Universidad autónoma de Bucaramanga

Unidad 4: Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia.

Actividad 3: Diseñar una presentación en power-point o programa similar donde se reflejen las diferentes etapas que se pueden

seguir a la hora de utilizar un programa de televisión educativa.

Curso:

Uso Educativo de los medios

Tutor

William Castillo toloza

Alumna:

María Guadalupe Mendoza Santander

Junio 18 del 2012

Televisión Educativa

Los sistemas de Televisión Educativa se han desarrollado, básica y originariamente, para tratar de atender a una población muy

dispersa físicamente, numerosa y en lugares donde los recursos económicos no permitían o no aconsejaban el establecimiento de

unos sistemas presenciales, pretendiendo mejorar los sistemas convencionales de enseñanza a distancia y conocido.

• Con relación a las situaciones

geográficas.

• Con relación a las situaciones

sociales.

• Con relación al acceso a enseñanzas

muy específicas.

Con relación a las situaciones geográficas.

. Si se unen las dos variables nos encontramos antes sistemas

escolares que, en un número significativo de sus centros, se apoyan en

profesionales con una muy escasa formación pedagógica, y que

precisan de un importante apoyo en el desarrollo de su función, a lo que

hay que unir la escasez, en estos centros, de medios didácticos. En

estas situaciones, la Televisión Educativa, facilita un apoyo didáctico y

material al profesor, el cual pasa a cumplir una función de tutor o

consultor.

La primera función de la Televisión Educativa es la de facilitar el acceso a la

enseñanza formal a sujetos que, por razones fundamentalmente geográficas,

no pueden asistir a los centros presenciales.

Una función de la Televisión Educativa relacionada con la situación geográfica

tiene que ver no tanto con los alumnos como con los profesores. La puesta en

funcionamiento de un sistema presencial generalizado con niveles de calidad

aceptables no siempre es posible, no solamente por las limitaciones

económicas de los países, sino por la falta de profesionales docentes formados adecuadamente

Con relación a las situaciones sociales

La atención a las necesidades educativas de grupos sociales minoritarios es otra de las funciones de este sistema de enseñanza, haciendo posible el acceso a contenidos singulares de colectivos que por medio de los sistemas formales no sería posible. Comunidades religiosas, grupos con cultura singular, sujetos que por razones personales (fisiológicas, familiares, etc) no pueden asistir a los centros presenciales, etc., son algunos de los grupos humanos que son atendidos desde la Televisión Educativa. En muchas ocasiones se trata de un complemento del sistema presencial.

Una segunda función de la Televisión Educativa tiene que ver con la situación social de las diferentes comunidades, tanto desde el punto de vista económico, como cultural o personal.

Con relación al acceso a enseñanzas muy específicas

La necesidad de una actualización profesional continua exige poder disponer de una oferta de formación profesional muy específica y permanente que de respuesta a la demanda. Los "alumnos" de esta Televisión Educativa son profesionales dispersos por la geografía, no sólo de un país, sino de un continente. Se trata de "alumnos" que disponen de un horario muy reducido, que están muy motivados para aprender y que precisan unos contenidos muy concretos. Todos estos factores unidos hacen que sea la televisión el medio de comunicación que les permita obtener respuesta a sus demandas

Una última función de la Televisión Educativa tiene que ver con los contenidos. La oferta de contenidos muy específicos, que interesan a grupos minoritarios y muy dispersos es, en estos momentos, la función que está adquiriendo un mayor desarrollo con la incorporación de redes telemáticas unidas a la televisión convencional.

Características de la televisión educativa.

La Televisión Educativa como cualquier medio de comunicación, tiene unas formas de presentar sus contenidos, su información que van desde los aspectos semánticos, de significado, a aspectos estéticos o de forma material.

Formas de difusión:

La televisión educativa gravada y posteriormente emitida tiene la virtualidad de la flexibilidad durante su realización, permitiendo tomar decisiones sobre la totalidad del programa y sobre cada uno de sus aspectos mientras se está en esa fase. Por el contrario queda "bloqueado" una vez concluido. La flexibilidad se extiende a la posibilidad de emisiones parciales de programa, a la recuperación de imágenes concretas, a la repetición de partes que se considere significativas, etc. así como a su emisión repetida las veces que se crea oportuno.

