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UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE IDIOMAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR VI
DOCENTE: Ullauri Moreno Magdalena Inés
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2014 - ENERO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN: 12 DE SEPTIEMBRE DE 2014
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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: IDIOMAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GRAMMAR VI
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.05 – CP – Gram
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: GRUPO 1
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18 TOTAL DE HORAS SEMANALES: 6 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 108 NÚMERO DE CRÉDITOS: 6.75
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 3.00
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 3.75
PRE-REQUISITOS: Grammar V
CO-REQUISITOS: No hay correquisitos
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Grammar VI corresponde al área de formación profesional. El programa es un enfoque sistemático y riguroso de la estructura de la gramática inglesa contemporánea. Explora el uso de los problemas asociados con la gramática contemporánea al hablar y escribir contribuyendo al uso correcto del idioma en forma oral y escrita. Es el sistema de principios y reglas que nos permite organizar nuestras palabras y oraciones en un lenguaje coherente y significativo. Incluye palabras, frases, cláusulas, y oraciones. Se articula con el perfil profesional de la carrera porque aporta al desarrollo autónomo de las cuatro destrezas de la lengua para ejecutar la docencia del idioma Inglés de manera científica, técnica y contextualizada. El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de nuestro pueblo.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura es parte fundamental de la formación profesional porque es la base de las asignaturas de las destrezas del lenguaje y empata con el objetivo general de la carrera que es formar profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y
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tecnológico para formar docentes de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas, en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los valores, orientados a brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales de la región central y del país.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de nuestro pueblo. La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación. PERFIL DE EGRESO La asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas lingüísticas para mejorar su propio trabajo y aportar en la solución de problemas educativos del entorno. OBJETIVOS DE LA CARRERA Gramar VI aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
-Los/las estudiantes de sexto semestre utilizarán la gramática para hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la calidad comunicativa de la segunda lengua. -Los/las estudiantes podrán conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de usarlos correctamente. -Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los/las estudiantes personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los aspectos del buen vivir.
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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDADES
CONTENIDOS
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIT ONE PASSIVE VOICE
Active vs. Passive
Tense forms of the
passive
The passive: Review
and expansion
Passive verb forms
The passive with
modals
The passive causative
Passive sentences
Passive with a by
phrase
The passive form of
modals and phrasal
modals
UNIT TWO GERUNDS AND INFINITIVES
Gerunds:
Gerund as a subject
Gerund as Object
Gerund as subject
complement
Gerund as object
complement
Gerund as object of a
preposition
Possessive + Gerund
Active and Passive
Gerunds
Infinitives:
24 horas Semanas: 1,2,3,4 24 horas Semanas: 6,7,8,9
Choose student’s
writings by applying
the passive voice.
Recognize examples
of parallelism of
gerunds, of
infinitives, or of both.
Then, edit some paragraphs. Pay
particular attention
to parallel structures.
Essays that have been written in language skills. Review and corrections Essays that have been written in language skills. Review and corrections
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Infinitive as subject
Infinitive as object
Infinitive as Subject
Complement
It + Infinitive
Verbs followed by
infinitives
Adjectives followed by
infinitives
Nouns followed by
infinitives
Too/enough with
infinitives
Active and passive
infinitives
UNIT THREE ADVERBS
Adverb functions
Adverb types
Sentence Adverbs:
placement
Focus adverbs:
Placement and
meaning
Negative adverbs:
Placement and
inversion
Adverbs and adverbials
Adverb clauses:
placement and
punctuation
Adverb clauses of time
Adverb clauses of place
Adverb clauses of
reason
Adverb clauses of
condition
Adverb clauses of
contrast
UNIT FOUR ADVERBIAL PHRASES
Adverb and adverbial
phrases
24 horas Semanas 11,12,13, 14
Analyze two
questions about
controversial topics
to which you would like answers. Do a
search to find
answers to these
questions.
Report the findings of your investigation about two controversial topics to the class
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Reducing adverb
clauses of time to
adverb phrases
Changing adverb
clauses of time to
adverb phrases
Changing adverb
clauses of time to
adverbial phrases
Changing adverb
clauses of reason to
adverbial phrases
Connectors
Connectors: functions
Transitions: connecting
sentences
Transitions: Connecting
Blocks of Text
24 horas Semanas: 15,16,17, 18
Discuss about a
significant memory
you have. Explain clearly why this
memory is important
to you, and speculate
as to why you remember it well.
Recording about your memory files. Use specific details to support your ideas and statements and include appropriate connectors in your composition.
CLASES PRÁCTICAS
Filling gaps in the classroom
12 horas Semanas: 5,10
Understanding and using grammar
English grammar
Trabajo de Investigación
Estudio de los errores gramaticales más frecuentes producidos por los estudiantes al hablar en las clases de Inglés en el Sexto Semestre durante los meses de noviembre, diciembre y enero del período académico septiembre 2014-febrero 2015.
Presentar una exposición sobre los derechos del niño y adolescente presentados en la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012
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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
Otros acuerdos a los que se llegue el primer día de clases.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
8. METODOLOGÍA
La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivo serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades cognitivas dentro del aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas orales de base estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación, demostraciones prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales generadores del conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que permitirá establecer una hetero evaluación, co-evaluación y autoevaluación. La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los objetivos propuestos.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA
NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
A Alta
B Media
C Baja
Choose student’s writings by applying the passive voice. Recognize examples of parallelism of gerunds, of infinitives, or of both. Then, edit some paragraphs. Pay particular attention to parallel structures.
Analyze two questions about
controversial topics to which
you would like answers. Do a
search to find answers to these questions.
Discuss about a significant memory you have. Explain
clearly why this memory is
important to you, and
speculate as to why you remember it well.
X
X
X
X
Técnica: Observación Instrumento:
Pruebas escritas.
Pruebas orales.
Técnica: Entrevista Instrumento:
Guía de preguntas
Entrevista semi
estructurada –
estructurada
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)
Proyectos de problematización, resolución de problemas. Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)
Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y manejo de acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de trabajos y exposiciones.
30
Total 100%
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11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009
The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010
Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009
English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2009
Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2009
Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 1, 2009
Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011
Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011
Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011
Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004
Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003
Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011
12. LECTURAS RECOMENDADAS
Artículos, noticias, editoriales del Miami Herald Newspaper.
The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008
Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008
Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008
Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008
Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008
The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008
Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008
The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008
The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008
The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008
The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008
Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008
Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Magdalena Ullauri M.
FECHA: SEPTIEMBRE 2014
Ms. Mónica Cadena Magdalena Ullauri DIRECTORA DE CARRERA DOCENTE
