SIMULACRO DE EXAMEN PARA REUBICACIÓN EN ESCALA MAGISTERIAL

1 Profesor Juan Portal Pizarro

ASOCIACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL DE

ALTA CAPACITACIÓN

“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

CAJAMARCA

SIMULACRO INTEGRAL DE EXAMEN DE

REUBICACIÓNDOCENTE A LA

ESCALA MAGISTERIAL

CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1. ..………….. se enmarca en esta aspiración, al revelar el nexo entre los procesos

cognitivos y comunicativos, que expresan la unidad del pensamiento y el lenguaje, y su

dependencia al contexto sociocultural donde tienen lugar dichos procesos.

a. El enfoque del lenguaje

b. La competencia comunicativa

c. El enfoque comunicativo

d. La comunicación textual

2. En la planificación curricular, los docentes de quinto grado de la Institución Educativa

“Mi Perú” se han propuesto tomar como punto de partida para las secuencias didáctica

de comunicación, las Prácticas sociales del lenguaje. ¿Qué es lo que más deben de

tomar en cuenta los docentes?

a) Prácticas del ámbito escolar y social

b) Prácticas del ámbito literario y no literario

c) Prácticas del ámbito familiar y vecinal

d) Prácticas del ámbito familiar y del grupo de amigos

3. La profesora Nancy le comenta a su colega Mercedes que su alumno Santiago verbaliza

sus preferencias, deseos y necesidades, incluyendo las situaciones en que solicita

ayuda. Esta situación refleja en Santiago:

a) Autoestima

b) Conciencia emocional

c) autonomía


d) colaboración y tolerancia

4. El Profesor Isaac de la Institución Educativa Nº 82006 está realizando una actividad con

sus estudiantes, luego del aniversario, y les pregunta lo que han observado en la

actuación central de aniversario, y que es lo que más les ha gustado, luego les pide que

dibujen lo acontecido y realicen una descripción del dibujo. Isaac recuerda que en una

capacitación le habían dicho que debe realizar un proceso en donde la característica

fundamental es que los estudiantes puedan emplear símbolos, es decir, pensar en cosas,

sujetos o acontecimientos que no están presentes, por medio de sus representaciones

mentales. A esta función se le denomina:

a) Función concreta

b) Función simbólica

c) Función abstracta

d) Función de acontecimientos y fenómenos ausentes

5. Leemos el siguiente texto:

“El sujeto usa la lengua para ejercer prácticas al mismo tiempo sociales e individuales,

tales como pensar, actuar, argumentar, interactuar con el mundo, informarse, adquirir

conocimientos, descubrir otros mundos posibles, defender los derechos, asumir una

posición crítica sobre los medios. Es decir, el lenguaje es entendido como un instrumento

de poder para el sujeto, pues le permite adquirir un mayor dominio de sí y la apropiación

del mundo que lo rodea.”

a. Se puede considerar como un aprendizaje fundamental

b. Mejora el enfoque comunicativo textual

c. Promueve el desarrollo de la democracia y la competencia

d. Tiene un enfoque de comunicación diferente al comunicativo textual

6. La docente Claudia realiza con sus estudiantes un paseo campestre a una granja para

que tengan un contacto más directo con los animales, porque quiere desarrollar el

aprendizaje de los animales mamíferos, y de regreso al aula, los estudiantes emiten sus

ideas, sobre los animales mamíferos, aclarando sus dudas que tenían. Según Jean

Piaget, las respuestas de los estudiantes a las preguntas de la docente evidencian el

proceso fundamental de:

a) Adaptación

b) organización

c) Asimilación

d) Acomodación


7. La profesora Irene la manifiesta a la psicóloga de la Institución Educativa que el niño

Jorge de su aula, cada vez que se va a evaluar a los estudiantes siente un dolor de

estómago, y eso está influyendo en su rendimiento académico, Cuando s ele pregunta a

Jorge si le duele el estómago, contesta que sí, pero cuando se le pregunta por qué le

duele, no sabe responder. Este comportamiento evidencia en el alumno la falta de:

a) Percepción

b) Atención

c) Sensación

d) Memoria

8. Leemos el siguiente texto:

“Participar en la cultura escrita; es decir, supone apropiarse de una tradición de lectura y

escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas

operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones

entre los textos; entre ellos y sus autores; entre los autores mismos; los textos y su

contexto.”

a. El lenguaje es comunicativo textual

b. Se puede considerar como un propósito de los estudiantes en la comunicación

c. Es un contenido que debemos tomar para la comunicación

d. Debemos movilizar el lenguaje en diferentes contextos

9. según Jean Piaget, es la etapa que está marcado por la adquisición de la función

simbólica, es decir, de la capacidad para usar símbolos (imágenes o palabras) y

representar objetos y experiencias, las que, a su vez, permiten la adquisición del

lenguaje.

