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TEORIAS DEL TEORIAS DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Javier HernándezJavier Hernández
Cs. Fisico Naturales.Cs. Fisico Naturales.
UNIVERSIDAD DE LOS ANDESUNIVERSIDAD DE LOS ANDESMÉRIDA - VENEZUELAMÉRIDA - VENEZUELA
ObjetivoObjetivo
Analizar tres perspectivas del proceso de aprendizaje (conductista, cognitivista y constructivista), con el fin de obtener una plataforma conceptual que permita a los diseñadores planificar y conducir las actividades del diseño instruccional.
El proceso de aprendizaje.Según Gagné (1987)
Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largo plazo
(información semántica)
Generador de respuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)
Estímulo Información nerviosa
•Atención•Percepción selectiva
Repasosignificativo
Recuperación
Materialización del aprendizajeMotivación
Evocación
Estructuras de almacenamiento de información.
Mediadores.
Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largo plazo
(información semántica)
Generador de respuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizaje.Según Gagné (1987)
CONDUCTISMOCONDUCTISMO
COGNITIVISMOCOGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
Teorías del AprendizajeTeorías del Aprendizaje
ConductismoConductismo
Asociación
Aprendizaje
2+2 = 4Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
Rol de la Memoria
E R
“Adquisición de Hábitos”
Transferencia
Aprendizajes explicados
Discriminación Recuerdo de hechos
Generalización Definiciones, Conceptos
Asociaciones Aplicando explicaciones
Encadenamientos Desempeño Automático
Aplicaciones al DI
• Diagnóstico:
Evaluación previa para iniciar la instrucción.
• Evaluación de resultados observables y mensurable.
Aplicaciones al DI
• Uso de refuerzo para impactar el desempeño
• Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos.
Estructuración de la Instrucción
•El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos).
•El alumno debe practicar.
•Para fortalecer la conexión ER, se deben emplear pistas o indicios “cues” que extraen la respuesta
•Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Pasos del Diseñador
1. Elaborar una lista de “cues”.
2. Organizar situaciones de práctica “provocadores, prompts”.
3. Organizar situaciones reales y reforzar las respuestas adecuadas.
CognitivismoCognitivismo
Recibe
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de
aprendizaje.
Codifican
Transforman
Ensayan
Almacenan
Localizan
La Información
Se considera que los pensamientos, las actitudes y los valores también influyen en
el proceso de aprendizaje.Winne, 1985.
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.
Razonamiento
Solución de Problemas
Procesamiento de Información
Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y
efectiva posible.
Simplificación Estandarizacióny
Principio Cognocitivistapertinente al DI
Posibles aplicaciónes al DI
Participación activadel E.
Autocontrol, EntrenamientoMetacognitivo
Uso de análisis jerárquico Procesamientos de análisisde tareas cognitivas
Estructuración, Organización ySecuencia de la información
Uso de estrategias cognitivas
Creación de ambientes deaprendizaje
Evocación de prerrequisitos,uso de ejemplos perttinentes,analogías
Tareas principales del educador/diseñador:Tareas principales del educador/diseñador:(Según Stepich y Newby, 1.988)
• Comprender que los individuos traen
experiencias de aprendizaje variadas a la
situación de instrucción.• Determinar la manera más eficiente de
organizar y estructurar la nueva información.• Organizar práctica con retroalimentación.
Constructivismo
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa
CONSTRUCTIVISTAS
El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
COGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS
Mente es laherramienta dereferencia para elmundo.
Mente filtra lo que llega delmundo para producir supropia realidad
Conocimiento esindependiente de lamente. Serepresenta dentrodel alumno
No niega la existencia delmundo real, pero nace de lainterpretación de laexperiencia.
Se adquieresignificado
Se construyen significados
FACTORES:FACTORES:
AMBIENTEESTUDIATE
+
INTERACCION
RACIONAL ESPIRITUAL
SOCIAL
HOMBREINTEGRALEl
CONSTRUCTIVISMOrechaza conocer hechos particulares.
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por tanto la
memoria siempre está en CONSTRUCCION.
Las representaciones mentales son flexibles, pues están en evolución.
Para el éxito del aprendizaje es crucial.
