gestión escolar para impulsar buenas

prácticas en el colectivo docente

Entonces…

¿Cómo lograr que el directivo de educación básica desarrolle capacidades

profesionales pertinentes que le permitan ejercer un liderazgo académico y de

gestión escolar para impulsar buenas prácticas en el colectivo docente?

Se me ocurre que…

A través de la reflexión acerca del rol de la educación pública frente a la comunidad y la

sociedad podemos decantar las primeras invariantes que aún se permean en nuestro sistema educativo occidental para entender los desafíos del tercer milenio y desarrollar

una postura educativa de compromiso ciudadano.

¿Para que?

• Valorar el impacto de la profesión pedagógica cuando se ejerce con la pasión.

• Reconocer la importancia de la educación transformadora en la actualidad.

• Atreverse a marcar la diferencia en la gestión estratégica, reconociendo el liderazgo académico como una fuente de transformación para la construcción de ciudadanía.

Me comprometo a…Favorecer a las siguientes competencias

• Capacidad de aprender a aprender, a desaprender y a reaprender, y a trabajar a favor de un liderazgo creativo y transformacional

• Coadyuvar en la habilidad para realizar procesos de planeación estratégica, para la promoción de una cultura del cambio sistémica, a través de métodos orientados al desempeño de una práctica educativa reflexiva y creativa.

• Diagnosticar problemáticas educativas utilizando técnicas creativas para detectar y solucionar necesidades en su ámbito de trabajo.

• Generar un ambiente escolar crítico y creativo de aprendizaje con el fin de formar y desarrollar competencias ciudadanas.

Objetivos didácticos

• Reconceptualizar el nuevo rol de la escuela pública frente a la comunidad y la sociedad como escuela inteligente.

• Despertar en los directivos el reconocimiento por su propio potencial creativo en la resolución de problemáticas complejas como las que se viven en la cotidianeidad. Pretendiendo a su vez recuperar la experiencia propia para traspolarla a la realidad educativa, enfrentado experiencia, teoría y práctica, para favorecer ambientes de aprendizaje.

¿Para qué?• Reconceptualizar el nuevo rol de la escuela pública frente a

la comunidad y la sociedad • Resignificación del nuevo rol del maestro como agente de

cambio.• Desarrollar el pensamiento divergente como insumo de la

imaginación.• Plantear el diagnóstico desde el marco lógico como base de

la escuela inteligente.• Acordar en colegiado el sentido de la problematización

como herramienta base para garantizar el proceso de gestión de los aprendizajes

MetodologíaAmbientació

n

orientación

Procesamiento de la

información

recapitulaciónevaluación

Interdependencia positiva

SentidoSignificado

Meta cognición

transferencia

AMBI

ENTE

CRE

ATIV

OS D

E AP

REND

IZAJ

E

APRENDIZAJE COLABORATIVO

MÉTODO ELI

LOS DIRECTORES DE LA ESCUELA INTELIGENTEhttp://directivosipe.blogspot.mx/

pensamiento creativo y ciudadanía para transformar la práctica desde la incertidumbre

Módulo IV y VI

Des-perfilándome

Persona

Docente

Directivo

Pongamos junto lo que va junto

Topo topo

• TOPO TOPO TIS TIS• TOPO TOPO TAS TAS

• TOPO TIS• TOPO TAS

• TOPO TOPO TIS TAS

¿CUÁLES SON LAS ETAPAS QUE TRANSITAMOS PARA ALCANZAR UNA CAPACIDAD DESTACADA?

LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES 1-2-3-4………………

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

• Incompetencia consciente

• Competencia consciente

•Incompetencia inconsciente

• Competencia inconsciente

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INCOMPETENCIA INCONSCIENTE

• No sólo se ignora lo que se ha de hacer, sino que tampoco se tiene ninguna experiencia de ello.