a) Sensorio motor

b) Pre operacional (pre-conceptual)

c) Operaciones concretas

d) Operaciones formales

10. Es la capacidad que muestra el niño al tomar decisiones cotidianas, como qué jugar,

con qué jugar, cuánto comer, etc., y al realizar actividades con iniciativa, y seguridad,

según sus propias posibilidades para poder alimentarse, realizar su higiene, etc.

a) Independencia

b) Autonomía

c) Conciencia emocional

d) Autoestima


11. El juego tiene varias etapas, relaciona cada etapa con el enunciado correcto:

I. Son los primeros en aparecer antes de empezar hablar, juegan con las cosas y las

personas que tienen delante. Golpean un objeto contra otro: lo tiran para que se lo

volvamos a dar…

II. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social.

En la escuela, trabajará en grupos comenzando a interactuar entre ellos, dando inicio

a la cooperación, A través de bloques, construcciones, apilables, puzles

III. En esta etapa el juego es egocéntrica y espontánea más adelante pasa a ser un

juego socializador en el cual emita situaciones de la vida cotidiana, como jugar a los

médicos, mamás y papás

IV. Conlleva a que surja la competición y la colaboración entre iguales. Implica

relaciones sociales e individuales. El juego tiene una aparición tardía porque es una

actividad del ser socializado.

A. Juego Simbólico

B. Juego de construcción

C. Juego de ejercicio

D. Juego de reglas

a) IA,; IIC; IIIB; IVD

b) IC; IIB; IIIA; IVD

c) ID; IIC; IIIB; IVA

d) ID; IIC; IIA; IVB

12. La resolución de problemas propicia que los estudiantes descubran cuán significativo y

funcional puede ser ante una situación problemática precisa de la realidad. Así pueden

descubrir que la matemática es un instrumento necesario para la vida, que aporta

herramientas para resolver problemas con mayor eficacia y que permite, por lo tanto,

encontrar respuestas a sus preguntas, acceder al conocimiento científico, interpretar y

transformar el entorno. También aporta al ejercicio de una ciudadanía plena, pues

refuerza su capacidad de argumentar, deliberar y participar en la institución educativa y

la comunidad. Por ello este enfoque:

a. Desarrolla habilidades en los estudiantes para descubrir problemas

b. Busca sólo desarrollen conocimientos matemáticos

c. Promueve el desarrollo de capacidades ciudadanas en el estudiante

d. El estudiante asume que la matemática tiene métodos difíciles


13. Promover en los estudiantes reconocer y valorar las construcciones matemáticas y

formas de pensamiento matemático, así la racionalidad y los sentimientos que se

expresan en la interacción con su comunidad, a través de un proceso dinámico que

permite construir relaciones más equilibradas basadas en el respeto y el diálogo entre

actores de diversos universos sociales y culturales coexistenciales

Por ello el enfoque de resolución de problemas responde:

a. A una práctica social de la matemática

b. El contexto del aprendizaje de la matemática

c. La perspectiva intercultural del área de Matemática

d. El papel instrumental de la Matemática

14. Pepe alumno de sexto grado de primaria tiene una actuación de cumplir sus

deberes que previamente el ha aceptado ante el grupo. Y su comportamiento refleja que

las leyes deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros deberes sociales

establecidos. Además que su actuar siempre está considerando como parte de lo justo la

contribución a la sociedad, grupo o instituciones en la cual se desenvuelve. Según el

desarrollo moral de Kohlberg, en que etapa podríamos ubicar a Pepe

a) El castigo y la obediencia – moral pre convencional (propósito e intercambio)

b) Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal – moral convencional

c) Sistema social y conciencia – moral convencional

d) Derecho previos y contrato social – moral post convencional (princ éticos univ)

15. La profesora Vanessa comunica al psicólogo de la Institución Educativa que ha

descubierto que en su salón de clases existen un grupo de estudiantes que les gusta

poner sobrenombres ofensivos al alumno Carlos por provenir de una comunidad de la

selva, hablan mal de él, le dejan fuera de todos los grupos, escriben leyendas en su

contra, no le dirigen la palabra, lo hostigan, amenazan con pegarle, romper sus

pertenencias u obligarlo a que haga algo en contra de su voluntad. Vanessa con el

