SOBRE LA INTELIGENCIA- FANNY JEM WONG

SEMANA 12SEMANA 12

INTELIGENCIA: INTELIGENCIA:

Definiciones. Teorías y Definiciones. Teorías y enfoques .Inteligencia práctica e enfoques .Inteligencia práctica e inteligencia Emocionalinteligencia Emocional

PSICOLOGÍA GENERAL FANNY JEM WONG

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Comprende el papel de la inteligencia en el desarrollo de la actividad humana.


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INTELIGENCIA: Definiciones. Teorías y enfoques .Inteligencia práctica e inteligencia Emocional


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CONTENIDO PRÁCTICO

Informa sobre la inteligencia a través de un mapa conceptual.


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Valora la importancia de la inteligencia en la psicología actual.


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¿En los animales se podrá hablar de inteligencia o de instinto?


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INTELIGENCIAINTELIGENCIAETIMOLOGÍA ETIMOLOGÍA

• Palabra de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intusintus "ENTRE" y "ENTRE" y LEGERELEGERE "ESCOGER“."ESCOGER“.


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INTELIGENCIAINTELIGENCIA

Etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger.

La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.


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• La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual.

• Su espectro semánticoespectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica según la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas


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Capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente.


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Capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.


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Facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender.

Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento (sensación, asociación, memoria, imaginación, entendimiento, razón, conciencia).


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“Facultad de autodirigirse y de aprender, en ausencia de instrucción directa y completa” Brown y French (1979)

Velocidad de procesamiento de la información y capacidad de retenerla activa en la memoria inmediata ( Jenssen).


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Rendimiento social con repercusiones académicas, prácticas y técnicas.

( Carrol)

Autosugestión mental superior, con tres dimensiones: capacidad de resolver problemas, capacidad verbal e inteligencia práctica o social

(Sternberg)


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DEFINICIÓN DIFERENCIAL DE LA AMERICAN DEFINICIÓN DIFERENCIAL DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION

• Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, así como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión.

• A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, éstas nunca son completamente consistentes: las características intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios.

• El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenosy organizar este conjunto complejo de fenómenos.


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DEFINICIÓN GENERAL DEL MAINSTREAM DEFINICIÓN GENERAL DEL MAINSTREAM SCIENCE ON INTELLIGENCE SCIENCE ON INTELLIGENCE

• Una muy general capacidad mental que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar pruebas.

• El concepto se refiere a la capacidad de El concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.comprender nuestro entorno.


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La inteligencia es un proceso cognitivo complejo que implica actividad eléctrica cerebral y que nos permite tener respuestas adaptativas a nuestro medio.

Algunos investigadores descriptivos insisten en definirla como un producto y midiéndola.


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Categoría % niños (2-18 años

140 y más MUY SUPERIOR 1

120 - 139 SUPERIOR 11

110-119 MEDIA ALTA 18

90 - 109 MEDIA 46

80 - 89 MEDIA BAJA 15

70 - 79 BORDELINE 6

70 MENTALMENTE INCAPAZ

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Fuente A.P.A


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INTELIGENCIA Y COGNICIÓN• Se conoce el mundo a partir del

contacto con él (movimiento).

• A mayor vocabulario y buen uso del lenguaje, mayor y mejor conocimiento y representación de la realidad, mayores probabilidades de penetrar en la naturaleza de las cosas.

• El aprendizaje de la matemática permite el desarrollo de la lógica, del razonamiento probabilístico, y alcanzar mayores niveles de abstracción.

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La inteligencia es un atributo y capacidad natural, una potencialidad.

El pensamiento es la habilidad para utilizar el potencial que se posee.

Es parte de la inteligencia y existe en todo ser humano normal; pero no se utiliza ni funciona si no se estimula y desarrolla convenientemente.


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En una analogía podríamos decir que el Hardware es la inteligencia y el software es el pensamiento; esto quiere decir que ninguno funciona ni está completo sin el otro, son independientes, pero necesariamente interdependientes.


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PIENSA Y RESPONDEPIENSA Y RESPONDE

Trata de reconocer cuál de estos elementos influyen en el desarrollo de tu inteligencia.

Herencia Sexo Cultura Raza Nivel socioeconómico Entorno social Capacidad de simbolización


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HABILIDADHABILIDAD

• Disposición congénita Disposición congénita para realizar determinadas para realizar determinadas tareas o resolver tareas o resolver determidados problemas.determidados problemas.

• Sistema de activación Sistema de activación innato o módulo.innato o módulo.


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CAPACIDADCAPACIDAD

• Cualidades complejas Cualidades complejas adquiridas a lo largo de la adquiridas a lo largo de la vida como sistemas de vida como sistemas de procesos psicosociales procesos psicosociales consolidados que consolidados que controlan la realización de controlan la realización de la actividad.la actividad.

• Totalidad de condiciones Totalidad de condiciones necesarias para la necesarias para la ejecución de una ejecución de una determinada actividad.determinada actividad.


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• Psicólogo norteamericano de la universidad de Harvard, escribió en 1983 “LAS ESTRUCTURAS “LAS ESTRUCTURAS DE LA MENTE”,DE LA MENTE”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.


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Es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura.


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Psicólogo estadounidense profesor de la universidad de Yale, en su teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:


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CONCEPTOActividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de, o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo.


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La capacidad sintética se ve en la creatividad, la intuición, y el estudio de las artes. Personas con capacidad sintética a menudo no muestran un cociente intelectual muy alto porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda medir suficientemente estas cualidades, la capacidad sintética es especialmente útil en crear ideas para crear y resolver problemas.


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• Psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro "INTELIGENCIA "INTELIGENCIA EMOCIONAL",EMOCIONAL", que adquirió fama mundial, aunque fueron PETER PETER SALOWEY Y JOHN D. MAYERSALOWEY Y JOHN D. MAYER los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990.

• Anteriormente, el psicólogo EDWARD THORNDIKE,EDWARD THORNDIKE, había manejado un concepto similar en 1920, la "INTELIGENCIA SOCIAL"."INTELIGENCIA SOCIAL".


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La capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos.

Considera que la inteligencia emocional puede organizarse que en cinco capacidades:

1. Conocer las emociones y sentimientos propios

2. Manejarlos3. Reconocerlos4. Crear la propia motivación5. Manejar las relaciones.


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“Quien domina sus emociones controla su vida, puede ejercer influencia positiva en el desarrollo de sus relaciones, de sus proyectos e incluso de sus

éxitos económicos”

Anthony Robbins

Los animales domésticos, con el paso del tiempo y el constante contacto humano, han ido desarrollando cualidades semejantes a las nuestras.

Mucha gente piensa que un perro o un gato no tiene sentimientos, lo que nos lleva en numerosas ocasiones a no sentir empatía cuando sufren o son abandonados.

La etología animal quiere demostrar es que los animales poseen conciencia, además de una inteligencia y una capacidad de sentir bastante sorprendentes.


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La diferencia que existe entre inteligencia e instinto está basada en la experiencia. Cuando un animal realiza algo instintivamente es porque no ha sido influenciado por experiencias anteriores.

El adiestramiento y su facilidad de aprendizaje serán los puntos primordiales encargados de desarrollar su inteligencia, a partir de la cual nuestro perro será capaz de, por ejemplo, abrir una puerta, apoyando su pata en el picaporte.


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Nuestro intelecto se encuentra muy por encima de las posibilidades de cualquier especie conocida, pero, a diferencia de lo que muchas personas creen, los animales comparten con nosotros numerosos rasgos psicológicos en lo que al pensamiento se refiere.


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Un experto en psicología experimental de la universidad de granada, Matej Hochel, asegura que el entorno natural da lugar a muchas situaciones impredecibles que, para muchas especies, serían un gran obstáculo a la hora de intentar sobrevivir únicamente con nociones genéticas y nociones automatizadas


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Las ratas evitan los alimentos envenenados una vez que han visto que otra de su especie a muerto o ha sufrido malestar al ingerirlos.