La Televisión Educativa, puede igualmente emitirse en directos, con el profesor en el estudio en el momento de la emisión o bien producir el programa para su posterior emisión.A la emisión en directo se suele unir la posibilidad de la interacción en tiempo real con el profesor. Otra peculiaridad de la televisión educativa en directo es la "frescura" de las presentaciones y la posibilidad de la improvisación e incorporación inmediata de contenidos o decisiones metodológicas en base a la novedad o demanda.

Formas de presentación

Básicamente existen dos modelos. El primero trata de reproducir el espacio escolar presencial, en tanto que el segundo trata de hacer un programa de televisión.

Interacción: Materiales complementariosUn proceso educativo, independientemente del sistema que se elija, ha de ser inevitablemente interactivo, bien con el profesor, o los contenidos, o la aplicación de estos, o la conducta propia, o con todos ellos a la vez.La interacción debe interpretarse como un tipo de proceso comunicativo en el que el emisor de un mensaje recibe una respuesta singular y acorde con las demandas planteadas. Es en la singularidad y originalidad de la respuesta donde radica su diferencia con otras situaciones comunicativas.La Televisión Educativa no sólo son una serie de programas que se emiten a una determinada hora, por un determinado canal y de acuerdo a una programación preestablecida. Para que la Televisión Educativa pueda ser denominada como tal debe completarse con otra serie de medios que le permitan adaptarse a las necesidades singulares de los diversos alumnos, a la par que le faciliten a estos el trabajo reflexivo, le permitan el estudio y le obliguen a una participación activa en su proceso de aprendizaje.

Básicamente se trata de materiales impresos que acompañan a las emisiones de televisión y que contienen, junto a un desarrollo de

los contenidos de los programas, propuesta de actividades a

realizar, materiales de autoevaluación, fuentes para la ampliación de los contenidos presentados, etc.. Materiales todos ellos que permiten un cierto grado de interacción de cada uno de los alumnos, tanto con los contenidos, como con los autores de los programas, o con su propio proceso de aprendizaje.

ObjetivosEn todos los casos subyace la idea de favorecer el logro de una teórica igualdad de oportunidades escolares, independientemente de la ubicación geográfica o situación social de los individuos.Posiblemente sea en este objetivo en el que se han logrado los mayores éxitos y, también, los resultados que cuestionan la necesidad de la Televisión Educativa como sistema de enseñanza a distancia.La justificación didáctica de la Televisión Educativa, mas allá de las cuestiones de política, economía y sociología de la educación apuntadas y al igual que buena parte de los medios audiovisuales se apoya en afirmar que cuanto mayor sea el número de sentidos por los que se recibe una información más fácilmente puede ser entendida y aprendida.No hay ninguna demostración experimental que apoye tal principio, mientras que si lo hay de lo contrario. No por que existan más canales sensoriales implicados en un proceso de comunicación este se "mejora" desde el punto de vista educativo. Las capacidades perceptivas y de atención humanas son limitadas y la dispersión sólo comporta debilitamiento. Sólo en la medida en que la información recibida por los diferentes sentidos sea significativamente complementaria para el receptor la diversidad será útil. El que este principio no demostrado sea un objetivo didáctico de la Televisión Educativa puede parecer que pone en evidencia el sistema, pero creo que, por el contrario refuerza las funciones de política educativa del mismo y el objetivo de facilitar una oportunidad educativa a sectores de población con problemas de la naturaleza de los apuntados anteriormente, más allá de la singularidad didáctica de la televisión.Dicho todo lo anterior podríamos en este punto diferenciar entre televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar, ya que se utilizan con frecuencia como sinónimos y, si bien todas ellas gozan de algunos elementos comunes, son mas los que las diferencian. No entraré a hacer una justificación profunda de esta diferenciación, no creo que sea pertinente, pero por el contrario si lo creo necesario para que se tenga una idea clara de que estamos hablando. En el cuadro adjunto he resumido mi forma de entender cada una de estas manifestaciones de la televisión.