ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL MÓDULO 4

PARA DIRECTIVOS

MÓDULO 4:

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESARROLLADAS EN EL PRESENTE CURSO VIRTUAL

Indicadores de evaluaciónIdentifica estrategias para la resolución de problemas aditivos, multiplicativos y fracciones

en la observación de una secuencia didáctica.

Orientaciones para el desarrollo de las actividades:El personal directivo desarrollará las actividades que a continuación se detalla:

Actividades del Módulo 4:1. Resuelve el cuestionario de evaluación del módulo 4 sobre estrategias para resolver problemas

con fracciones.

Actividades de finalización del curso:1. Observar una sesión de aprendizaje ejecutada de un docente participante del curso perteneciente a

la Institución educativa que usted dirige, sobre el uso de una de las estrategias de resolución de problemas desarrolladas en el curso. Registre el desarrollo de la sesión en 5 fotografías, luego plantee sugerencias o mejoras a la secuencia didáctica observada, en el formato adjunto y suba al aula virtual la tarea correspondiente al módulo 4, adjuntando las evidencias (fotografías).

2. Desarrollar la evaluación de salida del curso virtual.3. Verifique que hayas registrado las 4 consultas pedagógicas, una en cada módulo4. Participar en el blog de socialización del curso virtual5. Resolver la encuesta de satisfacción.

Estamos en el último módulo y nos sentimos muy contentos de que haya participado de este curso virtual que redundará en su beneficio profesional, en el de los docentes y en los estudiantes.

OBSERVACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: Zaida Marcial GONZALES LAURA GRADO: CUARTO COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

CAPACIDADES: Comunica y representa ideas matemáticas

INDICADOR: Elabora representaciones concretas, pictórica, gráfica y simbólica de fracciones como parte de un todo

ESTRATEGIA DE RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS OBSERVADA:MOMENTO FORTALEZA Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS PROPUESTA DE MEJORA

INICIO

FORTALEZA: Inicia la motivación compartiendo un

material concreto dividido en partes iguales.

Utiliza materiales concretos para recoger los saberes previos de los estudiantes.

DEBILIDADES: No plantea una situación problemática

para iniciar la sesión de aprendizaje. Promover desde el inicio la participación

de los estudiantes en equipos de trabajo.

Las situaciones de aprendizaje del área de matemática deben ser planteadas como situaciones problemáticas y retadoras para los estudiantes.

DESARROLLO

FORTALEZA: Utiliza materiales concretos como

representaciones graficas en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Algunos estudiantes muestran entusiasmo al realizar las actividades asignadas.

DEBILIDADES: Las consignas no son lo suficientemente

claras para que puedan realizar las actividades los estudiantes.

Algunos estudiantes no realizan las actividades asignadas de acuerdo a las indicaciones.

En el proceso de la sesión se deben ir aclarando los conceptos a partir de situaciones problemáticas con el uso de materiales concretos y sistematizando el contenido de los aprendizajes a través de organizadores.

CIERRE

FORTALEZA: Los alumnos exponen sus trabajos frente

a las situaciones planteadas representando fracciones a través de los materiales elaborados por ellos mismos.

DEBILIDADES: Algunos alumnos al exponer todavía no

entienden bien los conceptos de numerador y denominador.

El tiempo no ha sido suficiente para el desarrollo de las actividades programadas.

Organizar el tiempo y la participación de los estudiantes de manera adecuada para el desarrollo de actividades, promoviendo el trabajo en equipo despejando y aclarando sus dudas en el desarrollo de la sesión.

Dante Oved TORRE CHÁVEZ

DIRECTORINICIO

PROCESO

SALIDA