ConceptoActividad Cultura
La transferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se
envuelve en la persona en tareas auténticas anclados en contextos
significativos.
Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas de las tareas con claridad.
Se pueden distinguir 3 etapas en la adquisición de conocimientos:
Permite enfrentar problemas complejos
Malinterpretacionse pueden ser superadas
Avanzado
Introductorio
Experto
Según los principios básicos se debe:
Especificar métodos y estrategias que motiven la exploración
Motivar a la construcción propia.
Algunas estrategias para facilitar la instrucción:
Cooperativismo
Negociaciones sociales
Uso de ejemplos
Los principio pertinentes al diseño:Los principio pertinentes al diseño:
•Identificación de contexto.•Énfasis en el control por parte del estudiante.•Formas alternas de visualización .•Apoyar el uso de habilidades de solución de problemas, que permitan ir mas allá.
Dado que el estudiante es activo:
Los objetivos no están predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento
Interpreta
ProcesaElabora
•Mostrar al estudiante como se construye el conocimiento (PROCESO).•Promover la colaboración.•Buscar la autoselección.
Se debe estructura la instrucción de la manera que permita:
•Instruir al estudiante sobre como construir significados y como conducir, evaluar y actualizar efectivamente esas construcciones.•Diseñar y ajustar experiencias para el estudiante de tal manera que los contextos puedan experimentarse de forma auténtica.
El papel del diseñadorEl papel del diseñador
EstudioEstudio
de de
CasosCasos
ConclusionesConclusiones
APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR:
Los que se centran en esquemas de estímulo-respuesta, discriminación, generalización y encadenamiento.
CONDUCTISMO
Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información).
COGNITIVISVO
El aprendizaje implica conocimientos avanzados en dominios muy poco estructurados.
CONSTRUCTIVISMO
PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA AL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN:
Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios.
CONDUCTISMO
Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo), análisis de tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas conceptuales.
COGNITIVISVO
Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo aprendido, formas alternas de visualización.
CONSTRUCTIVISMO
LA ESTRUCTURACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN:
Pistas que extraigan respuestas, situaciones prácticas y cuidar el ambiente.
CONDUCTISMO
Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la incorporación y vinculación de los nuevos contenidos y garantizar un apropiado almacenamiento para su pronta recuperación.
COGNITIVISVO
Favorecer en el estudiante la construcción, evaluación y actualización de los significados, y favorecer escenarios auténticos.
CONSTRUCTIVISMO
SEGÚN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER, ÉSTOS PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones stándares, (saber qué).
CONDUCTISMO
Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a situaciones no familiares (saber cómo)
COGNITIVISVO
Capaces de enfrentar problemas poco definidos (reflexión en acción).
CONSTRUCTIVISMO
SEGÚN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, ÉSTOS PUEDEN
FAVORECERSE MEJOR DESDE:
Asociación básica por pareamiento, discriminaciones y aprendizajes memorísticos.
CONDUCTISMO
Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones, ejecuciones procedimentales, esquematizaciones.
COGNITIVISVO
Niveles altos de procesamiento como solución heurística de problemas, selección y monitoreo de estrategias cognitivas.
CONSTRUCTIVISMO
ÉNFASIS FILOSÓFICO Y ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO:
Empirista, y parte de la teoría de objetos para la representación de la realidad.
CONDUCTISMO
Racionalista e igualmente parte de la teoría de objetos.
COGNITIVISVO
Tiende a un equilibrio empirista racionalista, pero difiere en cuanto no es una mera reperesentación de la realidad sino una creación particular de significado.
CONSTRUCTIVISMO
•Detectar la necesidad, diagnosticarla.•Seleccionar la(s) teoría(s) apropiada(s).•Obrar en consecuencia.•No temer a la propia innovación. Cuidado con el dogmatismo paradigmático.
PASOS EN LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO
El profesional no puede darse el lujo de ignorar ninguna teoría que pueda ofrecer
implicaciones prácticas. Dada la gran variedad de situaciones potenciales de
diseño, “el mejor” enfoque del diseñador nunca será idéntico a ningún enfoque
previo, sino que realmente dependerá del contexto. Este tipo de selección tan
particular a cada caso ha sido denominada “eclecticismo sistemático”
(SNELBECKER,1.989)