Psicólogo llegan a la conclusión que deben frenar esta situación por tratarse de un tema

de:

a) Acoso escolar

b) Bullying

c) Discriminación

d) Violencia de grupo hacia un individuo


16. La profesora Martha a observado a su alumno Marco que se desempeña bastante bien

cuando le dan tareas relacionadas con presentar ideas visualmente, todos sus apuntes

los realiza utilizando organizadores de la información, en las exposiciones percibe

detalles visuales y es la primera de la clase en dibujar y confeccionar bocetos. Es esta

razón que Martha busca estrategias de aprendizaje diferentes para Marco, porque

manifiesta que tiene bien desarrollado:

a) Su inteligencia kinestésica

b) Su inteligencia visual

c) Cu inteligencia corporal

d) Su inteligencia espacial

17. En la Institución Educativa Nº 82003 se está desarrollando el proyecto de aprendizaje

sobre la conservación del medio ambiente y uno de los productos es construir, a partir

de materiales reciclados, algunos materiales de adorno o recursos educativos, por lo

que la Profesora Fanny aprovecha esta actividad para generar aprendizajes con

respecto a los elementos de los sólidos geométricos, y de esta manera evidencia que

existe un grupo de estudiantes que han logrado estos aprendizajes de manera óptima,

mientras que en otros estudiantes es necesario aún una retroalimentación y llega a la

conclusión que el primer grupo de estudiantes tienen un estilo de aprendizaje de:

a) Conceptualización abstracta

b) Experiencia concreta

c) Experimentación activa

d) Observación reflexiva

18. La profesora Milagros está desarrollando con sus estudiantes actividades orientadas a

adquirir conciencia de sus capacidades y sus limitaciones; percibir su situación en el

mundo social; aceptar las normas; adoptar comportamientos cooperativos; evolucionar

desde posiciones de heteronomía moral a posiciones de autonomía y acuerdo social;

desarrollar actitudes y comportamientos de participación, respeto recíproco y tolerancia.

Estas actividades consolidan el concepto de………….. en los niños y niñas:

a) Auto concepto

b) Autonomía

c) Identidad

d) Autoestima


19. La profesora María de la Institución Educativa Nº 82567, en la etapa de diagnóstico de

las características de sus estudiantes se da cuenta que su alumna Rosita, escribe con

la mano derecha a pesar que es zurda, y al indagar por las razones concluye que en su

hogar y educación inicial, por vergüenza aprendió a utilizar su mano derecha y pie

derecho. Este fenómeno se denomina:

a) Lateralidad cruzada

b) Lateralidad indefinida

c) Lateralidad de dextralidad y zurdería

d) Lateralidad contrariada

20. Al realizar la planificación curricular los docentes del primer grado de la Institución

Educativa Nº 82005 determinan que deben considerar a la función y destreza que se

aprende naturalmente por una serie de intercambios con el entorno social, sin que en

dicho entorno exista un programa conscientemente premeditado para su enseñanza

sistemática, se están refiriendo a:

a) Capacidades de desarrollo psicomotor

b) Lenguaje oral

c) El juego como recurso de aprendizaje

d) La interacción con sus pares y social

CONOCIMIENTOS DE LA ESPECIALIDAD/DISCIPLINA

21. La docente Carito al realizar su planificación se encuentra que el propósito central de la

competencia es propiciar en los niños y niñas, el desarrollo de nociones básicas, como

la clasificación, la seriación, la ordinalidad, la correspondencia, el uso de

cuantificadores, el conteo en forma libre, la ubicación espacial, entre otras. Está

competencia a la que se refiere Carito es:

a) Adquisición de las nociones básicas del pensamiento lógico matemático

b) Número y operaciones

c) Cambio y relaciones

d) Las nociones matemáticas según Jean Piaget


22. César docente de quinto grado les presenta a sus estudiantes la siguiente lámina:

Se puede concluir que el profesor César está trabajando los niveles de organización de

los seres vivos:

a) A nivel molecular

b) A nivel celular

c) A nivel pluricelular

d) A nivel del individuo

23. La profesora Iris está realizando con sus estudiantes actividades orientadas al

ordenamiento de una colección de objetos con una misma característica (Tamaño,

grosor, etc.), es decir, los objetos se comparan uno a uno y se va estableciendo la

relación de orden “…es más grande que…, …es más pequeño que…, … es más grueso

que…, …es más delgado que…”.Según las Rutas del Aprendizaje la profesora Iris, esta

realizando actividades a desarrollar:

a) Secuencias cíclicas

b) Seriación

c) Secuencias con patrones

d) Patrones de formación

24. Carlitos estudiante de cuarto grado cumple con las instrucciones para confeccionar una

figura de origami mientras va recortando el papel con una tijera. Su profesor manifiesta

que Carlitos está desarrollando el proceso de:

a) Escucha activa

b) Interpretación

c) Reflexión

d) Escucha atenta


25. La profesora Nelly está trabajando con sus estudiantes la escritura de su nombre, al

realizar esta actividad. ¿qué aprenden los niños y niñas? Marque lo que no

corresponde:

a) A considerar aspectos cuantitativos de la escritura o aspectos cualitativos (empieza

con M, tiene la de Ana).

b) A ampliar su información sobre las marcas gráficas y sus relaciones

c) A conocer el nombre de los demás e interactuar respetando las diferencias

individuales.

d) A expresar con confianza sus interpretaciones.

26. Jorge estudiante de 6 años al ir de visita a un criadero y al observar las crías de la

oveja, se da cuenta de que existe la relación madre-hijo. La oveja llamada “Manchita” es

cría, de la oveja negra. La docente al percatarse de esta situación llega la conclusión

que Jorge está realizando:

a) Una relación lógica cotidiana deductiva

b) Una relación lógica cotidiana inductiva

C) Una relación lógica inductiva deductiva

d) Una relación lógica cotidiana intuitiva

27. Para desarrollar esta competencia, es preciso que los niños se enfrenten a situaciones

de aprendizaje en contextos, cotidianos y lúdicos, en las que puedan descubrir ciertos

patrones y regularidades que les permitirán hacer uso de estos aprendizajes para

resolver situaciones problemáticas cotidianas.

a) Adquisición de las nociones básicas del pensamiento lógico matemático

b) Número y operaciones

c) Cambio y relaciones

d) Las nociones matemáticas según Jean Piaget

28. No es un principio del aprendizaje por descubrimiento de la Teoría de Jerome Bruner

a) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo

b) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación

c) El significado no es producto exclusivo del descubrimiento creativo y verbal

d) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la

enseñanza de la materia de estudio.


29. En una práctica dirigida los niños y niñas del segundo grado resuelven los siguientes

problemas:

A. Luis tiene 12 aviones de papel y José tiene 8. ¿Cuántos aviones tiene José

menos que Luis?

B. En el aula hay 14 varones y 6 mujeres. ¿Cuántos estudiantes hay en total?

C. Rosa tenía 12 lápices de colores. Su papá le compra algunos más. Ahora tiene

20 lápices. ¿Cuántos lápices de colores le regaló su papá?

D. Pedro tiene 18 canicas. Yarina tiene 12. ¿Cuántas canicas tiene que ganar

Yarina para tener tantas como Pedro?

Compara con cada tipo de problema de estructura aditiva:

I. Situación de combinación

II. Situación de igualación

III. Situación comparación

IV. Situación de cambio

a) AIII; BI; CIV;DII

b) AIII; BIV; CI; DII

c) AIII; BI; CII; DIV

d) AIII; BII; CIV; DI

30. En el acercamiento al mundo escrito, los niños y niñas van pasando por varias etapa,

estas son:

I. Atienden aspectos relacionados con la cantidad de palabras

II. Se centran en las imágenes que los ayudan a construir significados

III. Formulan hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho

IV. Construyen significados sobre el texto

V. Observan aspectos cualitativos (con qué letras están escritas las palabras)

El orden lógico de estas nociones es:

a) I; II; III; IV y V

b) I; III; IV; V y II

c) II; III; I; V y IV

d) II; III; V; IV y I


31. Según la información del gráfico, se podría afirmar que:

a) La minoría de las regiones demandan una investigación para desarrollar

tecnología

b) La mayoría demanda el fomento de la investigación

c) A un porcentaje considerado de la población le interesa la investigación para

responder demandas y necesidades regionales económicas/culturales

d) Las regiones se inclinan más hacia el fomento de la investigación científica.

32. Es la etapa donde se está formando su estructura psíquica o personalidad. Por ello, la

forma como hablamos a los niños, el tono de voz que utilizamos, las palabras que

pronunciamos, los gestos de nuestro rostro y la actitud corporal cobran relevancia.

a) Infancia lúdica

b) Primera infancia

c) Infancia intuitiva

d) Infancia propiamente dicha

33. son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un

campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo o

manual. Expresan lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.

a) Estándar

b) Competencia

c) Capacidad

d) Indicador


34. El profesor Temistocles programa actividades para que sus estudiantes realicen

procesos en donde doten de una estructura matemática a una parte de la realidad o a

una situación problemática real. Para que realicen procesos para que puedan establecer

igualdades en términos de la estructura matemática y la realidad. Además actividades

que implican interpretar una solución matemática o un modelo matemático a la luz del

contexto de una situación problemática. Al realizar estas actividades el profesor

Temístocles quiere lograr que sus alumnos:

a) Representar matemáticamente diversos fenómenos de la realidad

b) Matematizar situaciones reales

c) Argumentar y razonar respecto a situaciones reales

d) Simbolizar y usar estrategias para la resolución de problemas

35. La profesora Marleny está programando en ciudadanía la capacidad: “Señala que

existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y

por los derechos de los niños y las niñas”. La docente está trabajando la competencia:

a) Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

b) Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la

formulación de una postura en pro del bien común.

c) Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas

las personas sin distinción.

d) Identifica los principales organismos de su localidad y las funciones de los servidores

públicos.

