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Función Social de la EscuelaDiferentes Formas
Procesos Institucionales
Distribuye conocimientosTransmite valoresForma ciudadanosCapacita para el TrabajoContribuye al desarrollo de la sociedad.
Posguerra:División de dos grandes potencias: EEUU y la Unión Soviética
Expansión de la economía: recuperación de los países europeos.
Originó diferentes corrientes teóricas en el campo educativo.Se ubica en la segunda mitad del S XX
Participación del estado en la implementación de políticas para salir de la crisis de 1929
Debate Pedagógico – Década de 1960
Sistema Educativo está en proceso de expansión en la matrícula en el nivel medio y superior.
Ejes: Consenso – ConflictoClasificación realizada por Karabel – Halsey (1976)
Teoría del Consenso
El conflicto perturbaba el
desarrollo armonioso de la
sociedad, el crecimiento y el
progreso
La falta de armonía y
normas que regulan y
provocan la desarticulación,
la división e impiden la
integración y participación de los individuos en
la sociedad.
Durkheim: el conflicto provoca
un proceso de desintegración que impide el
desarrollo de los pilares de la vida
social: la cooperación y la
solidaridad.
Ideas fundadas en la sociología y economía
- Creencias en el progreso social e individual propio de la posguerra.
- Búsqueda de explicaciones y criterios para la planificación de políticas públicas que fomentan el crecimiento
Teoría del Conflicto
Es inherente a la vida social,
permite desarrollo y
transformación, es el motor de la
historia y la transformación
Marx: el conflicto es fruto de la división de la sociedad en
clases antagónicas, de la dominación de una clase sobre
la otra: la burguesía y el proletariado
Socialización de los sujetos para favorecer su integración en la sociedad.La escuela es un escenario de lucha social que ocurres mas allá del seno escolar, presentan relaciones sociales de dominación
Función Social de la EscuelaCorrientes Pedagógicas a partir de la segunda mitad
del siglo XX
Teorías del Consenso
- Funcionalismo Tecnológico- Teoría del capital Humano- Influencia de Política latinoamericana- La pedagogía por objetivos
Teorías del Conflicto
- Corrientes neoweberianas- Corrientes crítico-reproductivista:-Teorías de la reproducción cultural.-Teorías de la reproducción económica
Las Nuevas Corrientes Pedagógica
- La teoría de los códigos educativos.- Reproducción y resistencia.- La escuela como proceso inconcluso.
El Funcionalismo Tecnológico: de la adscripción a la adquisición
La confianza en la educación para propiciar el desarrollo individual y social estaba basada en la
creencia de que la escuela permitía y fomentaba el desarrollo de los niños.
La escuela era el lugar privilegiado para que desarrollen al máximo sus aptitudes y capacidades.
•Socialización secundaria y la continuidad en la formación de los jóvenes más allá del seno familiar.
La transformación de valores y
normas sociales más allá de la
familia.
•El éxito y el fracaso como resultado de logros individuales.
•Las personas se diferencian por los esfuerzos y logros/méritos que consiguen.
La diferenciación de los alumnos
sobre la base de logros escolares.
•La educación debe garantizar que todos tengan posibilidades y las oportunidades para lograr méritos y roles en la sociedad
La selección y atribución de roles
en el sistema social.
La escuela se vuelve una institución capaz de distribuir a los estudiantes, porque van adquiriendo posiciones y ascender socialmente.
Se trata de roles adquiridos en función de capacidades y de logros personales porque tienen equivalentes posibilidades de desarrollarse en la escuela.
Se centró en la explicación de los diferenciales de desarrollo y crecimiento individuales.
La Teoría del capital humano: los años del optimismo pedagógico
El crecimiento que lograron los países europeos luego de su reconstrucción, la ampliación de los mercados, el fortalecimiento de la economía y el papel central del estado en el desarrollo social, son la base de expansión que vivió la educación en la década de 1960
La educación no dejaba de ser considerada un gasto para el estado porque no se obtenía beneficio económico, por ello, se inicia una nueva forma de concebir los recursos para la educación.
La educación es uno de los factores que permiten explicar y potenciar el crecimiento económicoDejará de ser un gasto para convertirse en inversión pública.
El capital humano surge a partir del factor residual, a partir del análisis del crecimiento económico
La teoría económica consideró tres factores: tierra, capital y trabajo
El factor residual es
identificado como el capital
humano.
