Sistema de Evaluación INEDBASIBOL

Esp. Aroldo Santiago Maury

Esp. Aroldo Santiago MauryINEDBASIBOL

NATURALEZA ESTRUCTURA FINALIDAD

PROCESO

DESARROLLO DE DIMENSIONES Y COMPETENCIAS

VALORACIÓN

FAC

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PENSAMIENTO

HABILIDADES

VALORES

FUENTES DE INFORMACIÓN

INSTRUMENTOS Y TÉCNICASCRITERIOS

INDICADORESTOMA DE

CONCIENCIA DEL NIVEL DE

AVANCE

TOMA DE DECISIONES CON

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

PENSAMIENTO

HABILIDADES

VALORESPENSAMIE

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HACIA LA COMPRENSIÓN DE LA EVALUACIÓN

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CEIP 1995

1.- Los criterios de evaluación y promoción

Desempeños Cómo construir conocimiento Dimensiones objeto de evaluación Pensamientos Habilidades Valores

Competencias objeto de evaluación Básicas Ciudadanas Laborales


4.6 a 5.0 Superior

4.0 a 4.5 Alto

3.0 a 3.9 Básico

1.0 a 2.9 Bajo


Tres dimensiones del desarrollo del ser humano serán objeto de análisis y reflexión para la valoración integral, a saber:

La visión del mundo real del estudiante que él ha ido construyendo, en los términos convenidos, mediante el desarrollo del pensamiento.

- El desarrollo, de habilidades de pensamiento, comunicativas y de organización, que hacen posible que el alumno construya su visión del mundo y la traduzca en acciones transformadoras, desde lo definido previamente.

- El desarrollo de los valores convenidos, que deben evidenciarse en el comportamiento y actitudes de los estudiantes


PARA LA BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA • El docente puede hacer pruebas cortas en forma oral y/o

escrita durante las clases y sin previo aviso sobre latemática que desarrolló en dicha clase o en la claseanterior. También puede hacerlo en las semanasdestinadas para las evaluaciones de periodo. En todo casotodas las evaluaciones deben ser planeadas eintencionadas.

• Se hará un seguimiento continuo para la valoración delproceso de formación integral: tareas, talleres,exposiciones, informes de lectura, investigaciones,consultas , demás actividades programadas en clase y susrelaciones consigo mismo, con los demás, con la naturalezay con Dios.


• el fraude en cualquier actividad académica, afectará su valoración con nota numérica de 1.0 (uno cero) en dicha actividad, más lo que contempla el manual de convivencia.

• Los estudiantes que durante las evaluaciones de período lleguen tarde hasta 10 minutos, deben realizar la evaluación en el tiempo que les resta según lo establecido. Si llegan pasado este tiempo de inicio o si no asisten a la jornada escolar, deberán realizarla en fecha acordada con el docente, con un límite de 8 días hábiles después de realizada la evaluación y si ha presentado a tiempo la excusa respectiva.


Después de la evaluación de cada período, el docenteprogramará durante las dos semanas siguientes comoparte de las labores normales del curso, las actividadesgrupales o individuales que se requieran para superar lasfallas o limitaciones en la consecución de los desempeñospor parte de los estudiantes. En forma similar deberáprogramar actividades de profundización para el resto delgrupo.

De igual manera se tomará como referencia para avanzar orealizar acciones de retroalimentación en los procesos deaprendizaje y evaluativos con grupos focales. Finalizado elaño escolar la comisión de Evaluación y promocióndeterminará la promoción de los alumnos en cada grado.


•Plan de apoyoEstudiantes Con dificultadesEstudiantes avanzados

•Informes preventivos•Unidades docentes•Estilos de aprendizaje


Los procesos de autoevaluación girarán en torno a como el estudiante demuestra:

- Los avances en:- la visión de la realidad, construida en particular y por el curso

general;

- el desarrollo de las habilidades de pensamiento, comunicativas y de organización, que han hecho posible que cada uno y el curso hayan construido esa visión y la hayan traducido en acciones de transformación; y

- el desarrollo de sus valores que se expresan en su comportamiento y sus actitudes. Todo ello de acuerdo con lo previsto en los desempeños de grado.


Los consejos directivos deben acordar planes de apoyo generales para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes.

Reuniones de educadores para analizar, diseñar e implementar planes permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.


Creación de Comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.

Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar


Socialización del Dec 1290/09Análisis del dec. 1290Taller sistema de evaluaciónAsistencia a asesorías externasPlan de sistema de evaluaciónApropiación del sistema de evaluaciónMonitoreo académicoCharlas a padresSeguimiento a estudiantesAplicación del PDCAEsp. Aroldo Santiago Maury

La entrega de informes será cada 2 meses. (cuatro períodos), en reunión de padres de familia.

Se hará una entrega preventiva en la mitad de cada período.


En los informes de los estudiantes se reportará el cumplimiento de desempeños de manera descriptiva y cuantitativa por áreas, por grados y teniendo en cuenta si el desempeño se da a nivel de conceptos, procedimientos y actitudes o valores. Se reportan cuatro períodos durante el año.


Se establece el siguiente conducto regular para toda situación relativa

a evaluación: - Diálogo profesor de asignatura – alumno; - Director de grupo – profesor – alumno; - Director de grupo – profesor –jefe de área- alumno; - Coordinador(a) Académico – jefe de área-profesor –

alumno; - Rector – Coordinador (a) Académica- Profesor –

Alumno; - Comisión de Evaluación.


Reunión con consejos académicos

Reunión con profesores

Reunión equipo de Calidad

Mesas de trabajo con padres de familia y estudiantes


• Desempeño Superior 4.6 a 5.0

• Desempeño Alto 3.6 a 4.5

• Desempeño Básico 3.0 a 3.5

• Desempeño Bajo Menos de 3


La promoción de alumnos de Preescolar yTransición es de carácter flexible, los casosespeciales en estos dos grados, serán remitidos aConsejo Académico ; los estudiantes de BásicaPrimaria y Secundaria y 10° que aprueben todaslas áreas programadas por la Institución en su Plande Estudio serán promovidos al grado siguiente.

.


Los estudiantes de la Básica Primaria y Secundaria y 10º que finalizado el año escolar, no demostraron desempeño Básico como mínimo en una y/o dos áreas serán informados sobre el programa de Actividades de Apoyo así:

1. Los estudiantes que al finalizar el año lectivo tengan como nota definitiva Desempeño Bajo en una o dos áreas, presentará PRUEBA UNICA que contemplará todos los contenidos trabajados durante el año escolar.

2. Los estudiantes que son promovidos con una o dos áreas y/o asignaturas pendientes, durante el primer semestres del siguiente año deberán presentar actividades adicionales que serán programadas una vez por mes. Estas actividades adicionales hacen parte del proceso académico y su cumplimiento debe ser prioritario.


Si finalizado el último periodo y habiendo cumplido con las actividades pedagógicas complementarias obligatorias, de refuerzo, el alumno del grado 11º, no alcanza a obtener los desempeños básicos previstos en una o más áreas del Plan de Estudios, no será proclamado bachiller en ceremonia pública y se procederá de la siguiente manera:

1. El alumno recibe un plan de actividades complementarias especiales.

Debe presentarse a Coordinación académica para acordar un cronograma de sustentación de las áreas con desempeño bajo. La evaluación correspondiente la hace el maestro titular del área o en su defecto quien lo haya reemplazado.

2. Cuando haya alcanzado los logros requeridos será informado por la coordinación académica, para proceder a la entrega del diploma que lo acredita como bachiller


Durante el primer período del año escolar elconsejo académico, previo consentimiento de lospadres de familia, recomendará ante el consejodirectivo la promoción anticipada al gradosiguiente del estudiante que demuestre unrendimiento superior en el desarrollo cognitivo,personal y social en el marco de las competenciasbásicas del grado que cursa. La decisión seráconsignada en el acta del consejo directivo y, si espositiva en el registro escolar.


La Comisión de Evaluación y promoción podrá determinar que se ha reprobado el grado, en la Educación Básica y en 10º:

• Cuando el alumno obtiene valoración final bajo en 3 ó más áreas.

• Si el alumno ha dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Parágrafo. Un área se puede reprobar si su desempeño final es bajo o si ha dejado de asistir al 25% del total de las clases programadas en dicha área para el año escolar.

En todo caso en el INEDBASIBOL se adoptarán criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.


Cada Unidad Docente analizará los casos de losestudiantes con un desempeño superior durante elprimer período escolar, con el fin de recomendar alConsejo académico su promoción anticipada, estehará un análisis y previo acuerdo con el padre defamilia llevará el caso al Consejo Directivo. Esteproceso se debe efectuar antes de finalizado el primerperíodo académico.


