SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO : “Conocemos los alimentos que necesita nuestro organismo”

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

GRADO Y SECCION:

2do Grado FECHA: 13/07/2015

NOMBRE DEL DOCENTE ELKA REAÑO ROBLES

Situación problemática o situación comunicativa.

Niñas con poco hábito de lectura y escasa actitud investigadora.

I APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

. Problematiza situaciones. . Propone explicaciones basadas en sus ideas.

- Lista de cotejo. -Prueba escrita..

II SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Desarrollo de Estrategias Metodológicas Recursos y Materiales Tiempo

1.- INICIO

Motivación

Recuperación de saberes

Conflicto cognitivo

La maestra pregunta a los niños y niñas: • ¿Qué significa tener derecho a la salud? • ¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una buena salud? • ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para gozar de buena salud?, ¿por qué? Propósito de la sesión: hoy conoceremos las clases de alimentos que existen y que se necesitan para crecer sanos y fuertes. Se presenta las normas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión. Mediante una dinámica,”canción que ricos son los alimentos” y forma grupos de 4 integrantes.

-TABLERO METALICO

-Piezas imantadas de alimentos

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2.- PROCESO

Procesamiento de la

información

Aplicación de la información

La maestra pregunta a sus estudiantes lo siguiente : • ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan? • ¿Qué comimos antes de llegar al colegio? Anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos que comen y son comunes en su dieta alimenticia y ubícalo en el tablero metálico. La maestra escuchar sus respuestas les manifiesta que han recibido un mensaje que dejaron en la puerta del colegio para los niños y niñas del salón. Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer fuertes y sanos?, ¿por qué? Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran diferencias en ellas y por qué creen que sucede esto.

Planteamiento del problema: Muestra el mensaje (escrito en papelote de papel) y pégalo en la pizarra para que todos puedan leer. Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de Pescado. Luego de leer en voz alta, pregúntales: ¿qué significa el mensaje que nos han enviado? Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.

Planteamiento de hipótesis: Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer fuertes y sanos?, ¿por qué? Se pide que respondan en forma grupal. Entrégales los papelotes y plumones. Dales un margen de 5 minutos para que discutan en el grupo. Al finalizar presentan sus respuestas a todos. Elaboración del plan de indagación: Se indica que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas es la adecuada. Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la respuesta apropiada, ya que ello es fundamental para saber si es que es necesario consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes. Preguntas: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? Anota lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de la pizarra. Se Mencionara a las alumnas uso del libro de Ciencia y Ambiente 2 para responder a esta pregunta, y luego del tablero metálico

-PAPELOGRAFO

- web TIC http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/circ_system/ index.html -PLUMONES

-Logotipo.

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para comprobar nuestro aprendizaje. Cuando se lea el cuadro de la página 60 debes hacer énfasis en los tipos de alimentos presentados y encuentra otros similares, si se diera el caso. Por ejemplo: -Papa Todos los tipos de papa: amarilla, huairo, blanca ,peruanita, yungay, canchan, etc. -Pan Todos los tipos de pan. Tostadas. Queques. -Mermelada Azúcar de mesa, manjar blanco, leche condensada, etc. -Carnes de res (vaca, toro), conejo, pollo, pavo, cuy, pescado, cerdo, pato, crustáceos (camarón, cangrejo, langostino), moluscos (conchitas, choro, almejas), etc. -Legumbres Frijol, garbanzos, habas, lentejas, chocho, soya y alverja. Leche De vaca y soya. -Se les pregunta según lo que acabamos de leer: • ¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué? • ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan en el organismo? • ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos? Pídeles que organicen la información encontrada en el texto de Ciencia y Ambiente, tomando como modelo el organizador visual presentado

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis: presentan su organizador visual a toda la clase y que exponen y al terminar su exposición comparan la información presentadas con las primeras respuestas pregunta:. ¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza? Estructuración del saber construido Pregunta: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?, ¿creen que solo debemos comer un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes? ¿por qué? Se escribe en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y niñas, la respuesta final. Evaluación y comunicación Se Entrega el díptico , para que en grupo elaboren su Carta de restaurante. En este díptico ellos tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre a su restaurante, observar la imagen de los platos que ofrece , determinar qué alimentos componen ese plato, qué función tienen en el cuerpo, y en general para qué les serviría.

3.- CIERRE

Evaluación

Metacognición

Extensión

Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Pídeles que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los tipos de alimentos que conocen y los que deben consumir en su dieta diaria. Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice: Dibujando Trabajando en equipo Hablando con mis Compañeros

Tarea a trabajar en casa

Visiten el mercado con una persona mayor para averiguar el nombre de algunos alimentos.

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BIBLIOGRAFIA: RUTAS DE APRENDIZAJE TABLERO METALICO , LIBRO DE CIENCIA Y AMBIENTE.

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