36. Su aplicación exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos

a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de

capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar

decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y,

también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en

el mundo actual. Nos estamos refiriendo a:

a) Plantear y demostrar hipótesis

b) La aplicación de la ciencia y la tecnología

c) La alfabetización científica y tecnológica

d) La indagación


37. El conjunto de saberes propios del diseño y la concepción de los instrumentos

(artefactos, sistemas, procesos y ambientes) creados por el ser humano para satisfacer

sus necesidades personales y colectivas, por lo que es una actividad en la que teoría y

práctica están en una relación indisoluble, y demanda una doble reflexión: sobre la

causalidad y la verdad de “una producción” y sobre “las posibles y distintas alternativas

para obtener esa producción”. Según las Rutas del aprendizaje se refiere a:

a) La ciencia

b) La tecnología

c) El método científico

d) La técnica

38. Mariana docente del primer grado utiliza los bloques lógicos para que sus estudiantes

realicen clasificaciones, a través de juegos de intercambio de fichas, en donde los niños

y niñas completan sus colecciones a través del completamiento de fichas. mariana esta

haciendo uso del juego como:

a) Recurso de aprendizaje

b) Estrategia de aprendizaje

c) Juegos estructurados

d) Recurso de enseñanza

39. El profesor Juan desarrolla actividades en donde sus estudiantes a partir de actividades

vivenciales, lúdicas y de experimentación llegan a construir conceptos y propiedades

matemáticas partiendo de una situación problemática. El profesor Juan está haciendo

uso de:

a) Un taller de matemática

b) Un proyecto de aprendizaje

c) Un laboratorio matemático

d) Las rutas del aprendizaje

40. En las Rutas del Aprendizaje se habla de los estudiantes o individuos que pueden

decodificar y pronunciar lo que dice un texto, pero no comprenden el mensaje de forma

global. A estas personas se les denomina

a) Estudiantes con escasa cultura lectora

b) Analfabetos funcionales

c) Analfabetos lectores

d) Estudiantes sin competencias lectoras


41. La profesora Irma manifiesta que para el desarrollo de las capacidades matemáticas

aplica el enfoque de la resolución de problemas manifestando que los rasgos más

importantes de este enfoque son, marca lo que no corresponde:

a) Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la vida real y no en

contextos científicos

b) La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de matemática

c) La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades

matemáticas

d) Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes

CONOCIMIENTOS DE LA DIDÁCTICA

42. En la IE “María Parado de Bellido”, se ha logrado que los docentes desarrollen

practicas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de

los estudiantes. Además se observa un buen clima escolar, ello debido a que

constantemente se realizan reuniones de reflexión en la que se toman decisiones en

el momento más oportuno. La institución pertenece a una red educativa, entre sus

objetivos principales es el intercambio de las buenas prácticas educativas, como

aprendizajes desde la experiencia, por ello promueven el desarrollo educativo local.

Un equipo de especialistas de la UGEL visita la institución y observa todos los

aspectos logrados, después de un mes de la visita realizada, el director de la UGEL

pide que identifiquen instituciones que han destacado por desarrollar buenas prácticas

de gestión escolar. Reunidos con el director de la UGEL, los especialistas presentan

las IIEE seleccionadas argumentando las razones de dicha selección, uno de los

especialistas recuerda sobre lo observado a la IE “María Parado de Bellido” y

fundamenta por qué sería la ganadora.

¿Cuál de los argumentos será el más pertinente, según el caso, teniendo en cuenta

uno de los objetivos del Proyecto Educativo Nacional?

a) La gestión es democrática, logra buenos resultados, los padres de familia están

involucrados en el aprendizaje de sus hijos.

b) Existe oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos,

debido a que solo la primera instancia es prioridad nacional.

c) Es una IE donde los estudiantes logran aprendizajes pertinentes y de calidad,

debido a que es acogedora e integradora, donde los docentes enseñan bien y lo

hacen con éxito.

d) Los maestros están bien preparados de acuerdo a la ley de la reforma

magisterial en proceso de implementación.


