BENMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARFORMA, ESPACIO Y MEDIDA

EL TIEMPOPROF. RODOLFO CALVILLO PONCE

ALUMNOS:

FÁTIMA BRISEIDA CEBALLOS GUERRERO

MARTHA CAROLINA HERNÁNDEZ BARRAGÁN

GIOVANNA SINEAD SÁNCHEZ INDA

RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO

ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO

Del latín tempus, la palabra tiempo se utiliza para nombrar a

una magnitud de carácter físico que se emplea para realizar la medición de lo que dura algo que es susceptible de cambio. Cuando una cosa pasa de un estado a otra, y dicho cambio es advertido por un observador, ese periodo puede cuantificarse y medirse como tiempo.

Generalmente solemos colocar en hora a nuestros relojes de acuerdo a la hora del televisor, del teléfono o de la radio y creemos que tenemos la hora exacta, pero al llegar a la escuela nos damos cuenta que no todos tenemos la misma hora y esto pone en evidencia que la exactitud de la hora es difícil de ser medida.

EL TIEMPO

Pero el tiempo tiene un carácter subjetivo, pues si bien

todos sabemos que una hora equivale a 60 minutos, no siempre ese lapso lo vivenciamos de igual forma, a veces una hora parece una eternidad y en otras, un segundo.

El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el reloj.

De acuerdo al tiempo el docente debe proporcionar al niño la posibilidad de conocer los diferentes relojes de uso social y debe ser consciente de las dificultades de su comprensión.

1) Trabajo

2) Trabajo doméstico

3) Actividades sociales

4) Actividades de aseo y cuidado personal

5) Estudio

6) Actividades de tiempo libre

Usos más comunes

Medidas del tiempo

La unidad fundamental para medir el tiempo es el segundo (s) Minuto (min) =60 s Hora =60 min =3600

s Día =24 h Semana =7 días Quincena =15 días Mes =28/29/30/31

días Trimestre =3 meses

Semestre =6 meses Año =365 días, 366días

(año bisiesto) Bienio =2 años Trienio =3 años Lustro/Quinquenio =5

años Década =10 años Siglo =100 años Milenio =1000 años Eón =Período de tiempo

indefinido de larga duración

Presentar les una vela dividida en secciones, por medio de

círculos de colores, próximos unos a otros, para que la unidad de tiempo sea  suficientemente breve. Se encarga a un grupo que mire la vela, mientras  otro realiza una actividad. Los que  observan tienen que contar cuántas  señales se consumen mientras se realiza el trabajo. 

Actividades

Partes del día: para enseñarles a diferenciar estos

conceptos, es útil mostrarles algunos de los elementos distintivos de cada una de estas etapas de la jornada, como el sol de día o la luna y las estrellas de noche, observar una puesta de sol o estar atento a qué hora sale la luna son actividades que le ayudarán a comprender lo mejor. 

Otro modo de trabajar estos conceptos se asienta en la asociación de las actividades generales que se realizan (mañana-vestirse-colegio, mediodía-almuerzo, tarde-comida-juego, noche-pijama-cena-dormir).

Antes-ahora-después: enseñarles un álbum de fotos

donde observen cómo eran antes y cómo son ahora

Proponerles que cuenten cosas que se deben hacer antes o después de una actividad (lavarse las manos-comer, ponerse los patines-patinar, levantarse vestirse)

Contarles un cuento al revés, o bien, mostrarles una serie de ilustraciones revueltas y pedirles que las ordenen

Ayer-hoy-mañana:  Sobre una cartulina dividida en

tres partes (ayer-hoy-mañana) se pide al niño que dibuje o escriba cada día sus actividades en cada periodo para que se fije en la correlación que hay entre los tres.

Señalar y marcar acciones en los días de un calendario o preguntarle de forma sistemática qué ha hecho hoy, qué hizo ayer, o qué realizará otro día

Reloj de agua: artificio para medir el tiempo

(al realizar una actividad) por medio del agua que va cayendo

Carrera de relojes: diseñar diferentes tipos de relojes en tamaños diferentes, así como diversa sustancia (sal, harina, arena, etc) e inferir por qué razón avanza el material más rápido un tipo de material que otro.