TIPOLOGIA

DE LA EVALUACIÓN

EvaluaciónEducativa

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Facultad de Filosofía, letras y

Ciencias de la educación

CARRERA: Educación Parvularia

INTEGRANTES

Gabriela Erazo

Mishel Sanguña

Paola Yauly 4° “A”

Según su función

CONCEPTO

Las funciones que se asignan o se pueden asignar a la evaluación son diversas. Algunos autores distinguen un buen número de finalidades que es posible alcanzar mediante su aplicación, y de acuerdo con ellas determinan para la evaluación funciones tales como la predictiva, de regulación, formativa, prospectiva, de control de calidad, descriptiva, de verificación, de desarrollo, etc. (Ketele, J.M y Roegiers)

FUNCIONES PRINCIPALES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIONES DE LA EVALUACION

Sumativa

Formativa

SUMATIVA

CONCEPTOResulta apropiada para la valoración de productos o procesos que se consideran terminados, con relaciones o consecuciones concretas y valorables.

No es la evaluación adecuada para aplicar el desarrollo de procesos, sino que es la apropiada para la valoración de resultados finales.

Esta evaluación se debe aplicar en los momentos señalados como finales de etapa o en otras situaciones de evaluación que resulte apropiada por sus virtualidades.Ejemplo: La selección de libros de texto La titulación del alumnado al finalizar una etapa

educativa

FORMATIVA

CONCEPTO

Se utiliza en la valoración de procesos, permite tomar las decisiones necesarias de forma inmediata Su finalidad es mejorar o perfeccionar el

proceso que se evalúa, es muy importante tomar en cuenta las particularidades de todos los evaluados.

Esta evaluación permite una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

SUMATIVA- FORMATIVA

La evaluación sumativa debe asegurar que el producto

evaluado responda las características del sistema, la evaluación formativa deber garantiza que los medios de ese sistema son adecuados a

las características de los implicados en el proceso

evaluado.

CONCLUSIONES No pueden separarse los procesos

porque el resultado es consecuente. En la realidad educativa diaria

cualquier ingrediente positivo que incorporemos favorecerá el conjunto y cualquier elemento negativo que aparezca distorsionará la actuación prevista.

POR SU NORMOTIPO

Evaluación nomotética Es aquélla que emplea un

referente externo de comparación. Dentro de ella pueden distinguirse dos tipos: la evaluación normativa y la evaluación criterial.

•La evaluación normativa: Es la evaluación que supone la

valoración de un sujeto en comparación al nivel o rendimiento del grupo al que pertenece.

•La evaluación criterial:   Es la evaluación que se realiza

tomando en cuenta criterios e indicadores los cuales deben ser concretos, claros y prefijados con anticipación.

Evaluación idiográfica Es la evaluación que toma como

referente las propias capacidades del alumno y sus posibilidades de desarrollo. Supone la valoración inicial de las capacidades y posibilidades del alumno y la estimación de los aprendizajes que puede alcanzar a lo largo de un tiempo determinado.

POR SU TEMPORALIZACIÓN

Inicial La evaluación inicial puede presentarse: Cuando un alumno llega por primera vez al

centro educativo. Cuando se comienza un proceso de

aprendizaje concreto. A partir de la información conseguida, se

adaptará convenientemente el principio de la unidad didáctica programada, para adecuarla al nivel de competencias encontrado en el grupo de alumnos.

Procesual La aparición de un error o manifestación de

una dificultad no será empleada para sancionar o calificar negativamente al alumno, sino que resultará útil para detectar el problema de aprendizaje que se haya puesto de manifiesto, permitiendo la adecuación de las actividades programadas o la transmisión de explicaciones oportunas para que el proceso de aprendizaje siga su curso de manera efectiva.

Final Esta evaluación supone un

momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes.