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Teorías del aprendizaje. Teorías cognitivas
Teoría del aprendizajeFunciones Describir el proceso de aprendizaje de ideas
y conceptos. Relación entre información ya obtenida y que
esta en proceso de adquisición.
Teoría cognitiva: inicios y enfoquesTeoría cognitiva: inicios y enfoques
Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.
Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos.
Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta.
Teorías Teorías cognitivas del cognitivas del aprendizaje aprendizaje
Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivoJean piaget: teoría del desarrollo cognitivo
"La infancia es la fase creadora por excelencia. "La infancia es la fase creadora por excelencia.
Yo siempre quise ser niño"Yo siempre quise ser niño" (1896 – 1980)(1896 – 1980)
Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivoJean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.
Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto).
Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.
Etapa sensorio-motora. (0-2 años)
● Acciones motrices y percepción sensorial.
● Reconocimiento de objetos ausentes.
● No elabora imágenes internas.
● Lenguaje no desarrollado
● “lógica de las acciones”
Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.importantes.
Etapa pre-operacional ( 2-7 años)Etapa pre-operacional ( 2-7 años)● Reconoce reemplazos.
● Pensamiento interiorizado.
● Desarrolla representaciones internas
● Desarrollo del lenguaje
● Habilidad lógica egocentrista.
Etapa de operaciones concretasEtapa de operaciones concretas (7-11 años) (7-11 años)
Relación pensamiento lógico – objetos físicos.
Invierte o regresa procesos mentalmente.
Reconoce contradicciones.
Capacidad de jerarquía y comparación
Habilidad lógica sociocentrica.
Explicaciones mas lógicas
Etapa de operaciones formalesEtapa de operaciones formales (11-15 años) (11-15 años)
Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
Capacidad de manejar enunciados.
Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.
David Ausubel: aprendizaje significativoDavid Ausubel: aprendizaje significativo
Estructura cognitiva y el aprendizaje significativoEstructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula. en el aula.
David Paul Ausubel: Nació en Estados Unidos el año 1918
El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo
Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente
La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través:
De la compresión Transformación Almacenamiento Uso de la información envueltos en la
cognición.
El aprendizaje significativo se El aprendizaje significativo se alcanza cuando:alcanza cuando:
Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno.
Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción socialinteracción social
AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
LA TEORÍA DE VYGOSTKY Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los
niños.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
1 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
2 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.
““Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”
El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.
Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento
Lo fundamental de la teoría es laconstrucción del conocimiento mediante
la inmersión del estudiante, en situaciones deaprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el
estudiante aprenda descubriendo.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.
Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.
▪ La acción▪ las imágenes mentales▪ El lenguaje
Sistemas de procesamiento de la información Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)(modos de representación)
Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :▪ Representación enactiva: representación de cosas
mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).
▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )
▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.