43. En la IE “José María Arguedas”, en el marco de la implementación de la Norma

Técnica 2015 (primera semana de marzo), se convoca a los docentes,

representantes de estudiantes y padres de familia, con el objetivo de reformular el

Plan Anual de Trabajo. En equipos elaboran el diagnóstico, plantean el diagnóstico,

los objetivos, metas y actividades. Al final de la jornada cada actor participante se

compromete a formar parte protagónica en la implementación del mismo.

Este proceso que la IE “José María Arguedas” desarrolla, es monitoreado por dos

especialistas de la UGEL. Transcurridos una semana, un especialista del MINEDU

visita a la UGEL, solicitan identificar tres IIEE para realizar monitoreo

acompañamiento, uno de los criterios para seleccionar es que en la IIEE se haya

podido observar buen nivel de desarrollo de la semana de planificación y que tenga el

PAT adecuadamente reformulado. Los especialistas de la UGEL dan el nombre de tres

instituciones, entre ellas la IE “José María Arguedas”, el especialista sustenta las

razones de la elección de esta IE.

Considerando el logro alcanzado por la IE “José María Arguedas” respecto al reajuste

del PAT. ¿Cuáles de los argumentos es el más pertinente en relación al fortalecimiento

de la gestión escolar en el marco del PESEM?

a) La razón principal de la IE es preocuparse por lograr aprendizaje de calidad para

todos con énfasis en comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía.

b) El director prioriza la mejora significativa de logros de aprendizaje para los niños,

niñas y adolescentes en zonas rurales.

c) La Institución Educativa, bajo el liderazgo pedagógico del director, debe

fortalecerse continuamente en el marco de una gestión descentralizada,

participativa, transparente y orientada a resultados.

d) El equipo directivo se preocupa por la reducción de brechas en el acceso a

servicios educativos de calidad para los niños y niñas menores de 6años.

44. ¿Cuál de los siguientes objetivos estratégicos se relaciona con la política al 2021 del

Proyecto Educativo Nacional dirigido a facilitar el proceso de cambio de las prácticas

pedagógicas en las instituciones que ofrecen la educación básica?

a) Una sociedad que educa a sus ciudadanos.

b) Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados.

c) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

d) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.


45. En la IE se convoca a una reunión de todos los docentes, se plantea realizar diversas

tareas, para ello se forma equipos de trabajo, se designa un coordinador como

interlocutor. A cada equipo se le brinda autonomía para la realización de la tarea

porque se confía en el liderazgo de cada uno. Después de un tiempo, la directora

convoca a una reunión de todos los docentes, en la que cada coordinador informa

sobre los resultados y productos de la tarea, la directora felicita por la labor cumplida.

De las afirmaciones que se presentan a continuación: ¿Cuál de ellas refleja mejor lo

que acontece en el caso?

a) Se logra el desarrollo institucional de la escuela de manera que funcione como

unidad de cambio en las que el liderazgo aún es difuso.

b) Se moviliza la influencia a los docentes fortaleza para articular y lograr las

intenciones y metas compartidas de la escuela.

c) Se realiza acciones que emprende la directora en la escuela para promover y

posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica.

d) Se trabaja en las condiciones existentes y con las metas dadas, va alterando

aquellas condiciones que mejoren las prácticas docentes de aula.

46. Los docentes de una Institución Educativa se encuentran debatiendo sobre las

características de un líder pedagógico. Algunos opinan que debe tener la capacidad

para establecer metas y objetivos de aprendizaje; otros defienden que además de lo

anterior, debe tener la capacidad de dirigir, estructurar o rediseñar una organización

escolar eficiente. Un docente manifestó, es importante también que se preocupe por

la formación de los docentes para que progresivamente se mejore la enseñanza en

el aula.

De acuerdo a lo descrito, las tareas de un líder pedagógico seria:

a) Constituir una dirección, formar al personal, elaborar un diagnóstico

situacional, dar orientaciones técnicas a todo el personal y elaborar el

organigrama.

b) Establecer una dirección, desarrollar al personal, rediseñar la organización y

gestionar programas de enseñanza y aprendizaje.

c) Elaborar un diagnóstico situacional, orientar al personal, rediseñar la

organización y gestionar programas de enseñanza.

d) Motivar al personal, establecer una dirección, elaborar el organigrama

funcional y liderar programas de enseñanza y aprendizaje.


