SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 1135GRADO Y 4° SECCIÓN A

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

“Demostremos con nuestro trabajo el amor a nuestra Institución Educativa”

TRIMESTRE II Del 1° de Junio al 30 de Setiembre

PROFESORA V.CONSUELO CAÑARI BAZAN AREA MATEMATICA DURACION 135 MINFECHA 02 – 06-2015

SITUACION DE APRENDIZAJE:

Resolvemos problema aditivos de comparación 1,2 , 3y 4

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Que los estudiantes identifiquen la diferencia en más o en menos, que hay entre dos cantidades conocidas en problemas matemáticos de comparación.

TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VALOR PRIORIZADO Amor, respeto

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIA CAPACIDADES SISTEMA DE EVALUACION

INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS EINSTRUMENTOS

1. Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad

Matematiza situacionesComunicaRepresenta

Elabora estrategias y procedimientos

Razona y argumenta

Resuelve situaciones aditivas referidas a comparar una cantidad con otra (igualación, comparación 1,2,3 o4) con números hasta de cuatros cifras.

Lista de cotejo

III.- SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACT.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJERECURSO

ST

INIC

IO

Motivación La profesora les pide que observen las imágenes y que los describan. Imágenes

Descripción

15 min

Pizarracuaderno

Recuperación de saberes

previos

Luego les pide que respondan las siguientes interrogantes:¿ de qué se trata?, ¿Cuántos equipos hay?¿ quién tiene más?, ¿quién tiene menos?, ¿ cuantas preguntas debes contestar?, ¿ qué enunciado propones?¿por qué?

En lluvia de ideas los estudiantes responden -. Si te preguntan cuanto mas o cuanto menos hay? ¿ que tipo de problema

tendrás que resolver?. Se les da a conocer el propósito de la sesión.

Establecen sus normas a cumplir

15min

Conflicto cognitivo

¿Qué estrategias usaran?, ¿qué deben hacer para comprender el problema?, ¿qué operación utilizarán para resolver el problema?, ¿por qué?

Oralidadpizarra

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

APRENDIZAJE

Se les propone el juego del dado. Cada pareja de cada columna tiene un dado, el cual debe tirar sobre el tablero de la carpeta sin que se caiga.( si cae pierde y pasa a la pareja que sigue.

Su compañero que no tira debe anotar el punto que obtuvo su pareja en la pizarra, solo después de anotado el punto, la pareja de atrás jugará y así sucesivamente.

Una vez terminado el juego el último realiza la adición correspondiente. La profesora los anota en una tarjeta y los coloca sobre la pizarra cada

columna elige el nombre de su equipo. Por ejemplo:

¿Cuántos puntos más obtuvieron los inteligentes que los invencibles?.... Cada columna formula un problema con dichos datos y lo resuelve.( se

les recuerda que debe hacerlo representando el problema con material concreto y gráfico.

Explica que estrategias utilizaron para resolver dicho problema. De forma personal cada estudiante resuelve la hoja de aplicación.

Dados

TarjetaPlumón

Cuadernos

Hojas de aplicación

cuaderno

90min

Consolidación o

sistematización

Contrastan con sus respuestas de inicio . Sistematiza los tipos de comparación que realizó. ( anexo guía para el docente)

CIE

RR

E

Transferencia a situaciones

nuevas

Recorta y pega objetos con sus precios y propone problemas de cambio que resuelve en hojas bond ( 3 problema)

RevistasTijeraPegamentohojas

15min

Meta cognición Reflexionamos sobre los procesos seguidos para resolver este tipo de problemas. Anota dichos procesos en el cuaderno y detecta las dificultades que tuvo. Propone la forma de mejorar dicho aprendizaje.

Observaciones:

LOS INVENCIBLES

15 PTOS….

LOS INTELIGENTES

23ptos

LOS ESTUDIOSOS

17 PTOS

Guía docente

HOJA DE APLICACION

Inventa dos problemas de comparación que no sean repetidas