ALFIN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

27-30 de octubre de 2008 Biblioteca de Andalucía

Granada

MARCO TEÓRICOConceptualización de ALFIN

PRÁCTICA EDUCATIVAImplementación de ALFIN

ARTICULACIÓN DE ALFIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Sumario

1 Biblioteca escolar y ALFIN

2 Conceptualización de ALFIN en el contexto escolar

3 Vinculación de la competencia informacional con la lectura

4 Objetivos de aprendizaje y justificación

5 ALFIN y web 2.0

6 Función de cohesión social

7 Evaluación de ALFIN

8 Función educativa del bibliotecario escolar

9 Colaboración de la biblioteca escolar con otras instituciones, especialmente con las bibliotecas públicas

10 Comunicación y promoción de ALFIN en la comunidad educativa y su entorno

1. Biblioteca escolar y ALFIN

• La Biblioteca Escolar, con parámetros profesionales, medios adecuados y políticas efectivas, es imprescidible para el desarrollo del proceso educativo fundamentado en prácticas ALFIN.

• Referentes:

• Library School Manifiest IFLA/UNESCO (1999)

• Directrices IFLA/UNESCO (2002)

• The IFLA Internet Manifiest (2002)

• The IFLA Multicultural Library Manifest (2008)

Es necesario no identificar ALFIN únicamente como una competencia para buscar y localizar información o como el uso eficiente de unas herramientas tecnológicas, sino de manera amplia en sus diversas dimensiones; como queda recogido en la definición de AASL (1998).

Es necesario visualizar que la competencia informacional facilita, contribuye y ayuda a lograr el desarrollo de las competencias básicas y el conjunto de los contenidos curriculares.

2. Conceptualización de ALFIN en el contexto escolar

3. Vinculación de la competencia informacional con la lectura

La competencia informacional se fundamenta en el desarrollo de la competencia lectora en sus distintas modalidades de textos y medios comunicativos; es necesario asumir un concepto amplio de la lectura como determina el proyecto OCDE/PISA y ONU.

Los planes de fomento de la lectura y el trabajo basado en proyectos de investigación pueden ser escenarios para la sistematización y la corresponsabilidad del aprendizaje de la competencia informacional.

4. Objetivos de aprendizaje y justificación

La complejidad y sobreabundancia de información, así como los peligros de su uso irreflexivo, justifica la necesidad de desarrollar esta competencia en el entorno educativo.

ALFIN debe formar parte del proyecto educativo de cada centro escolar.

Es necesario que el profesorado favorezca escenarios de trabajo que conduzcan al aprendizaje de la competencia informacional.

5. ALFIN y web 2.0

ALFIN es inherente a la doble dimensión física y virtual de la información y de su uso educativo.

La biblioteca escolar, con herramientas tecnológicas y de web social, es un recurso esencial para el desarrollo de Alfin.

6. Función de cohesión social

ALFIN potencia el desarrollo de trabajo en redes, modificando el significado de proximidad, entorno o accesibilidad.

ALFIN, desde la Biblioteca Escolar, facilita la integración del alumnado de distintos niveles y procedencias culturales, respetando la multiculturalidad.

ALFIN confirma el papel esencial de la BE en estrategias de colaboración con las familias y comunidades; facilita la educación en contextos no formales y estimula el aprendizaje para toda la vida.

7. Evaluación de ALFIN

Los criterios de evaluación de la competencia informacional deben estar presentes en el currículum, que valorará de forma explícita el proceso de aprendizaje y la adquisición de actitudes críticas.

Los modelos de evaluación escolar han de ser coherentes con la educación por competencias.

La evaluación ha de utilizar indicadores Alfin referenciales (UNESCO...) y contextuales.

8. Función educativa del bibliotecario escolar

Es necesaria la profesionalización del bibliotecario escolar y su capacitación en Alfin.

Su función formadora incide en toda la comunidad educativa; es fundamental en el aprendizaje de la competencia informacional.

9. Colaboración de la biblioteca escolar con otras

instituciones, especialmente con las bibliotecas públicas

Es necesario establecer estrategias conjuntas entre BE, BP y otras entidades para optimizar recursos de formación ALFIN y apoyar su desarrollo, ampliando su

ámbito de actuación: del escolar al social.

10. Comunicación y promoción de ALFIN en la comunidad educativa y su entorno

Es necesaria la visibilidad de los proyectos Alfin que se realicen en cada comunidad educativa.

Es necesaria la elaboración de estudios que pongan en evidencia las líneas de actuación y los resultados de los programas Alfin, y que aporten argumentos para su promoción.

Las administraciones deben ser sensibles a la realización de programas Alfin en el ámbito educativo, y dar respuesta a las necesidades que se planteen para su consecución.

Grupo de trabajo

• GLÒRIA DURBAN [Facilitadora]

• Mª Jose Vitorino• Ana Pérez-López• Luisa Marquardt• Antonio Martínez• Gloria Méndez• Jordi Fernández• Elisabete Fiel • José Antonio Gómez• Aurora Cuevas• Marisol Calderón