47. Son elementos que permiten observar si los estudiantes lograron o no determinado

nivel de los mapas de progreso, a estos elementos del currículo se les denomina:

a) Indicadores de aprendizaje

b) Capacidades

c) estándares

d) Indicadores de desempeño

48. Ivana una docente de la I.E. “El Porvenir”, al momento de ingresar al aula escucha

que un estudiante le dice ¡serrano! a uno de sus compañeros, inmediatamente llama

la atención al niño que insulta. Otro niño se le acerca y le cuenta que varios de sus

compañeros, constantemente insultan a este niño y que en una oportunidad se puso

a llorar, la docente conversa con todo el grupo de estudiantes y los llama a la

reflexión. Además, solicita a los estudiantes planteen algunas alternativas para

mejorar la forma de comunicación entre ellos. Ivana decide elaborar una encuesta y

aplicarla a todos los estudiantes para identificar otros casos parecidos. ¿con que

dominio y competencia del Marco del Buen Desempeño Docente se relaciona el

caso?

a) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. – Conoce y comprende las

características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos

disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos.

b) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. – Crea un clima propicio

para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en

todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

c) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. – Conduce el proceso de

enseñanza con dominio de estrategias y recursos pertinentes.

d) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. – Planifica la enseñanza de

forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere

lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de estrategias, los

recursos disponibles y la evaluación.

49. En la actualidad el rol docente involucra diversas capacidades y competencias que le

caracterizan como un líder, una de esas características está orientada a ser capaz de

conducir la relación con sus colegas, y ser hábil en adaptarse a contextos

cambiantes. Está relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar

por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes,

escuchar y abrir espacios de participación. Esta característica se denomina:


a) Capacidad técnica

b) Manejo emocional y situacional

c) Manejo organizacional

d) Manejo interpersonal en equipo y clima institucional

50. La profesora Isabel realiza con sus estudiantes estrategias sistematizadas de

instrucción que presentan dos características generales: la división del grupo de

clase en pequeños grupos heterogéneos que son representativos de toda el aula y la

creación de sistemas de interdependencia positiva mediante estructuras de tareas y

recompensa específicas. Al realizar estas estrategias Isabel está aplicando:

a) Las dinámicas de grupos

b) Aprendizaje a través de la caracterización de los estudiantes

c) Aprendizaje cooperativo

d) Aprendizaje por el enfoque sistemático

51. El profesor Andrés muestra a sus estudiantes el siguiente texto:

Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las

personas.

Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no

estemos conectados”

Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el

futuro desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de

comunicación global".

No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento

tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta

multiuso.

Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la

adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día navegando por

páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos en youtube.

Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El

mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también

utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio.

¿Cuales son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet?. Debido a que

el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores

consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que pierda el

contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo con los

amigos “virtuales”


¿Qué tipo de texto es según el propósito comunicativo?

a) Texto descriptivo

b) Texto informativo

c) Texto argumentativo

d) Texto expositivo

52. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?

a) Uso del internet y sus perjuicios

b) El internet y sus consecuencias

c) Cómo encontrar amigos virtuales

d) El uso de internet en los adolescentes

53. Los docentes de la Institución Educativa Nº 82045, están haciendo uso de un

instrumento que les permite identificar los elementos culturales locales, constituye

una herramienta base para una práctica educativa equitativa e intercultural, cercana

a la realidad y que revalore la cultura de los niños, niñas y adolescentes. Esta

herramienta se denomina:

a) El Calendario Comunal

b) El Proyecto Educativo Institucional

c) Las Rutas del aprendizaje

d) Los lineamientos de interculturalidad de la educación peruana

54. La Institución Educativa “Warma Kuyay”, convoca a reunión de trabajo a todos los

profesores de su IE con el fin de planificar el año escolar 2015, una vez iniciada la

reunión, sugiere plantear los objetivos y las metas del compromiso 1, para ello es

necesario identificar las fortalezas y dificultades en relación al progreso anual de los

aprendizajes de los estudiantes, aclara que previamente es necesario:

a) Elaborar una encuesta de satisfacción de cómo perciben los estudiantes el clima de las

sesiones de aprendizaje.

b) Analizar los resultados de la ECE, elaborar encuestas para los estudiantes y padres de

familia.

c) Revisar los resultados de la ECE para el segundo grado, para los demás grados, los

niveles de logro alcanzados por los estudiantes el año anterior, analizar las causas que

lo originan.

d) Revisar los resultados de la ECE y la ECELO de los niveles de logro alcanzados por los

estudiantes el año anterior.


