EL METRO COMO UNIDAD DE LONGITUD

La construcción de la noción de medida es un proceso continuo que requiere un desarrollo, un tránsito desde las mediciones perceptivas, basadas en impresiones sensoriales hasta llegar a la medición convencional.

Una medición generalmente inicia en un punto de arranque (0) y continua hasta el final de la cantidad.

EN ESTE PROCESO PODEMOS DIFERENCIAR LAS SIGUIENTES ETAPAS:

A)COMPARACIONES PERCEPTIVAS

B) DESPLAZAMIENTO DE OBJETOS

C) INICIO DE LA CONSERVACIÓN Y TRANSITIVIDAD

D)CONSTITUCIÓN DE LA UNIDAD

DENTRO DE ESTO DEBEMOS DE TENER EN CUENTA QUE AL ABORDAR LA LONGITUD SE DEBE DE CONTEMPLAR TANTO LA DIMENSIÓN COMO LA DISTANCIA.

Para poder realizar la siguiente actividad, podemos utilizar instrumentos de medición no convencionales de diferentes tamaños, esto para que el niño vaya asimilando que podemos medir algo con cualquier objeto que tengamos.

Sin embargo cuando en realidad queramos saber la medida exacta, es cuando ya emplearemos el uso del metro.

Como se muestra en la figura, dos tipos de resolver dicha cuestión.

Cada quien lo resolvió a su manera según la forma conveniente para ellos y que encontraron acomodando los valores de cada uno asignándolo en su lugar correspondiente como se muestra en la resolución que dio Tadashi.

Y al final les resulto la misma cantidad a los dos niños.

¿Qué dificultades consideran que enfrentarían

los alumnos cuando realicen cálculos con longitudes

expresadas mediante diferentes unidades de medida?

Esta son las dificultades que se le presentarían al niño al realizar esto cálculos:

1.- Una de ellas podrías ser que el niño aun no tenga muy en claro lo que son los metros y los centímetros.Y esto causaría un poco de dificultad al realizar las mediciones necesarias.

2.- Otra de ellas es que como son niños de preescolar, la mayoría no puede realizar operaciones y se le complicaría el acomodar los números para realizar una suma con los valores reales para saber cuanto mide en total un objeto.

¿Qué estrategias didácticas sugieren para tener las dificultades

expresadas en el punto anterior?

Qué el niño mida con una regla objetos de su entorno primero en metros y luego en centímetros con una cinta métrica, explicándole que cada metro equivale a 100 cm.

¿Cuál es la relevancia de resaltar en la lección el uso de diferentes unidades

de medida para medir un mismo objeto?

La medición en preescolar es de tal importancia ya que desde pequeños los niños tienen conocimientos empíricos de los que es la medición al utilizar medidas no convencionales como su mano, pie, lápiz o alguna otra cosa.

Aunque no saben las diferentes formas convencionales de medir, ellos lo hacen de una manera no convencional.