SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: “Manuel María Alvares” Nº 82538

1.2. Distrito: Cascas

1.3. Grado/Sección: 6° “A”

1.4. Unidad de aprendizaje

1.5. Actividad/Tema: Valoramos las fuentes de energía en nuestra comunidad

1.6. Duración: 90 min

1.7. Tema transversal :

1.8. Fecha : 06/10/09

1.9. Docente de Aula:

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Discrimina las fuentes de

energía en su comunidad.

Fuentes de

energía:

- Renovables

(sol, agua,

viento)

- No renovables

(combustibles,

fósiles)

Dado un grupo de

dibujos identifica las

fuentes de energía.

Prueba de

desarrollo

ACTITUDES

Actitud ante el área

Demuestra curiosidad durante

el desarrollo de la clase.

Valora los recursos existentes

en su localidad.

Promueve el ahorro de la energía

Inidicadores Formula con constantemente preguntas a partir de sus observaciones. Emite juicios de valor frente al mal uso de la energía eléctrica Presenta ideas innovadoras para el ahorro de energía

III. SECUENCIA PEDAGOGICA

M ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

I

N

I

C

I

O

La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes y

conjuntamente establecen las normas a seguir durante la

actividad.

Salimos del aula ordenadamente a visitar el Biohuerto de la

escuela y repartimos una guía de observación individual

para completarla durante la observación.

Guía de Observación

Apellidos y Nombres: ……………………………………………

Instrucciones:

1.- Observa detenidamente la realidad y anota los seres

vivos que encuentra:

………………….. ……………………… ………………….

………………….. ……………………… ………………….

………………….. ……………………… ………………….

2.- Sigue observando: el sol, agua, aire y otros fenómenos

atmosféricos y responde:

¿Por qué algunas plantas son más grandes que otras?

………………………………………………………………….

¿Por qué algunas plantas están más vivas y otras están

marchitas y secas?

………………………………………………………………….

3.- Responde: ¿Qué le sucedería al hombre, plantas y

animales si se agotara el sol, el agua, el aire?

Plantas: ………………………………………………………….

Animales: ……………………………………………………….

Hombres: ………………………………………………………..

4.- Observa los dibujos, completa y describe. Si lo necesitas

pide el apoyo de tu profesor.

Papelotes

Video

Plumones

30 min

Amigos investigadores hoy día nos convertiremos en grandes científicos, compórtate como tal e investiga lo más que puedas.

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

5.- Ahora imagina la realidad de hace millones de años y

responde:

¿Qué crees que pasó con los restos de los seres vivos que

existieron en ese entonces?

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Observa el dibujo, completa y describe.

Hace millones de años

6.- Amigo científico luego de tu importante investigación

responde:

..............

Mar

planta fruta persona

..............

represa radio

1

2

1

2

Seres vivos

fondo

Aviones,

carros. Energía

…………..

Energía

……….

.

¿Qué es la energía?

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

tv

“Eres un gran investigador, lo hiciste muy bien”

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O

Ingresamos al aula y compartimos el desarrollo de nuestra

guía de observación.

La profesora sistematiza la información en un organizador

visual a través de rótulos e imágenes.

Repartimos un pequeño impreso para profundizar el tema.

Cuadernos de

trabajo

Lápices de

colores

Carteles

Separatas

Libro texto

45 min

Fuentes de energia

renovables

sol agua viento

no renovables

combustible fosiles

Fuentes de energía La Energía es el móvil del universo. Es necesaria para todas las actividades humanas. La utilizamos en forma de electricidad, de luz, de movimiento, de fuerza. En nuestra vida diaria la idea de energía se relaciona con las ideas de vitalidad, fuerza, calor y potencia al actuar. Existen distintas fuentes de energía que pueden usarse directamente o pueden transformarse en otro tipo de energía para ser empleada por el ser humano. Por ejemplo la energía del agua que se transforma en energía eléctrica en las llamadas centrales hidroeléctricas, además es imprescindible para la fotosíntesis de las plantas y como fuente de calor y de luz. La principal fuente de energía existente en la Tierra es el sol, ya que de él derivan otras fuentes como la energía eólica de los vientos, para producir movimiento en los barcos veleros o en los molinos de viento. Las fuentes de energía renovable son aquellas que si se agotaran no sería posible la vida en la tierra (sol, agua, viento) y las no renovables son aquellas que se consumen más rápidamente de lo que se produce (combustible fósiles). La mayor parte de la energía que utiliza la sociedad hoy en día es la que se obtiene por la combustión de los combustibles fósiles como el carbón vegetal y el petróleo, que provienen de las plantas y otros seres vivos que existieron hace millones de años; y que en la actualidad se usan para el funcionamiento de los motores de los autos, aviones, barcos, cohetes, etc. a pesar de que uso produce la emisión de gases que contamina la atmosfera.

Mediante la técnica “de los colores” formamos grupos de

trabajo.

Dividimos la pizarra en las dos fuentes de energía

estudiadas (renovable y no renovable) y repartimos a cada

grupo diversos dibujos relacionados con su comunidad para

que dialoguen e identifiquen la fuente de energía que se

emplea en cada dibujo y luego los ubiquen correctamente

en la pizarra.

C

I

E

R

R

E

El docente promueve el proceso meta cognitivo

comentando la siguiente situación:

“Eduardo vive en Trujillo y en casa tiene muchos artefactos

eléctricos. Entre ellos una T.V muy grande, un equipo de

sonido, una refrigeradora, un D.V.D, una computadora,

entre otros. Lo que sucede es que muchas veces se olvida

de apagar el televisor, el equipo o la computadora

dejándolos encendidos por mucho tiempo sin usarlos; y en

otros casos los deja conectados.”

Los estudiantes reciben una ficha metacognitiva para

reflexionar sobre la situación comentada por el docente.

FICHA METACOGNITIVA

Apellidos y nombres: ………………………………………..

Responde:

1.- ¿Qué opinas sobre la conducta de Eduardo?

-----------------------------------------------------------------------------

2. ¿Qué recomendaciones le darías a Eduardo?

------------------------------------------------------------------------

3. Qué significado tiene para ti la frase: “ahorro de

energía”

-----------------------------------------------------------------------

4. Propone acciones para el ahorro de energía en tu

comunidad

----------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------

A través del dialogo se promueve la valoración y el ahorro

de la energía en su comunidad.

Complementan el tema en casa con la lectura del libro del

MED de ciencia y ambiente (Pag. 78-81)

Ficha

metacogntiva

15 min

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Ciencia y Ambiente 6to: Ministerio de Educación.

La enciclopedia del Estudiante (Ecología): Santillana.

ANEXO 01