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Modelo curricular de Stenhouse

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• Pedagogo británico

• Influyente durante los años 1960 y 1970

• Obtiene el título de Maestría en Educación, en 1956.

• Define el problema educativo sobre el que quiere trabajar

como la relación entre la cultura y el desarrollo del poder

del individuo

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• Una de las principales personalidades de la corriente

surgida en torno a la investigación y el desarrollo

curricular en los 70’s.

• La investigación es una indagación sistemática y

autocrítica

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• Aplicación de la investigación en la acción.

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Forma y proceso de elaboración e

implementación

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• Un currículum constituye una especificación que

puede operarse en la práctica.

• Medio en el que las ideas se expresan

en formas que las hacen comprobables

por los profesores en las aulas

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• Respeto a la naturaleza del conocimiento y la

metodología

• Consideración con el proceso de aprendizaje

• Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

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•El currículum es una pauta ordenadora de la práctica de la

enseñanza.

•El ideal es que aliente una investigación y un programa de

desarrollo personales por parte del profesor mediante el

cual éste aumente la comprensión de su propia labor y

perfeccione así su enseñanza.

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• Es preciso un contacto suficiente con la realidad de la clase

para encauzar todas la ideas conforme a los problemas de

la práctica.

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Se aprende a través de la práctica y crítica de su

acción.

Idea y acción se unen en la práctica

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• Por lo tanto, el currículum es tanto el medio de la

educación del alumno como el de aprendizaje del

arte de la enseñanza por parte del profesor.

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• Deberá ser autónomo y libre.

• Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado

por el conocimiento.

Estos elementos son articulados en la práctica para

dar paso a lo que se conoce como investigación –

acción.

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Es el potencial del educando, la preocupación del

mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su

potencial.

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Es la actividad realizada en acorde con lo teórico para

desarrollar el potencial del educando.