La educación aparece como una
variable especial en el desarrollo económico
Se incrementa: servicios de sanidad, formación profesional, educ obligatoria
Cuando mayor sea la inversión en educación mayor será el desarrollo nacional
“La inversión en educación ha
aumentado a un ritmo rápido y
puede explicar los ingresos de los trabajadores.”
Los teóricos del capital humano
otorgan especial
atención a la educ formal
Los trabajadores se convirtieron en capitalistas por
adquirir conocimiento.
El análisis del valor económico de la educación a través de la evaluación del impacto de la enseñanza sobre la productividad del trabajo, la movilidad ocupacional y la distribución de la renta.
La mano de obra más calificada explica una mayor potencialidad productiva, de modo que la educación sería el resorte del aumento de la capacidad productiva individual y social
Si la educación contribuye al crecimiento es considerada una inversión, por lo tanto, los fondos que se destinan poseen consecuencias centrales en el desarrollo económico.
La sumatoria de los incrementos en la productividad individual redundan en los incrementos de la productividad social.
Influencia de Política en latinoamérica
El despegue económico y el crecimiento sostenido de los países europeos era diferente al de Latinoamérica. Se identificaron dos grandes grupos: desarrollados (proceso lineal fruto de determinadas políticas y subdesarrollados.
La Alianza para el progreso (1960), construida por los países latinoamericano definía las políticas por seguir en cada región para procurar alcanzar los niveles de desarrollo logrados por los países europeos. (Argentina: Frondizi)
La educación paso a ser la variable para explicar el desarrollo no alcanzado. El nivel educativo lograba explicar los ingresos salariales, en el mercado laboral, el nivel educativo alcanzado en toda la nación permitiría ser una variable para explicar la renta.
El ascenso se debe a la inversión en educación, es decir, cuanto mayor sea el porcentaje con títulos, mayor será la productividad del país. La educación sería uno de los aspectos centrales en la implementación de las políticas para el desarrollo.
El desarrollo económico se explica con independencia de las variables de tipo contextual y de las relaciones de poder en las distintas regiones. La educación era el resultado de las decisiones individuales más allá de la variable socioeconómica.
Para las corrientes del optimismo pedagógico, las posibilidades educativas se encuentran al alcance de toda la población del mismo modo.
Las oportunidades educativas se encuentran distribuidas de manera igualitarias, es decir, todos con la mismas oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo.
Para que la educación tenga incidencia en el desarrollo económico de los países, los sujetos deben poder insertarse en los puestos de trabajos para los que fueron formados.
La demanda del mercado es como elástica, porque los trabajadores pueden aumentar sus ingresos adquiriendo más educación y que el mercado de trabajo pueda absorberlos.
La pedagogía de los objetivos centro su atención en la institución escolar y en la eficacia que esta podía lograr.
La propuesta teórica era la psicología conductista (S XIX y XX) propuestas pedag
Tuvo su expresión en la Taxonomía de Bloom (1971). Jerarquía de tipos de aprendiz
Taxonomía, conjunto de objetivos y modos de planearlos que contemplan todos los aprendizajes que generar la escuela
La preocupación del modelo era la eficiencia: cómo producir más en menor costo. (tiempo y dinero)
Con la identificación de la jerarquías de aprendizajes se definían las conductas.
La formación docente se basaba en un entrenamiento de tipo técnico que pudiera orientar ese aprendizaje conductual
Las teorías del ConflictoLas teorías enfatizaban la relación educación y desarrollo y el impacto de estas corrientes en los niveles de decisión y planificación de políticas educativas. Las relaciones de poder y de dominación social influyen directamente en el éxito/fracaso de los sujetos.Las Corrientes neoweberianasLa relación entre educación y sociedad se explica en la puja entre grupos sociales, en competencia por la riqueza, el poder y el prestigio. (Webwer-Collins) Título, Expansión de matrícula, monopolio ed
Las teorías crítico-reproductivista
Refuerza y reproduce los roles adscriptos.
Reproducción cultural,
Las teorías crítico-reproductivista
Reproducción económica, división del sistema en dos redes, principio de correspondencia, críticas.
Las Nuevas PedagogíasLa escuela en espacio de
resistencia, participación y construcción
La escuela como espacio de construcción, articulación y ruptura.
La caja negra de la escuela: currículum
La vida cotidiana de la escuela: proceso inconcluso.
La escuela: reproducción y resistencia.