El buen desempeño de los estudiantes, puede determinarse tanto desde lo que sabe y puede hacer, como desde la manera como actúa o se desempeña, y desde los resultados de su actuación

Los criterios de desempeño son una descripción de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeño escolar; permiten establecer si el estudiante alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia.


Los criterios de desempeño deben referirse, en lo posible, a los aspectos esenciales de la competencia. Deben, por tanto, expresar las características de los resultados, significativamente relacionados con el logro descrito en el elemento de competencia. Son la base para que el docentes juzgue si un estudiante es, o aún no, competente; de este modo sustentan la elaboración del material de evaluación. Permiten precisar acerca de lo que se hizo y la calidad con que fue realizado.Se redactan refiriéndose a un resultado e incluyendo un enunciado evaluativo sobre ese resultado.


NOCIONAL

CUESTIONAMIENTO

REFERENTES TEÓRICOS

DESEQUILIBRIO

ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN

NUEVO CONOCIMIENTO


DESARROLLO DEL PENSAMIENTO :

PROCESOS COGNITIVOS Y COMUNICATIVOS

INDIVIDUAL

SOCIAL

CULTURAL

COMPROMETIDO

CAPACIDAD PARA VIVIR EN SOCIEDAD

CAPACIDADES ÉTICAS Y POLÍTICAS

INTENCIONALIDAD

METAS

ACTORES

OBJETO DE ESTUDIO

MEDIACIONES

EVALUACIÓN

CAPACIDAD PARA APROVECHAR Y

PRODUCIR

Permiten que un individuo pertenezca a grupos que busquen el

bienestar de la comunidad yactúe de acuerdo a normas

universales decomportamiento

Permiten que un individuo se desenvuelva

en unespacio social


INTELECTUALES

PERSONALES

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

TECNOLÓGICAS

INTERPERSONALES

• Capacidad de Adaptación

• Trabajo en equipo

• Resolución de conflictos

• Liderazgo

• Proactividad

ORGANIZACIONALES

• Gestionar recursos e

información

• Orientar al servicio

• Aprender de la

experiencia

EMPRESARIALIDAD

• Identificación de oportunidades

• Consecución de recursos

• Tolerancia al riesgo

• Elaborar proyectos y planes de

negocio

• Mercadeo y Ventas

TECNOLÓGICAS

• Identificar

•Adaptar

•Apropiar

•Transferir tecnologías

PERSONALES

• Inteligencia emocional

• Ética

• Adaptación al cambio

INTELECTUALES

•Atención

•Memoria

•Concentración

•Solución de problemas

•Toma de decisiones

•Creatividad

COMPETENCIAS LABORALES GNERALES

ConceptualizaciónAnálisisSíntesisGeneralización

Des. PsicomotrizExp.lúdicaIntelig. espacial

ComunicaciónLenguajeSignificación

ImaginaciónExpresividadJuicio estético

IdentidadAutocontrolMotivaciónRespeto por sí y por los demásAsertividad

DecisiónDiscusiónValoraciónDesarrollo

ParticipaciónAutonomíaresponsabilidad

Creencias


DESARROLLO DE HABILIDADESSon de carácter superior: análisis, síntesis,Interpretación, valoración, argumentación,

Creatividad, transferencia y solución de problemas

DESARROLLO DE VALORES

Competencias en las relacionescon la sociedad y la naturaleza.

Avance en el sentidoy Compromiso de sus acciones

DESARROLLO DEL PESAMIENTOCompetencias alrededor de:

construcción de categorías de conceptos, desarrollo de lacomprensión y explicación

de los hechos naturales y sociales que le van permitiendo

al ser fundamentar una estructura cognitiva


Competencias cognitivas

Capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano tales como la identificación de las consecuencias de una decisión, la descentración, la coordinación de perspectivas, etc. Esp. Aroldo Santiago Maury

Habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás.


Habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras

personas, a través de distintas formas de expresión (lengua, pintura, danza, etc.). Ser trata de escuchar con precisión y empatía y de desarrollar habilidades para expresar nuestras posiciones de manera asertiva y abiertos al cambio.


Son las habilidades para articular, en la acción misma, las demás competencias y los conocimientos necesarios para el ejercicio de la ciudadanía


Se refiere a la información—teórica y práctica—que las personas deben saber y comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía. Tener conocimientos no implica participación, pero carecer de ellos sí limitan y casi impiden el ejercicio de la ciudadanía.


CONSEJO ACADÉMICO

DOCENTES

CONSEJO DIRECTIVO

RECTOR


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