• Según el sistema nervioso las neuronas no han interaccionado es decir no ha habido ninguna sinapsis (comunicación) entre ellas por lo tanto la capa de mielina en este camino neurológico es incipiente, están encueraditas

INCOMPETENCIA CONSCIENTE• La persona empieza a ejecutar la tarea y no tardan en

surgir los “problemas”. Esta etapa exige de toda la atención consciente. Es la mas incómoda, pero también es en la que más se aprende.

• Puesto que es incómoda, resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda, los alumnos pueden desalentarse, y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables.

• Las neuronas ya traen bikini o un vestido ligero

COMPETENCIA CONSCIENTE

• En esta etapa el individuo es capaz de ejecutar la tarea, pero aplicando atención y concentración. Si alguno de sus sentidos no está atento a la tarea esta no se puede ejecutar de forma adecuada

• Desde el punto de vista de las neuronas el surco en el cerebro ya está trazado, las capas de mielina han aumentado y podemos decir que la neurona ya trae puesto un suéter.

COMPETENCIA INCONSCIENTE

• En esta etapa la habilidad se convierte en una serie de actos automáticos y su mente consciente queda en libertad para aprender otra cosa y volver a iniciar el ciclo.

• Las neuronas están ahora vestidas con un grueso abrigo de mielina lo que indica que ha aprendido y que es probable que no lo olvide nunca

El conocimiento, como vemos,

no significa sólo

acumulación de información,

sino competencia para la

acción

Y DONDE, COMO, Y PARA QUE SE GUARDA EL CONOCIMIENTO

EL MARAVILLOSO Y MÁGICO CEREBR0

EL CEREBRO TRIUNO

Nuestro cerebro actúa como si tuviéramos tres cerebros en uno, de acuerdo a los estudios realizados por el Dr. Mac Lean en 1987, se demostró que las emociones y el estrés afectan el aprendizaje y como se registra éste en el cerebro

CEREBRO REPTIL• Tenemos un sistema que se encarga de

regular nuestras acciones y funciones básicas como son el respirar, el latido cardiaco, caminar, desplazarnos hacia delante y hacia atrás, defendernos, engañar al enemigo, aprender por repetición y/o imitación, etc.

• Esta parte del cerebro corresponde a la columna vertebral, al tallo cerebral y al cerebelo.

• FUNCIÓN PRINCIPAL: ACCIÓN Y MOVIMIENTO.

ACTIVACIÓN• Movimientos hacia delante y atrás como empujar y jalar,

• Movimientos del cuello, • Marcha con ambas piernas, • Palmadas en el cuerpo • Cualquier movimiento que involucre las

articulaciones• Aunque mas relacionados con el

cerebelo también se involucran ejercicios de balance y equilibrio como el girar, rodar y bailar.

• MÚSICA: Percusiones de diferentes partes del mundo: africana, árabe, celta para bailar, afro caribeña, rock pop, etc.

SISTEMA LIMBICO O CEREBRO MAMIFERO

Anatómica y funcionalmente de este cerebro lo compartimos con los mamíferos.

Las funciones principales asociadas a esta parte del cerebro son: • El manejo del afecto, • La regulación de la sexualidad, • El control metabólico por parte de hipocampo, • Pasos iniciales del proceso de memorización, • Manejo de la frustración • Los bulbos olfatorios• La regulación primaria de nuestra motivación. • El sistema límbico está en el centro de nuestro cerebro.

• FUNCIONES PRINCIPALES: MEMORIA Y EMOCIONES.

ACTIVACIÓN• Los ejercicios que lleven al contacto corporal como el masaje.• Los que involucran el movimiento de la zona del pecho y los

brazos.• Este cerebro no solo tiene entrada por el cuerpo también se

activa con anclajes por medio de ganchos mentales• Uso de la metáfora y también usando • La actuación pues todos estos recursos impactan fuertemente

la emoción.

• MÚSICA: Los géneros melódicos que haga uso de instrumentos como la guitarra, el arpa, el violín y la flauta.