Las crías aprenden de sus padres a no ingerir dichos productos, aunque no hayan presenciado las consecuencias que ocasionan.


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Matej Hochel asegura que ciertas especies poseen destrezas mentales, que anteriormente se creían únicas en el ser humano.


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El primer experimento se realizó con unos chimpancés, que después de una larga temporada viéndose en el espejo, fueron anestesiados para marcarles círculos rojos en la frente y en las orejas. En cuanto despertaron y se miraron en el espejo, su primera reacción fue llevar la mano al lugar donde se habían puesto los círculos.

Los animales se reconocen en el espejo. Aunque el test se ha realizado a diferentes mamíferos, sólo los monos y los delfines a respondido correctamente


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HABILIDADES COGNITIVAS

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El estudio del pensamiento, como proceso o sistemas de procesos complejos que abarcan desde la captación de estímulos, hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilización

Su evolución y su relación con el lenguaje


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Abordar el estudio de la inteligencia y su evolución, como herramienta básica del pensamiento

Profundizar en el estudio del aprendizaje, como cambio relativamente estable del comportamiento producido por la experiencia


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Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para :


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Capacidades intelectuales que resultan de la disposición que demuestran los individuos al hacer algo.

Reátegui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas

Exploración Fragmentación Selección


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AUTO-OBSERVACIÓN:AUTO-OBSERVACIÓN:


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MEMORIZARMEMORIZAR


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Son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos).


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CONTROL DE LOS CONTROL DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:PROCESOS COGNITIVOS:


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¿Qué es la inteligencia? ¿La inteligencia y la cognición están

relacionados? ¿Son todos los seres humanos igual de

inteligentes? ¿Es lo mismo ser sabio que inteligente? ¿Una persona culta es una persona

inteligente? Informa sobre las teorías de la inteligencia

a través de un mapa conceptual.


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BIBLIOGRAFÍA

FELDMAN, Robert S. (2005). Psicología con aplicaciones de habla hispana. México: McGraw-Hill interamericana, ISBN 970-10-5348-6 MORRIS, Charles G., MAISTO, Albert. (2005). Psicología. México.: Editorial Pearson Educación. ISBN .970-26-0585-7 MYERS, David G..Psicología .Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. ISBN 86-79053-917-5.


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LINKS DE INTERÉS

http://www.slideshare.net/JEMWONG/inteligencias-mltiples-por-fanny-jem-wong http://psicologia.laguia2000.com/general/la-inteligencia-practica http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml http://www.psicologia-online.com/monografias/1/exito_ie.shtml http://personal.us.es/jclares/de/3-21/Teorias%20procesamiento%20inform_09.htm http://www.inteligencia-emocional.org/aplicaciones_practicas/articulos_educacion.htm http://books.google.com.ar/books?id=TyFK_-RxfuoC&printsec=frontcover&dq=LA+INTELIGENCIA++PSICOLOG%C3%8DA.&hl=es&ei=IMpiTIrVMIGC8gaIw-igCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDgQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false

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http://psicologia.laguia2000.com/general/la-inteligencia-practica

http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml

http://www.psicologia-online.com/monografias/1/exito_ie.shtml

http://personal.us.es/jclares/de/3-21/Teorias%20procesamiento%20inform_09.htm

http://personal.us.es/jclares/de/3-21/Teorias%20procesamiento%20inform_09.htm

http://www.inteligencia-emocional.org/aplicaciones_practicas/articulos_educacion.htm

http://www.inteligencia-emocional.org/aplicaciones_practicas/articulos_educacion.htm

http://books.google.com.ar/books?id=TyFK_-RxfuoC&printsec=frontcover&dq=LA+INTELIGENCIA++PSICOLOG%C3%8DA.&hl=es&ei=IMpiTIrVMIGC8gaIw-igCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDgQ6AEwAQ




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