TIPOS DE EVALUACIÓN

INTEGRANTES CAMILA DAYANA AMADOR

AMANDA CAROLINA DE PABLOS ALBA YAMID CRUZ

YARID ANDREA GUTIERREZ

CLAUDIA CARDENAS TUTORA DE EVALUACION Y ORIENTACION ESCOLAR

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA UPTC FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CHIQUINQUIRÁ

2013

"UNA VIDA SIN EXAMEN NO MERECE SER VIVIDA" Sócrates

La evaluación se conformó históricamente como un instrumento ideal de selección y control. Con ella

se trató de concretar formas de control individual y su extensión a

formas de control social.

La «evaluación» es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar

el valor de algo

• Según su función • Según su finalidad • Según la participación de los

agentes de evaluación • Según la ubicación de los agentes

de evaluación • Según el momento • Según el enfoque metodológico

Evaluación sumativa

Evaluación Formativa Evaluación

diagnostica

Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo cualquiera que este sea. También se le ha dominado evaluación predictiva.

La evaluación diagnostica también puede ser de dos tipos :

INICIAL PUNTUAL

Redefine su estructura y funcionamiento, y en la de todos sus componentes (planificación, tecnología, recursos didácticos) a través de la retroalimentación de la información obtenida.

Define o establece las posibilidades del programa /sujeto para la orientación futura (personal, institucional y profesional)

Garantiza la máxima calidad del proceso y la satisfacción de los involucrados.

Es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza aprendizaje…… Regular el proceso enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades ) en servicio del aprendizaje de los alumnos . Valorar los resultados sino comprender el proceso supervisarlo e identificar los posible obstáculos o fallas que pudieran haber en el mismo. Es comprender el funcionamiento cognitivo del alumno frente a la tarea propuesta. EL progreso de la construcción de las representaciones logradas por los alumnos.

Finalidad

Se basa en:

propósito

Regulación interactiva

Regulación retroactiva

Regulación proactiva

Esta dirigida a promover que el alumno sea quien aprenda a regular sus propios procesos de aprendizaje.

Consiste: Ayuda a que el

alumno aprenda desde,

heterorregulacion evaluadora del

docente

Promueve: Es que el docente no sea

el único y exclusivo agente evaluador sino que los

alumnos participen activamente en este.

Autoevaluación Coevaluacion

Evaluación mutua

Es aquella que se realiza al termino de un proceso instruccional o ciclo educativa cualquiera.

PROPOSITO Que el docente conozca si los

aprendizajes estipulados en las intenciones fueron cumplidos

según los criterios

Función pedagógica Las decisiones que se toman en esta evaluación son relacionadas con la

acreditación, calificación y certificación.

Evaluación realizada por los mismo

implicados

Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

Múltiples evaluaciones que serán tomadas

en cuenta

Evaluación que sintetiza o reúne todas las

realizadas por cada grupo/sujeto acerca de

los demás

Interna Si el evaluador está dentro del programa

Externa Si el evaluador es externo al programa

Inicial

Cuando se hace antes de iniciar la

ejecución. Sirve para evaluar las

condiciones de entrada

Procesual

Cuando se hace durante la ejecución

del programa/sujeto

Final

Cuando se hace después de

obtenidos productos parciales o

finales

Cuantitativa

Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas y efectos y explicar relaciones entre variables independientes(tratamiento) y variables dependientes (resultados)

Cualitativa

Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad

Cuali-cuantitativa Utilización de las dos categorías anteriores dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar

CUMPLEN FUNCIONES SOCIALES

!SABIAS QUE! RESULTADOS contribuyen a mejorar la adaptación del programa nuevo al cual se integran los alumnos permitiendo al

docente reflexionar

BIBLIOGRAFIA

• http://med.unne.edu.ar/revista/revista118/evaluacion.html

• http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n#cite_note-1

• http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa

• http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc

/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf

• evaluacion1.wikispaces.com/file/view/Tipos+de+Evaluacion.ppt