Algunos géneros de música como la Celta y la Andina son recomendados.

NEOCORTEZA• Principalmente se encarga de procesar la información

trasmitida por el sistema Reptil al cerebro mamífero. • Evidencia de este procesamiento lo podemos ver en

los resultados que la humanidad ha obtenido en la ciencia, las artes y la tecnología.

• Cuando toda la información se entiende y se integra por la neocorteza llegamos a la respuesta que estábamos buscando o a una reflexión profunda del tema que se está estudiando.

• FUNCIÓNES PRINCIPALES: ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y CREATIVIDAD

ACTIVACIÓNEJERCICIOS: Marcha cruzada estática y con desplazamiento.• Trazos con ambas manos en el aire y o sobre alguna

superficie. • Movimientos coordinados de ojos. • Tocar instrumentos musicales como el tambor o el violín.

• MÚSICA: Barroca lenta, música del período clásico principalmente de Mozart y Cantos Gregorianos en latín. En este caso la música no solo se recomienda a nivel de escucharla sino también a nivel de interpretación y composición. Todos deberíamos tocar algún instrumento musical y con esto darle importante mantenimiento a nuestra neocorteza.

Y en tu proceso de aprendizaje¿Cuál es tu estilo?

El estilo de aprendizaje es la forma preferida de pensar, procesar y entender información de una persona, y esto se realiza de acuerdo a los siguientes aspectos:1. EL CONTEXTO

2. LA ENTRADA3. EL PROCESAMIENTO

4. LA RESPUESTA

50%•Organizado,

ordenado, observador y

tranquilo.• Preocupado por su

aspecto.•Voz aguda, barbilla

levantada.•Se le ven las

emociones en la cara.

•Aprende lo que ve. •Le cuesta recordar

lo que oyeVISUAL

10%•Habla solo, se distrae fácilmente. •Mueve los labios al leer.• Facilidad de palabra, no le preocupa especialmente su aspecto. •Monopoliza la conversación. •Le gusta la música.• Modula el tono y timbre de voz.• Expresa sus emociones verbalmente•Memoriza•Si se olvida de un solo paso se pierde.•No tiene visión global

AUDITIVO

40%•Responde a las muestras de físicas de cariño, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho.•Sale bien arreglado de casa, pro enseguida se arruga porque no para.•Tono de voz más bajo, porque habla alto con la barbilla hacia abajo.•Aprende lo que experimenta directamente.•Le cuesta comprender lo que no puede poner en práctica.

KINESTÉSICO

La canasta básica

¿Qué papel juega el directivo como mediador para la generación de ambientes nutritivos para poner la escuela al centro?

Nos conocemos mejor, nos relacionamos mejor

Competencias de la Inteligencia emocionalAUTOCONCIENCIAConciencia emocionalCorrecta autoevaluaciónautoconfianza

AUTOREGULACIONAutocontrolConfiabilidadConcienciaAdaptabilidadInnovación MOTIVACIÓN

Impulso de logroCompromisoIniciativaoptimismoACTITUDES

FUNDAMENTACIONALES

EMPATIAComprensión de otrosDesarrollar a los otrosServicio de orientaciónPotenciar la diversidadConciencia pública

DESTREZAS SOCIALESInfluenciaComunicaciónManejo de conflictosCatalizador de cambioConstructor de lazosColaboración y cooperaciónCapacidad de equipoLiderazgoEmprendimiento social

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CUÁL ES EL MEJOR CAMINO

Deliberando

VAMOS A CONSTRUIR LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

LA CREATIVIDAD EN LA GESTIÓN

La única forma de mantener con la vida una institución es dejar que la gente creadora promueva el cambio. La institución innovadores de la creatividad son la esencia misma de la vitalidad del sistema de institución.

PROXIMA SESIÓN

LA CREATIVIDAD EN LA GESTIÓN Y LA RUTA DE MEJORA