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DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tipos de Evaluación
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Como ya se había mencionado en el tema anterior se tiene tienen que realizar preguntas guías las cuales nos permitían evaluar el desarrollo potencial, siendo la mejor manera de clasificar los tipos de evaluación.
Por su funcionalidad
Diagnóstica
FormativaSumativa
¿Para qué evaluar?
Por su agentes
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
¿Quién evalúa?
Por su contenido
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
¿Qué se evalúa?
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA La evaluación diagnostica de los aprendizajes es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción y que permiten, con base en sus resultados :
a) Determinar el nivel inicial de aprendizaje del estudiante en relación con las habilidades y conocimientos previos requerido para el ingreso al nuevo curso.
b) Determinar el nivel inicial de aprendizaje del estudiante, frente a los objetivos del nuevo curso.
c) Determinar las causas subyacentes a deficiencias de aprendizaje que muestre el estudiante, mientras de desarrolla la instrucción.
Con base a la información recolectada por medio de la prueba diagnostica, es posible, entre otras cosas, planificar mejor la enseñanza ubicando a los estudiantes en diferentes grupos de acuerdo con sus diferencia individuales, realizando acciones de nivelación antes de iniciar el curso o bien programar actividades remediales mientras se desarrolla el mismo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Este tipo de evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.
EVALUACIÓN SUMATIVA Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN al
umno
s Funciones Pedagógicas
AutodiagnósticosMotivas
RetroalimentarMejorar autoestima
Orientar su aprendizaje Desarrollar estrategias de aprendizaje de autónomoAfianzar el aprendizaje
Funciones Administrativas
Organizar su propio proceso de aprendizaje
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Docente
Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Alumnos Evaluación diagnostica: adecuar la enseñanzaEvaluación procesual: orientar, pronosticar,
asistir
Evaluación de resultado: calificar
Currículo Producir adaptaciones institucionales
Si mismo Planificar Autoevaluar
Implementar metas y para evaluación
Mejorar su enseñanzaInvestigar
Organizar su proceso de enseñanza
Institución Contribuir en la formulación del PEI
Evaluación de resultados: presentar
calificacionesPadres Informar
Orientar acciones hacia hijos
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Institución Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Crear ambientes escolares Certificar Acreditar Promover
Organizar secciones, grados Distribuir personas
Diagnosticas, pronosticar
Evaluar y asesorar al personal docente
Gobierno Escolar Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones
Administrativas Sistema Modificar, actualizar,
adaptar, etc., el currículoCrear sistemas de
compensación Mejorar organización y
funcionamiento de todos sus servicios
Implementar sistemas de perfeccionamiento y capacitación docente
Certificar
Otorgar títulos
Crear y/o redistribuir servicios
Seleccionar
Si mismo Mejorar su eficiencia Producir reestructuraciones
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Familia Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones
Administrativas Hijos Apoyar, orientar
Medio de comunicación entre padres e hijos
Asistiros en la organización de sus estudios y toma de
decisiones Institución Apoyar
Gestionar mejoras
SociedadFunciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Aportar pasantías , becas, etc. Exige certificaciones de competencias y títulos Participación en beneficios de
competencias
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación
Impulsarla formación integral de los estudiantes
Ayudar a los alumnos a
responsabilizarse de s desempeño, a
la vez que desarrolle la capacidad de autogobierno
Ser un factor básico de
motivación y refuerzo de aprendizaje
Construir un medio para que el
alumno conozca y tome conciencia de sus progresos en el aprendizaje
Este tipo de evaluación consiste en la apreciación del aprendizaje y desempeño que se hace entre pares (alumno-alumno.) Cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente, para que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido.
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓNEs el tipo de evaluación que realiza el docente sobre el nivel de logro de aprendizaje de sus alumnos.
Es importante que los docentes usen técnicas e instrumentos de evaluación apropiados al tipo de aprendizaje que se va a evaluar con la finalidad de obtener resultados reales, es decir que éstos sean válidos y confiables.
ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN POR CONOCIMIENTO Implica evaluar la compresión Se basa generalmente en la capacidad que el
alumno tiene para definir un concepto con sus propias palabras.
Debe incluir variadas actividades que permitan al alumno manifestar de diversas maneras la compresión del concepto.
EVALUACIÓN DE HABILIDADES
La evaluación de habilidades mide la destreza de la persona, habitualmente manejando una herramienta o dispositivo.
EVALUACIÓN DE ACTITUDES Proceso que brida información que permite realizar
los ajustes necesarios para que se de un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es un compromiso por revisar colegiadamente la practica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.
Implica juzgar en que medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueven.
BIBLIOGRAFÍA Fidel, A. (2015, 01 Diciembre). El proceso de la
evaluación. Recuperado de https://innovacioneducativa.wordpress.com/2011/10/10/el-proceso-de-evaluacion/
Rosales López, C. (2003). Criterios para la evaluación Formativa. Madrid: narceaediciones.
Bonvecchio, M. & Maggioni, B. (2006). Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires: Centro de publicaciones educativas y materiales didácticas.
Curso de Diseño de instrumentos Autor : Juana Enríquez Jiménez
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla