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Adaptaciones ambientales y metodológicas“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que sedesarrolla la clase”
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Adaptaciones ambientales y metodológicas
“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se
desarrolla la clase”
TIPOS DE ADAPTACIONES
• Adaptaciones ambientales
• Adaptaciones metodológicas
Adaptaciones ambientales
• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
• Sentarle en un lugar tal, que le podamos tener vigilado, y donde reciba los apoyos necesarios por parte de sus compañeros.
Adaptaciones metodológicas
• Adaptaciones metodológicas al grupo:
– Mantener la clase alerta.– Entrenar en cooperación.– Mejorar la conducta grupal.
• Adaptaciones específicas para los alumnos con TDAH.
ADAPTACIONES APLICABLES A TODO EL GRUPO-CLASE
APLICABLES A TODO EL GRUPOMantener la clase alerta (I)
• Explicar en voz alta, paseando por la clase y con apoyos visuales y auditivos novedosos.
• El profesor ahorrará mucha energía y trabajo si diseña sus clases adaptadas al ritmo de los niños con dificultades.
• Aumentar la participación de los niños, mantener la clase alerta con preguntas.
APLICABLES A TODO EL GRUPOMantener la clase alerta (II)
• Utilizar la repetición breve varias veces al día para favorecer la memorización.
• Explicar los contenidos académicos de manera motivadora y dinámica.
• Apoyar visualmente las explicaciones con las autoinstrucciones.
• Entregar los exámenes en fotocopias.
• Elegir un delegado de los deberes que se encargue, junto a uno de los niños que tienen dificultades de organización (rotando), de:
- Anotar fechas importantes, entrega de trabajos y deberes.
• Entrenar a los niños para que aprendan a explicar a otros niños la realización de pequeñas tareas (Coterapeutas).
APLICABLES A TODO EL GRUPOEntrenar en cooperación
• Tutorías usadas para canalizar la solución de problemas específicos.
• Utilizar mecanismos de autorrefuerzo en grupo.
• Utilizar puntos para conseguir premios colectivos por conductas que deben ser entrenadas en todos los niños.
• Determinar la posibilidad de que sean evaluados emocionalmente aquellos niños que presentan irritabilidad, problemas de conducta…
• Posibilidad de recuperar durante la evaluación los exámenes suspensos.
APLICABLES A TODO EL GRUPOMejorar la conducta grupal (I)
APLICABLES A TODO EL GRUPOMejorar la conducta grupal (II)
• Adelantarse a las llamadas de atención, prestando pequeños momentos de atención a los niños con peor comportamiento.
• Discutir y revisar las normas de comportamiento para el aula.
• Determinar un modo de realizar time-out para las situaciones que sean necesarias.
• Hablar en privado.
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS AL NIÑO CON TDAH
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS(I)
• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva alumno-profesor.
• Hacerle participar e clase: Preguntarles habitualmente, que salga a la pizarra.
• Mientras explicamos una lección se perderán varias veces, debemos asegurarnos que lo importante lo tienen recogido.
• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.
• Si necesitara apoyos fuera del aula escoger el momento.
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS(II)
• Aprender a dar instrucciones: de una en una y felicitando después de un trabajo bien hecho.
• Asignación de deberes y tareas de forma simple y clara.
• Al darles los deberes mejor hacerlo en fotocopia que escritos en la pizarra.
• Si la tarea es muy larga fragmentarla.
• Buscar estrategias para captar su atención cuando se haya distraído (contacto visual, físico).
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS(III)
• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno.
• Supervisar de manera especial en los exámenes (dar más tiempo, exámenes orales).
• Permitir el movimiento mientras no resulte disruptivo para los demás.
Desde el punto de vista emocional
• Evitar todo tipo de etiquetaje moral (“es malo”) y conseguir que interpreten la situación.
• Ayudar al niño a valorar objetivamente sus errores sin infravalorarle o culparle.
• Proyectar expectativas de éxito futuro.
• Hacer que él visualice sus avances (con registros de mejora o viendo sus trabajos del pasado).
Desde el punto de vista social
● Ayudar al niño a controlar su conducta situándose cerca de él.
● Evitar que los niños perciban su agresividad como intencionada.
● Evitar toda situación en que el niño no pueda controlar su conducta y pueda acabar en una mala experiencia con sus compañeros.
● Favorecer que los demás aprendan a jugar con él y a ignorarle cuando se porta mal.
● Informar a los padres sobre qué niños suelen relacionarse con él y fomentar así su encuentro fuera del aula.
● Ofrecerle de vez en cuando algún papel de responsabilidad (“El encargado de la semana”).
EN EL TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO, LOS PROFESORES PUEDEN COLABORAR:
• Encargarse de la supervisión, de forma discreta, de la medicación especialmente en los casos de niños que deban tomar una dosis a mediodía. Él profesor no tiene obligación pero es importante.
• Colaborar con los padres realizando registros de la conducta del niño en clase durante la fase de adaptación a la medicación y del cálculo de la dosis.
EN DEFINITIVA
“Lo que más necesita es: supervisar, recordar, animar, incentivar,
premiar, aprobar, alimentar, motivar y estimular”
y“Si fuera necesario solicitar ayuda
especializada dentro o fuera del colegio”