TALLER DE INSTRUMENTACIÓN

DIDÁCTICA DE LOS PROGRAMAS DE

ESTUDIO PARA LA FORMACIÓN Y

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ING. IMELDA ARMIDA VALLES LOERA

ING. CRISTABEL ARMSTRONG ARAMBURO

“Cuanto escucho, olvido.

Cuando veo, recuerdo.

Cuando hago, entiendo.”

Antiguo Proverbio

Chino

OBJETIVO DEL TALLER

El profesor será capaz:

Realizar la instrumentación didáctica de los

programas de estudio para la formación y

desarrollo de competencias profesionales.

Aplicar los fundamentos didácticos del modelo del

siglo XXI en la instrumentación didáctica.

Analizar el concepto de competencias desde el

punto de vista formativo en el marco de educación

tecnológica.

OBJETIVO DEL TALLER

Analizar las implicaciones didácticas para la

formación y desarrollo de competencias y

aplicaciones en el proceso de instrumentación

didáctica

Analizar la guía para la instrumentación didáctica

de los programas de estudio para la formación y

desarrollo de competencias profesionales.

Analizar la importancia de la academia en el

proceso de instrumentación didáctica.

EXPECTATIVAS Y AJUSTE ¿Qué espero de este curso?

¿Cómo me gustaría que se

desarrollará el curso?

¿Qué es lo que no me gustaría que

pasara?

¿A qué me comprometo para aprender

lo que quiero aprender?

REGLAS INDIVIDUALES Y GRUPALES

Flexibilidad en la

Puntualidad

Horario:

Recesos:

•Integración, colaboración y producción en equipo(asignatura del primer semestre).•Integración de academias (profesores de distintasacademias imparten asignaturas en el primersemestre• Análisis del documento base:

•Promoviendo la participación activa•Ejercicios de lectura•Participación• Dinámicas

EJES DE TRABAJO

Evaluación Diagnóstica

(0 %)

FORMA DE EVALUACIÓN

¿Qué tanto conozco del

tema?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DINÁMICA DE

INTEGRACIÓN

Observar la película “El amor tiene alas”, en forma analítica.

Al termino de la misma contesta el siguiente cuestionario.

•A ¿Cuál es la Problemática que se presenta? •B ¿Qué alternativas de solución se presentan? •C ¿Se observa trabajo colaborativo?•D ¿Se cuenta con conocimientos requeridos para

solucionar la problemática? •E ¿Qué Actitudes se requirieren para solucionar el

problema?

ACTIVIDAD EN EQUIPO

Una vez contestada las preguntas observa el

esquema de la siguiente diapositiva y introduce

los conocimientos, las actitudes y aptitudes

observadas en el mismo.

C O M P E T E N C I A S

Percepción del mundo

Diversos contextos

Experiencia en la

escuela

Experiencia fuera de la

escuela

Resignificar experiencias

Transferir

Reflexionar

Saber resolver problemas concretos

Saber Hacercosas

concretas

Significación de esas

experiencias

Saber

Involucran emociones, reflexiones

y acciones

Saber Ser

¿QUÉ ES UNA

COMPETENCIA?

Una competencia es una capacidad que se

adquiere mediante un conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que se han puesto

en práctica en diversos contextos (Ramírez,

Albarrán, 2009).

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Saber

Convivir

CONTENIDO DEL CURSO

La instrumentación didáctica 4

Reflexión inicial 8

1. Contexto social e institucional 10

2. La formación y desarrollo de competencias 13

profesionales

3. Implicación didáctica para la formación y 21

desarrollo de competencias

4. Los fundamentos educativos del Sistema 22

Nacional de Educación Superior Tecnológica

CONTENIDO DEL CURSO

5. Guía para la instrumentación didáctica de 30

los programas de estudio para la formación

y desarrollo de competencias profesionales .

6. Las Academias y el proceso de aprendizaje 42

7.Elaboración de practicas de los programas 45

de estudio de las carreras del SNEST.

8. Formato para la instrumentación didáctica 53

para la formación y desarrollo de competencias

ACTIVIDAD EN EQUIPO

En Equipo, leer las Páginas 10 – 29 de la Guía parala instrumentación didáctica de los programas deestudio para la formación y desarrollo decompetencias profesionales manual del participante yexplicar una de las Tendencias Educativaspresentadas en el mismo. Al termino de la lectura,participante y comenta los aspectos más importantesde la lectura.

C O M P E T E N C I A S P R O F E S I O N A L E S

Competencia GenéricaCompetencia Especifica

Definen una cualificación profesional concreta al sujeto en formación, es decir, saberes, quehaceres y manejo de tecnologías propias de un campo profesional específico.

Se pueden aplicar en un amplio campo de

ocupaciones, condiciones y situaciones profesionales,

dado que aportan las herramientas intelectuales y procedimentales básicas que

necesitan los sujetos para analizar problemas, evaluar

las estrategias, aplicar conocimientos a casos

distintos y aportar soluciones adecuadas.

Competenciasinstrumentales

Competencias

interpersonales

Competencias sistemáticas

Instrumentales, se relacionan con:

La comprensión y manipulación de ideas y

pensamientos (conocimientos generales básicos y de la

carrera)

Metodologías para manipular el ambiente (organización,

planificación), toma de decisiones, solución de

problemas y organizar el tiempo y estrategias para el

aprendizaje

Las destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de

maquinaria y equipo, así como de las tecnologías de la

información.

Destrezas lingüísticas (oral, escrita, segunda lengua),

de investigación, de análisis y gestión de información de

diversas fuentes, así como capacidad de síntesis.

SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS

DE COMPETENCIAS GENÉRICAS:

SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS

DE COMPETENCIAS GENÉRICAS:

Interpersonales, tienden a facilitar los procesos de

interacción social y cooperación y se expresan en:

La capacidad crítica y autocrítica

El trabajo en equipo interdisciplinario

Las habilidades interpersonales

La capacidad de comunicarse con profesionales de

otras áreas

La habilidad para trabajar en un ambiente laboral

El compromiso ético

SE PUEDEN CARACTERIZAR TRES TIPOS

DE COMPETENCIAS GENÉRICAS:

Sistémicas, conciernen a los sistemas como totalidad, suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver cómo las partes de un todo se relacionan, estructuran y agrupan, incluyen: Habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas

Aplicar conocimientos a la práctica

Aprender

Adaptarse a nuevas situaciones

Generar nuevas ideas (creatividad)

Liderazgo

Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Capacidad para diseñar y gestionar proyectos

Iniciativa y espíritu emprendedor

Preocupación por la calidad

Búsqueda del logro

En el enfoque por competencias, que retoma

elementos importantes del constructivismo, la

función del docente es la de facilitador y se vuelve

clave en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Con el fin de ser congruentes con el enfoque

habría que decir las competencias no se enseñan,

a través de la repetición o de los mecanismos que

el maestro señale en el pizarrón, sino que se

propicia su desarrollo a partir del ejemplo y de la

práctica.

FUNCIÓN DOCENTE

Por ello, la función del facilitador no es la de un maestro

tradicional, sino la de una persona que promueve y apoya a

los estudiantes para que tiendan puentes entre los contenidos

que se abordan en el aula y las actividades que pueden

realizar fuera de ella, con el fin de reforzar la adquisición de

experiencias que propicien las competencias.

Un punto de partida es que el facilitador identifique las

características puntuales de la población con la que trabaja,

ello le permitirá no sólo acercarse a los muchachos y trabajar

en un clima de empatía, sino poder presentar contenidos

desde la perspectiva de la población, empleando ejemplos y

estructurando actividades didácticas que los muchachos

encuentren interesantes.

FUNCIÓN DOCENTE

La connotación de facilitador implica que éste reflexione acerca de la metodología didáctica y que a partir de la identificación de los propósitos que se pretende alcanzar, tomando en cuenta las características de sus alumnos, aprovechando su experiencia y sus conocimientos acerca de la complejidad o no de los contenidos por abordar, diseñando propuestas didácticas que faciliten la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las competencias.

Es necesario que el docente reflexione de muchas de las competencias con que cuenta actualmente, como aquellas que tienen que ver con su intervención formativa desde un contexto particular: la institución; es decir, considera que la labor que realiza dentro de un aula pueden propiciar estrategias de colaboración conjunta; entender esto llevará a su vez a visualizar que la escuela está a su vez inmersa en una localidad y a plantear también mecanismos de participación conjunta.

FUNCIÓN DOCENTE

Capacidad

Situaciones reales de

experiencia.

Estimulaciónpotenciar diversos ambientes a partir

de un contexto

Potencial

Qué pueden desarrollar

los alumnos

FUNCIÓN DOCENTE

Competencias

Experiencias dentro y fuera del aula

Hay que propiciar la construcción de estrategias didácticas que

sirvan como puentes entre lo que se experimenta en los diferentes

ámbitos (familiar, localidad, escuela, estado, país y de nivel mundial

Algunas de las actividades recomendadas para ello son, por

ejemplo:

FUNCIÓN DOCENTE

Trabajo en

equipo

Planear el

trabajo

Academias

Proyectos

Diario rotativo

Votaciones

Actividades

Involucrar a nuestros alumnos en la planeación del

trabajo o proyecto educativo o de investigación que

se desee realizar; propiciar el desarrollo de

proyectos por realizar de forma colectiva; formar

comisiones para llevarlo a cabo, rotar las

responsabilidades dentro del grupo, hacer

asambleas para discutir los problemas que aquejan

al grupo.

Dejar que los alumnos observen, deduzcan y

generen hipótesis acerca de los contenidos

trabajados y de las experiencias adquiridas en los

diferentes proyectos llevados a cabo.

FUNCIÓN DOCENTE

FUNCIÓN DOCENTE

ActividadesFomentar la observación

y la descripción

Rotación de laresponsabilidad

del equipo

Fomentarlos procesos deautoevaluación

Fomentarlos procesos decoevaluación

Fomentar el planteamiento

de primerashipótesis

ESTILOS DOCENTES

Tradicional Dominio de competencias

Enseña contenidos. Enseña a aprender.

Desarrolla conocimientos. Desarrolla competencias.

La disciplina es el centro. El educando es el centro.

El educando aprende escuchando. El educando aprende haciendo.

Los apuntes son la fuente básica. Los apuntes son una guía.

El docente dirige a los alumnos. La metodología es activa.

Evaluación sumativa. Evaluación formativa.

Ir a clase/copiar apuntes. Ir a clase es participar en tareas.

El docente perpetúa su práctica. El docente es un acompañante.

La clase magistral es la fórmula. La generación del conocimiento es la fórmula.

Dominio de la materia que imparte.

Habilidades didácticas.

Tutoría.

Técnicas de investigación acción.

Conocimientos psicológicos y sociales.

Habilidades instrumentales.

Conocimiento de nuevos lenguajes.

Madurez, seguridad, empatía, autoestima, equilibrio emocional.

COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS PROFESIONALES

DOCENTES

Planifica cursos.

Diseña estrategias.

Prepara recursos.

Proporciona información.

Motiva al educando.

Promueve la participación.

Facilita la comprensión.

Ejemplifica conductas.

Asesora en didáctica.

Orienta actividades.

Tutorea.

Trabaja colaborativamente.

Evalúa.

Fomenta actitudes.

Gestiona.

Actualiza su perfil.

Contacta el entorno.