55. En la Institución Educativa Nº 82039, se está haciendo uso de los documentos que

orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la

Educación Básica para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de

progreso al fin de cada ciclo. Podemos afirmar que los docentes están utilizando:

a) El Marco Curricular

b) Los Currículos Regionales

c) Las Rutas del Aprendizaje

d) El Marco del Buen Desempeño Docente

56. Los docentes de la Institución Educativa Nº 82003 están reunidos para realizar la

planificación curricular y José propone programar dando la posibilidad de integrar las

áreas en torno a un tema de interés. Dichos temas pueden surgir de: La iniciativa de

los estudiantes (puede surgir durante el desarrollo curricular o de forma espontánea

para resolver un problema). La iniciativa de los docentes, quienes conocen los

intereses de sus estudiantes. Estando los demás docentes de acuerdo con José,

deciden planificar en base a:

a) Estrategias creativas y heurísticas

b) Proyectos de aprendizaje

c) Unidades de aprendizaje

d) Estrategias grupales y de dinámicas de grupos

57. Es el proceso que genera desestabilización en el estudiante, inseguridad frente a lo

que sabe, cierto temor frente a lo nuevo y desconocido y despierta ganas de

abandonar la tarea. En este momento el docente debe animar a los estudiantes a

continuar, a buscar las respuestas usando las estrategias conocidas o creando

nuevas, debe darles seguridad sobre sus posibilidades de llegar a la solución del

problema. Para ello es muy importante haber dosificado adecuadamente el grado de

dificultad de la tarea o prueba, saber que el estudiante cuenta con herramientas de

base y que la solución exige un desempeño que puede alcanzar con esfuerzo, pero

que está a su alcance. A este proceso se le denomina:

a) La motivación

b) La recuperación de saberes previos

c) El conflicto cognitivo

d) La metacognición


58. En una IE intentaban esclarecer una actividad planteada en la Norma Técnica. El

subdirector manifiesta que es una actividad de análisis, autoevaluación y reflexión

que se debe realizar con la participación de los directivos, docentes, madres y padres

de familia, estudiantes y líderes de la comunidad. A esto añade que es un espacio de

intercambio e interaprendizaje, y tiene carácter institucional, puesto que involucra al

equipo pedagógico en pleno bajo la conducción del equipo directivo.

Su realización permite identificar los aspectos de la gestión pedagógica que hay que

fortalecer, mejorar o cambiar. Todas estas características se refieren a:

a) Día de Logro de los aprendizajes de los estudiantes con la participación de la

comunidad educativa.

b) Rendición de cuentas y transparencia en la gestión pública.

c) Jornada de reflexión con la participación de la comunidad educativa.

d) Jornada pedagógica de los docentes con la participación de la comunidad

educativa.

59. La Institución Educativa observa que la mayoría de docentes hace uso básicamente

de la lista de cotejo y las pruebas objetivas de alternativa múltiple para registrar los

progresos de los estudiantes. Asimismo, reconoce que los docentes suelen mostrar

dificultades en el uso y manejo de otros instrumentos de evaluación, como el

portafolio, las fichas de observación, la rúbrica, las fichas de análisis y las fichas de

autoevaluación. Ella desea atender la necesidad pedagógica de los docentes.

Según la situación descrita, ¿qué acción de formación docente es la más pertinente

para atender esta necesidad?

a) Solicitar a los docentes la revisión bibliográfica de textos sobre instrumentos de

evaluación para el registro de los logros de aprendizaje.

b) Reunir a los docentes y darles una charla sobre la importancia de utilizar más de

un instrumento de evaluación para el registro de los logros de aprendizajes.

c) Organizar comunidades profesionales de aprendizaje para fortalecer capacidades

en el diseño y utilización de diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes.

d) Elaborar una separata, con ejemplos variados, de diversos modelos de

instrumentos de evaluación y repartirla a todos los docentes.


60. La Institución Educativa “Leoncio Prado”, en el marco de las actividades de

monitoreo y acompañamiento visitó el aula y observó que, en el área Ciencia

Tecnologías y Ambiente, la docente propició una discusión con los estudiantes las

causas de la contaminación y el deterioro del ambiente, las normas referidas a su

cuidado y conservación; luego, los estudiantes propusieron mecanismos para la

difusión de las consecuencias del deterioro del ambiente, con visitas directas a

autoridades e instituciones diversas, para lo cual laboraron un plan de trabajo para

ello.

A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted como Director (a) con

respecto a las actividades desarrolladas por la docente?

a) Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado

que permitió el cumplimiento de su programación.

b) Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que

corresponden al área de Comunicación.

c) Son actividades apropiadas porque se han respetado los momentos clave de la

secuencia metodológica de la sesión de aprendizaje.

d) Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento

crítico de los estudiantes y la aplicación de sus competencias ciudadanas.

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SIMULACRO DE EXAMEN PARA REUBICACIÓN EN ESCALA MAGISTERIAL